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摘要:长期以来,由于高职学生对传统思想政治教育方式的抵触,使得高职学生与教师间的关系冷漠。在此分析了高职思想政治教育新型教学模式构建的必要性,从五个方面提出了当前高职思想政治教育新型教学模式的构建策略。
关键词:高职思想政治教育;新型教学模式;构建策略
一、高职思想政治教育新型教学模式的内涵与特点
高职思想政治教育新型教学模式是与时俱进的教学模式,需转变传统认知理念,创新高职思想政治教育价值。从微观来看,新型教学模式的目标就在于培养学习者的创新意识,创造性的思维技巧,以及解决问题的能力。从宏观来看,新型教学模式以实现思想政治教育以人为本为价值诉求,以服务于科学发展需要为目标,以服务于网络载体需要为目标,推进思想政治教育进入网络,以服从服务于社会需要为目标,促进中国特色社会主义建设和社会主义和谐社会的构建,为实现社会公平正义、安定有序和推动经济的快速发展提供坚强有力的社会环境保障和健康的网络环境保障。新型教学模式特点:一是尊重学生的主体性。无论课内课外还是网上网下,都以学生为主体,排除以教师为主导的知识灌输,不给学生一个现成的“结论”,在任何时候都把学生作为学习的主体,挖掘、引发疑问和想法,自主地去解决正在面临的疑问和矛盾。二是激发学生的积极性主动性。三是突出高职思想政治教育的时效性,即高职思想政治教育要增强职教在全社会的吸引力。四是强调高职思想政治教育的实践性,即高职思想政治教育要加强发展面向农村的职教。
二、构建高职思想政治教育新型教学模式的必要性
(一)促进高职思想政治教育与时俱进,构建职教发展保障新机制的需要
高职思想政治教育必须服从服务于载体的需要、服从服务于科学发展的需要、服从服务于社会的需要。新时期铺天盖地的网络浪潮,给现代思想政治教育管理机制建设既带来了挑战也带来了机遇。网络的高科技性、开放性、信息的快捷性,给思想政治教育过程管理机制带来新挑战。推进思想政治教育进入网络,必须创新思想政治网络教育管理机制,坚持推进思想政治教育进网络工作,积极抢占教育制高点。中国特色社会主义和谐社会的构建更需要通过现代思想政治教育过程管理,需要不断提高人的精神境界,为实现社会公平正义、安定有序和推动经济的快速发展提供坚强有力的社会环境,为社会主义和谐社会构建提供强大的思想保证。高职思想政治教育必须服从服务于科学发展的需要,思想政治教育要坚持以人为本。现代思想政治教育过程管理机制的使命与责任,也是以人为本,促进受教育者全面、协调和可持续发展,是传承中华民族优良传统、传播社会主义核心价值体系、培养社会主义建设合格人才的需要。
(二)解决高职学生学习动力不足的需要
高职学生学习动力不足有多方面原因。一是高职学生学习热情不足,对思想政治教育课很冷淡,价值观念、职业道德观念缺乏。二是学习态度不端正,思想因素混杂,具有“六十分万岁,多一分浪费”的模糊学习观念。三是价值取向茫然,高职学生的价值取向不是提高道德素质和知识技能,而是为了文凭来接受学习。四是学习目标不明,部分高职学生进入大学学习,没有了升学压力,便没有了奋斗目标。五是文化基础较差,学习能力较弱,上课听不懂,跟不上老师的课程进度。这一切使得高职学生学习的动力不足。
(三)提高高职思想政治教育教学质量的需要
有关思想政治理论课教学的调查研究,发现有的高职院校思想政治课处于被动应付上级教学任务的状态,在学校的各项工作中被逐渐边缘化,理论教学空谈,缺乏情境构建的感染力,导致课堂枯燥乏味,实践教学欠缺。高职学生没有养成珍惜时间的习惯,使他们不能运筹好自己的时间。在教学过程中,教学内容与学生的经历、经验联系不大,引不起高职学生的学习兴趣,导致其积极性低,学习效率不高,学习动力不足、课堂教学效率低下,教学质量难以有较大幅度的提高。
(四)改变高职思想政治理论教学方式的需要
高职院校思想政治理论课的教学方法普遍存在以下问题:一是教学模式单一,重理论阐述和理论知识传播;二是教学互动欠缺,重教师的单向教育,学生学习积极性不高;三是教具单一,缺乏现代性,缺乏文字、声音、图片及视屏的交替,不能激发和保持学生学习兴趣;四是轻现实问题研究,理论与实际问题相互脱节,缺乏专题性教学,缺乏吸引力;五是教师不重视自我形象,没有发挥人格魅力的感染、激励作用;六是高职院校思想政治理论实践教学活动不够重视,实践教学活动单一化。
