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【摘 要】在当代信息技术不断发展的今天，如何充分利用网络教学的优势，更好拓展我们小学语文的阅读教学。不仅在明确方向、主题搜集、归纳整理及交流评价的过程中，逐步培养学生们的阅读能力，并且让学生在互联网的知识海洋中去探索和发现语文阅读带我们的无限乐趣。
【关键词】小学语文 网络阅读 教学方法
随着科技的发展，多媒体网络教学越来越多的应用在我们日常的教学中。小学中高年级网络阅读教学方法的应用可以让小学生们在语文拓展阅读中省时高效地完成对当前所学知识的理解，提高阅读的兴趣。网络阅读教学突破了以往阅读教学的组织形式，由教师知识性讲授变成了学生自主性学习。学生由被动接受知识，变成了学习中认知的主体。这样，充分调动了小学生学习语文阅读的积极性，真正做到了以学生为主体的学习过程，提高了我们语文课堂的教学质量，培养了小学中高年级学生的阅读能力。
1. 网络阅读教学的目的
网络阅读教学的主要目的是通过让学生与大量的语言材料相接触，培养学生们的语感，而不是单纯地学习某一篇课文，也不是去学课文中具体的知识、概念和场景。因此，以往阅读课堂上简单的陈述性知识，比较抽象语法，阅读理解中简单问题不需要花费大量的时间阅读与讨论。而网络阅读教学是使各种教学资源、各个要素和环节重新组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚合作用，促进教学方式的转变。我们开展网络阅读教学来扩充书本的信息容量，并在相同的时间内用网络读到更多的信息。另外，网络课堂提供给大家在同一时间利用网络的机会。网络阅读，以时尚性和趣味性吸引着青少年读者。网络阅读比较注重感官享受和信息拥有量。我们可以通过网络阅读的这两个特点使学生知识和信息的拥有量越来越多，培养他们阅读的兴趣和能力，提高对语言的理解力。
2. 网络阅读教学的方法
首先，主题式网络阅读。我们指导学生们进行网络阅读教学最基本的形式。针对小学中高年级学生的学习状况，我们主要为了完成某一项学习任务，让学生们从网络上收集相关资料和研究方法，开展专题研究性学习活动。明确我们网络阅读教学要达到的学习目标和学习目的。例如在讲授苏教版语文小学五年级上册的课文《变色龙》时，我们可以要求学生上网搜取有关变色龙的各种知识，阅读相关的评论文章等。在学生进行网络阅读前，教师应该了解与本主题相关的主要信息站点，大致区分出它们的侧重点及优势。在网络阅读中给学生们做好网址推荐和相关链接，让学生在最短时间内搜集到尽可能优秀的关于主题的信息材料，并指导学生对这些信息进行深入阅读，下载备用。同时，我们教师还要引导学生们将搜集到的各种资料按不同类别进行整理。通过网络阅读，不仅可以让学生们自主进行学习还可以通过让学生们从大量信息中提取重要信息点，培养学生整理、归类能力和综合推理能力。
其次，延伸式网络阅读。我们教师根据所学课文，事先设定好网络阅读的方向，指导学生在网上查找相关资料，串联课内课外的知识，开拓学生的视野。通过要学习的课文、阅读相关的背景知识及现实生活消息，类比各类文章和相关评论。通过师生一同努力查找积累相关的，在网络的作用下，组织起一张丰厚的阅读材料网。例如，我们苏教版小学语文五年级下册的课文《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》，我们可以让学生查找相关的历史资料，学习了解世界上各国伟大雄壮的古建筑。通过延伸式网络阅读提高学生们合成、提取、加工信息的能力，培养学生们独立思考。由此可见，延伸式网络阅读是基于课内外相结合的拓展式阅读，可以广泛地运用于课内外或者各个学科的知识来丰富我们小学中高年级的语文阅读课堂，尤其对学生课外博览有着非常大的推动作用。
最后，交流式网络阅读。网络阅读有着非常轻松及开放的阅读环境和学习环境。非常适合小学中高年级的学生进行网络拓展阅读。同学之间可以进行交流。通过交流讨论他们对同一事物从不同角度去观察去认识得到的结论，并且通过有机整合让学生深入地认识事物，激发学生们的创造火花。学生们可以对自己的阅读速度和理解力作自我检测，参与到交流阅读中去，让阅读活动更加丰富多彩。
3. 网络阅读教学方法需要注意的问题
通过网络阅读教学，我们能比较好地完成当前教学任务，学生们也能理解好所学知识。因此，网络阅读教学有着无以比拟的优越性。网络阅读教学改变了传统的阅读教学方式，让教师由知识讲授者变成了学生学习的引导者、组织者，学生也有了更大自主性。但是，我们需要对学生进行正确地监督和指导，网上的信息美丑参半，良莠不齐，不能让学生停留在漫无目的的网络浏览上，过度地依赖于网络，丢失了经典的文本阅读。
综上，通过以上的三个方面，针对我们小学中高年级网络阅读教学方法的分析，主题式网络阅读、延伸式网络阅读、交流式网络阅读，让学生在互联网的信息海洋中不断探索、发现，丰富自己的知识，扩展阅读的范围，培养自己收集、提炼信息的能力。逐步提升学生们的语言运用能力，提高我们语文阅读课堂的教学水平和教学质量。
【参考文献】
［1］楼燕斌.让小学语文拓展阅读与网络同行[J]. 湘潮（下半月）（理论），2007（03）.