(五)提高高职学生思想政治理论学习积极性的需要
长期以来,高职院校思想政治理论课的教学工作处于困境中,如:教育理念存在问题、高职学生普遍存在文化基础薄弱问题、实践教学环节缺失、教学方法存在问题,制约了学生的学习兴趣。在实际教学中,高职院校课堂教学没有根据学生的知识结构、思想、心理特征进行针对性教学,而是侧重知识性、理论性问题的讲解,使学生运用单一的感官,不能振奋精神,导致高职学生思想政治理论学习积极性低迷。
(六)增强职教社会吸引力的需要
高职院校思想政治理论课实践教学面临着诸多困难:一是实践教学的课时较少且难以上足。二是实践教学的经费严重不足且难以完全到位。三是实践教学的组织实施不规范且未形成全员参与的合力。四是实践教学的评估体系不健全且难以实施。社会需要品学兼优动手能力强、实践经验丰富的人才,由于高职院校思想政治理论课实践环节欠缺,削弱了职教的社会吸引力。
三、高职思想政治教育新型教学模式建构的要点和突破口
(一)树立“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育理念
思想政治理论课教学坚持“以人为本”,就是坚持“以学生为本”,这就要求尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,教师在考虑问题、推进教学改革时均要以怎样做才能更有利于学生的学习和接受为出发点,要强化育人意识,牢固树立“以学生为本”的教学理念。在教学过程中,坚持以学生为本,真正服务于所有学生的成人、成才,不断诱发学生的探索兴趣,解决学生所想、所忧、所求。我们的教育应该面向社会、面向世界、面向未来,高职院校思想政治教育应该树立“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育理念。
(二)精心进行教学内容的选择
在选择高职院校思想政治教学内容时应该注意几点:一是思想政治理论教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。要将学做人与学做事结合起来,教学与活动结合起来,力求教学落到实处。二是要从学生身心健康发展的规律和职业教育培养目标的实际需要出发。三是注重知识的实用性。注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感,要做到让学生可信、可亲、可敬。四是培养学生学习技能。高职学习的目的不仅是掌握知识,更要使知识转化为相应的技能,为实践服务。
(三)教师应熟练掌握各种教学模式和方法
教师应该善于运用启发式的方法和灵活的教学模式。一是运用讨论—辩论—演讲相结合的教学模式。就是对一节课所要学习的内容和教学目标由教师拟出问题,在教师的引导下,以学生为主体,参与课堂教学活动,进行知识和思想的交流,使自学模式与授课模式组合,使学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态,激活学生自主学习和探究的动机,调动学生参与知识建构的自觉性和积极性。二是必须构建“以案例为导引、以问题为中心”的现代化教学模式。高职院校思想政治既要善于营造和谐、生动、有魅力的学习氛围,精选与学生密切相关学习的内容,又要注重课堂教学方法多样性和现代化。三是以专题为单位组织教育教学内容,突出思想政治理论课教育教学的科学性、前瞻性和时代性,着重关注学生现实生活中存在的焦点、热点、疑点、难点问题,激发学生学习的积极性、主动性,提高思想政治理论课教育教学的针对性实效性。
(四)善于调动各种教学资源
善于利用多种媒体技术,提升教学传播效果,运用学生关注的时新内容,采用灵活多样的教学方法,激发学生创造性思维,发展学生智能,消除学生心理疲劳,振奋学习精神,提高思政理论课的课堂教学质量。运用案例—讲述—图片—视屏相结合的电化教学模式。运用幻灯片、录像片、Internet、多媒体教学等手段,对文本、声音、图像、动画等信息进行综合处理,集视、听、说为一体,给予学习者真实情景学习,持续引起学生兴趣,让学生开动脑筋思考案例中提出的问题,参加讨论,从而达到挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生主动、积极的学习兴趣和能力的目的。现在的大学生最喜欢接受直观的、变化的、具体的现实,而不是概括的、抽象的理论说教,因此,案例—讲述—图片—视屏相结合的电化教学模式能持续引起学生兴趣,挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生主动、积极的学习兴趣和能力,更好地调动学生学习的积极性和主动性。
(五)以提高高职思想政治教育质量为重点构建职教发展的保障机制
充分发挥思想政治理论课的实用性,强调理论联系实际。一是教师在思想政治理论课教学过程中,要培养学生掌握学习的主动权,形成良好的自学动力。二是通过教学模式的创新,推进创业教育,着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。三是构建校园网络信息平台,可通过网络开展不同方式的社会实践和问卷调查,丰富学生的网络知识,在实践中提高大学生解决问题的能力。四是加强高校德育工作队伍建设。德育工作者不但要政治思想好、业务能力强、理论水平高,还要掌握现代化信息技术知识和实践能力,对于网络信息有较强的分析能力和辨别力度。五是加强校园内媒体的监控,要充分利用监控管理技术,抵御信息垃圾的影响。六是呼吁政府加强对校外网络管理,制定相应的管理制度。对网络犯罪严厉打击,取缔非法网吧、非法网站,规范移动媒体上网程序。
参考文献:
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].中国教育报,2010-03-01.
[2] 查俊峰,李敬.高职学生学习动力不足的原因及其对策思考[J].继续教育研究,2009,(3).
[3] 池秋平.提高高职院校思想政治理论课教学质量的对策[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(6).
[4] 赵峰,金崇华.高职院校思想政治理论课教学模式改革的实践与思考[J].南通职业大学学报,2006,(3).
[5] 苏东水.管理心理学[M].上海:复旦大学出版社,2002.
关键词:高职思想政治教育;新型教学模式;构建策略
一、高职思想政治教育新型教学模式的内涵与特点
高职思想政治教育新型教学模式是与时俱进的教学模式,需转变传统认知理念,创新高职思想政治教育价值。从微观来看,新型教学模式的目标就在于培养学习者的创新意识,创造性的思维技巧,以及解决问题的能力。从宏观来看,新型教学模式以实现思想政治教育以人为本为价值诉求,以服务于科学发展需要为目标,以服务于网络载体需要为目标,推进思想政治教育进入网络,以服从服务于社会需要为目标,促进中国特色社会主义建设和社会主义和谐社会的构建,为实现社会公平正义、安定有序和推动经济的快速发展提供坚强有力的社会环境保障和健康的网络环境保障。新型教学模式特点:一是尊重学生的主体性。无论课内课外还是网上网下,都以学生为主体,排除以教师为主导的知识灌输,不给学生一个现成的“结论”,在任何时候都把学生作为学习的主体,挖掘、引发疑问和想法,自主地去解决正在面临的疑问和矛盾。二是激发学生的积极性主动性。三是突出高职思想政治教育的时效性,即高职思想政治教育要增强职教在全社会的吸引力。四是强调高职思想政治教育的实践性,即高职思想政治教育要加强发展面向农村的职教。
二、构建高职思想政治教育新型教学模式的必要性
(一)促进高职思想政治教育与时俱进,构建职教发展保障新机制的需要
高职思想政治教育必须服从服务于载体的需要、服从服务于科学发展的需要、服从服务于社会的需要。新时期铺天盖地的网络浪潮,给现代思想政治教育管理机制建设既带来了挑战也带来了机遇。网络的高科技性、开放性、信息的快捷性,给思想政治教育过程管理机制带来新挑战。推进思想政治教育进入网络,必须创新思想政治网络教育管理机制,坚持推进思想政治教育进网络工作,积极抢占教育制高点。中国特色社会主义和谐社会的构建更需要通过现代思想政治教育过程管理,需要不断提高人的精神境界,为实现社会公平正义、安定有序和推动经济的快速发展提供坚强有力的社会环境,为社会主义和谐社会构建提供强大的思想保证。高职思想政治教育必须服从服务于科学发展的需要,思想政治教育要坚持以人为本。现代思想政治教育过程管理机制的使命与责任,也是以人为本,促进受教育者全面、协调和可持续发展,是传承中华民族优良传统、传播社会主义核心价值体系、培养社会主义建设合格人才的需要。