［2］黄映玲.网络环境下阅读教学的探究与实践[J].中小学电教，2005（07）.
［3］周仁良.课堂拓展阅读的“戏化”处理是有害的[J]. 语文教学通讯，2006（11）.
【关键词】小学语文 网络阅读 教学方法
随着科技的发展，多媒体网络教学越来越多的应用在我们日常的教学中。小学中高年级网络阅读教学方法的应用可以让小学生们在语文拓展阅读中省时高效地完成对当前所学知识的理解，提高阅读的兴趣。网络阅读教学突破了以往阅读教学的组织形式，由教师知识性讲授变成了学生自主性学习。学生由被动接受知识，变成了学习中认知的主体。这样，充分调动了小学生学习语文阅读的积极性，真正做到了以学生为主体的学习过程，提高了我们语文课堂的教学质量，培养了小学中高年级学生的阅读能力。
1. 网络阅读教学的目的
网络阅读教学的主要目的是通过让学生与大量的语言材料相接触，培养学生们的语感，而不是单纯地学习某一篇课文，也不是去学课文中具体的知识、概念和场景。因此，以往阅读课堂上简单的陈述性知识，比较抽象语法，阅读理解中简单问题不需要花费大量的时间阅读与讨论。而网络阅读教学是使各种教学资源、各个要素和环节重新组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚合作用，促进教学方式的转变。我们开展网络阅读教学来扩充书本的信息容量，并在相同的时间内用网络读到更多的信息。另外，网络课堂提供给大家在同一时间利用网络的机会。网络阅读，以时尚性和趣味性吸引着青少年读者。网络阅读比较注重感官享受和信息拥有量。我们可以通过网络阅读的这两个特点使学生知识和信息的拥有量越来越多，培养他们阅读的兴趣和能力，提高对语言的理解力。
2. 网络阅读教学的方法
首先，主题式网络阅读。我们指导学生们进行网络阅读教学最基本的形式。针对小学中高年级学生的学习状况，我们主要为了完成某一项学习任务，让学生们从网络上收集相关资料和研究方法，开展专题研究性学习活动。明确我们网络阅读教学要达到的学习目标和学习目的。例如在讲授苏教版语文小学五年级上册的课文《变色龙》时，我们可以要求学生上网搜取有关变色龙的各种知识，阅读相关的评论文章等。在学生进行网络阅读前，教师应该了解与本主题相关的主要信息站点，大致区分出它们的侧重点及优势。在网络阅读中给学生们做好网址推荐和相关链接，让学生在最短时间内搜集到尽可能优秀的关于主题的信息材料，并指导学生对这些信息进行深入阅读，下载备用。同时，我们教师还要引导学生们将搜集到的各种资料按不同类别进行整理。通过网络阅读，不仅可以让学生们自主进行学习还可以通过让学生们从大量信息中提取重要信息点，培养学生整理、归类能力和综合推理能力。
其次，延伸式网络阅读。我们教师根据所学课文，事先设定好网络阅读的方向，指导学生在网上查找相关资料，串联课内课外的知识，开拓学生的视野。通过要学习的课文、阅读相关的背景知识及现实生活消息，类比各类文章和相关评论。通过师生一同努力查找积累相关的，在网络的作用下，组织起一张丰厚的阅读材料网。例如，我们苏教版小学语文五年级下册的课文《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》，我们可以让学生查找相关的历史资料，学习了解世界上各国伟大雄壮的古建筑。通过延伸式网络阅读提高学生们合成、提取、加工信息的能力，培养学生们独立思考。由此可见，延伸式网络阅读是基于课内外相结合的拓展式阅读，可以广泛地运用于课内外或者各个学科的知识来丰富我们小学中高年级的语文阅读课堂，尤其对学生课外博览有着非常大的推动作用。
最后，交流式网络阅读。网络阅读有着非常轻松及开放的阅读环境和学习环境。非常适合小学中高年级的学生进行网络拓展阅读。同学之间可以进行交流。通过交流讨论他们对同一事物从不同角度去观察去认识得到的结论，并且通过有机整合让学生深入地认识事物，激发学生们的创造火花。学生们可以对自己的阅读速度和理解力作自我检测，参与到交流阅读中去，让阅读活动更加丰富多彩。
3. 网络阅读教学方法需要注意的问题
通过网络阅读教学，我们能比较好地完成当前教学任务，学生们也能理解好所学知识。因此，网络阅读教学有着无以比拟的优越性。网络阅读教学改变了传统的阅读教学方式，让教师由知识讲授者变成了学生学习的引导者、组织者，学生也有了更大自主性。但是，我们需要对学生进行正确地监督和指导，网上的信息美丑参半，良莠不齐，不能让学生停留在漫无目的的网络浏览上，过度地依赖于网络，丢失了经典的文本阅读。
综上，通过以上的三个方面，针对我们小学中高年级网络阅读教学方法的分析，主题式网络阅读、延伸式网络阅读、交流式网络阅读，让学生在互联网的信息海洋中不断探索、发现，丰富自己的知识，扩展阅读的范围，培养自己收集、提炼信息的能力。逐步提升学生们的语言运用能力，提高我们语文阅读课堂的教学水平和教学质量。
【参考文献】
［1］楼燕斌.让小学语文拓展阅读与网络同行[J]. 湘潮（下半月）（理论），2007（03）.
［2］黄映玲.网络环境下阅读教学的探究与实践[J].中小学电教，2005（07）.
［3］周仁良.课堂拓展阅读的“戏化”处理是有害的[J]. 语文教学通讯，2006（11）.