(二)解决高职学生学习动力不足的需要
高职学生学习动力不足有多方面原因。一是高职学生学习热情不足,对思想政治教育课很冷淡,价值观念、职业道德观念缺乏。二是学习态度不端正,思想因素混杂,具有“六十分万岁,多一分浪费”的模糊学习观念。三是价值取向茫然,高职学生的价值取向不是提高道德素质和知识技能,而是为了文凭来接受学习。四是学习目标不明,部分高职学生进入大学学习,没有了升学压力,便没有了奋斗目标。五是文化基础较差,学习能力较弱,上课听不懂,跟不上老师的课程进度。这一切使得高职学生学习的动力不足。
(三)提高高职思想政治教育教学质量的需要
有关思想政治理论课教学的调查研究,发现有的高职院校思想政治课处于被动应付上级教学任务的状态,在学校的各项工作中被逐渐边缘化,理论教学空谈,缺乏情境构建的感染力,导致课堂枯燥乏味,实践教学欠缺。高职学生没有养成珍惜时间的习惯,使他们不能运筹好自己的时间。在教学过程中,教学内容与学生的经历、经验联系不大,引不起高职学生的学习兴趣,导致其积极性低,学习效率不高,学习动力不足、课堂教学效率低下,教学质量难以有较大幅度的提高。
(四)改变高职思想政治理论教学方式的需要
高职院校思想政治理论课的教学方法普遍存在以下问题:一是教学模式单一,重理论阐述和理论知识传播;二是教学互动欠缺,重教师的单向教育,学生学习积极性不高;三是教具单一,缺乏现代性,缺乏文字、声音、图片及视屏的交替,不能激发和保持学生学习兴趣;四是轻现实问题研究,理论与实际问题相互脱节,缺乏专题性教学,缺乏吸引力;五是教师不重视自我形象,没有发挥人格魅力的感染、激励作用;六是高职院校思想政治理论实践教学活动不够重视,实践教学活动单一化。
(五)提高高职学生思想政治理论学习积极性的需要
长期以来,高职院校思想政治理论课的教学工作处于困境中,如:教育理念存在问题、高职学生普遍存在文化基础薄弱问题、实践教学环节缺失、教学方法存在问题,制约了学生的学习兴趣。在实际教学中,高职院校课堂教学没有根据学生的知识结构、思想、心理特征进行针对性教学,而是侧重知识性、理论性问题的讲解,使学生运用单一的感官,不能振奋精神,导致高职学生思想政治理论学习积极性低迷。
(六)增强职教社会吸引力的需要
高职院校思想政治理论课实践教学面临着诸多困难:一是实践教学的课时较少且难以上足。二是实践教学的经费严重不足且难以完全到位。三是实践教学的组织实施不规范且未形成全员参与的合力。四是实践教学的评估体系不健全且难以实施。社会需要品学兼优动手能力强、实践经验丰富的人才,由于高职院校思想政治理论课实践环节欠缺,削弱了职教的社会吸引力。
三、高职思想政治教育新型教学模式建构的要点和突破口
(一)树立“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育理念
思想政治理论课教学坚持“以人为本”,就是坚持“以学生为本”,这就要求尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,教师在考虑问题、推进教学改革时均要以怎样做才能更有利于学生的学习和接受为出发点,要强化育人意识,牢固树立“以学生为本”的教学理念。在教学过程中,坚持以学生为本,真正服务于所有学生的成人、成才,不断诱发学生的探索兴趣,解决学生所想、所忧、所求。我们的教育应该面向社会、面向世界、面向未来,高职院校思想政治教育应该树立“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育理念。
(二)精心进行教学内容的选择
在选择高职院校思想政治教学内容时应该注意几点:一是思想政治理论教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。要将学做人与学做事结合起来,教学与活动结合起来,力求教学落到实处。二是要从学生身心健康发展的规律和职业教育培养目标的实际需要出发。三是注重知识的实用性。注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感,要做到让学生可信、可亲、可敬。四是培养学生学习技能。高职学习的目的不仅是掌握知识,更要使知识转化为相应的技能,为实践服务。
(三)教师应熟练掌握各种教学模式和方法
教师应该善于运用启发式的方法和灵活的教学模式。一是运用讨论—辩论—演讲相结合的教学模式。就是对一节课所要学习的内容和教学目标由教师拟出问题,在教师的引导下,以学生为主体,参与课堂教学活动,进行知识和思想的交流,使自学模式与授课模式组合,使学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态,激活学生自主学习和探究的动机,调动学生参与知识建构的自觉性和积极性。二是必须构建“以案例为导引、以问题为中心”的现代化教学模式。高职院校思想政治既要善于营造和谐、生动、有魅力的学习氛围,精选与学生密切相关学习的内容,又要注重课堂教学方法多样性和现代化。三是以专题为单位组织教育教学内容,突出思想政治理论课教育教学的科学性、前瞻性和时代性,着重关注学生现实生活中存在的焦点、热点、疑点、难点问题,激发学生学习的积极性、主动性,提高思想政治理论课教育教学的针对性实效性。
(四)善于调动各种教学资源
善于利用多种媒体技术,提升教学传播效果,运用学生关注的时新内容,采用灵活多样的教学方法,激发学生创造性思维,发展学生智能,消除学生心理疲劳,振奋学习精神,提高思政理论课的课堂教学质量。运用案例—讲述—图片—视屏相结合的电化教学模式。运用幻灯片、录像片、Internet、多媒体教学等手段,对文本、声音、图像、动画等信息进行综合处理,集视、听、说为一体,给予学习者真实情景学习,持续引起学生兴趣,让学生开动脑筋思考案例中提出的问题,参加讨论,从而达到挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生主动、积极的学习兴趣和能力的目的。现在的大学生最喜欢接受直观的、变化的、具体的现实,而不是概括的、抽象的理论说教,因此,案例—讲述—图片—视屏相结合的电化教学模式能持续引起学生兴趣,挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生主动、积极的学习兴趣和能力,更好地调动学生学习的积极性和主动性。
(五)以提高高职思想政治教育质量为重点构建职教发展的保障机制
充分发挥思想政治理论课的实用性,强调理论联系实际。一是教师在思想政治理论课教学过程中,要培养学生掌握学习的主动权,形成良好的自学动力。二是通过教学模式的创新,推进创业教育,着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。三是构建校园网络信息平台,可通过网络开展不同方式的社会实践和问卷调查,丰富学生的网络知识,在实践中提高大学生解决问题的能力。四是加强高校德育工作队伍建设。德育工作者不但要政治思想好、业务能力强、理论水平高,还要掌握现代化信息技术知识和实践能力,对于网络信息有较强的分析能力和辨别力度。五是加强校园内媒体的监控,要充分利用监控管理技术,抵御信息垃圾的影响。六是呼吁政府加强对校外网络管理,制定相应的管理制度。对网络犯罪严厉打击,取缔非法网吧、非法网站,规范移动媒体上网程序。
参考文献:
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].中国教育报,2010-03-01.
[2] 查俊峰,李敬.高职学生学习动力不足的原因及其对策思考[J].继续教育研究,2009,(3).
[3] 池秋平.提高高职院校思想政治理论课教学质量的对策[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(6).
[4] 赵峰,金崇华.高职院校思想政治理论课教学模式改革的实践与思考[J].南通职业大学学报,2006,(3).
[5] 苏东水.管理心理学[M].上海:复旦大学出版社,2002.