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摘 要： 本文分析了影响高中生物课堂教学有效性的因素，并提出了提高课堂教学有效性的措施。
关键词： 高中生物教学 有效性 影响因素 提高措施
1.引言
从初中到高中，学生接触到的生物知识越来越多，但是相应的生物课时却没有增加多少，所以只能通过生物教师和学生的共同配合，提高高中生物课堂教学的有效性。也就是要求教师在教学过程中运用科学的方法，有效提高学生在课堂上对新知识的接受和掌握程度。
2.影响高中生物课堂有效性的因素
2.1教师教学准备不足
在高中生物教学中，一部分教师具有相当丰富的经验，再加上沉重的教学任务，难免会在某些课程的教学过程中忽视教学前的准备。高中生物与物理化学相比较看似是一门比较简单的课程，但是其中有许多零碎的知识点是需要教师在讲课前进行充分准备的。如果教师课前准备不足，就有可能影响学生对知识的理解和学习，有时甚至会产生错误。时间久了，必然会影响教师在学生心目中的形象，从而影响学生学习的积极性。
2.2教师教学观念陈旧
传统的高中生物教学方式是教师在课堂上占主导地位，学生只能被动地接受新知识。这种“填鸭式”的教学方式虽然在表面看来可以传授给学生知识，并且教师的备课、上课过程也比较轻松。实际上，学生由于只能机械接受教师灌输的内容而没有独自思考的机会，大多数学生也乐享其成，干脆不动脑筋，老师讲什么就是什么。久而久之，学生就会逐渐失去学习兴趣和学习能力，只能对现有的知识即兴机械地记忆，违背了教学的初衷。
2.3教师教学内容繁杂
有些教师对新课标的要求不明确，对高考中每个知识点相应的要求也不是很清楚，这也是影响高中生物课堂教学有效性的一个重要因素。教师对每个知识点的考查要求不是非常明确，就有可能导致对教学要求无法精确拿捏，就会出现重点内容及需要补充内容没有讲解到位，反而对非重点内容费时费力地讲解，甚至带领学生做一些超出大纲的难题、偏题。这样虽然花费了大量时间却没有达到应有的教学效果。还有些教师在后面的复习过程中对同一节的知识点讲解方式一样，而没有针对复习的特点制定新的分析和练习角度，使得复习课的教学效率大大降低。
3.提高高中生物课堂教学有效性的措施
3.1加强实验教学
实验是学习高中生物的重要方式之一，它可以使学生直观地认识到所学知识，从而更好地学习生物。教师需要充分认识到实验教学的重要性，合理安排实验内容，正确引导学生对知识从感性认识到理性认识的过渡。通常实验的内容包括实验原理、实验目的、实验步骤、实验现象和实验结论等方面，教师要科学地设计实验步骤和方法，带领学生得出正确的实验结论。在实验教学中，教师还应当培养学生自己动手的能力，结合学生现有的知识，尽量放开让学生自己完成整个实验，做实验过程中要注意整个实验的规范性。如在教授“影响酶活性的条件”这一节中，就可以用到实验的方法，教师可以根据课本列出的影响酶的活性条件设计相应的实验，然后分小组进行实验并进行讨论[1]。同样的知识，实验可以激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学的有效性。
3.2注重探究学习
注重探究学习，就是要求教师不仅仅把教学重点放到单纯的知识讲授上，还需要培养学生获得知识的能力。具体来说，就是带领学生一起发现问题、解决问题，使学生在这个过程中进行独立思考，领悟学习方法。在探究式学习的过程中，教师应当从传统的灌输知识的角色转变为引导学生学习的角色。应该以课本内容为基础，带领学生认识到一类问题的解决方式和思路，使学生具备独立探究能力，再引导学生利用现有的知识储备进行举一反三，解决更多的相关问题。在这个过程中，学生不仅学到了应学习的基本知识，而且锻炼了学习应用的能力。如“探究马铃薯块茎中是否含可溶性还原糖”时，就可以应用到前面的实验“探测生物组织中的糖类”的方法[2]。学生会注意到切开马铃薯时，里面会有淀粉，但是大家都知道马铃薯并不甜，那么这里面到底含不含可溶性还原糖呢？这一看似矛盾的现象会激发起学生的探究兴趣，学生就会很快想到可以运用之前的知识，用碘液检验淀粉，用斐林试剂检验可溶性还原糖，通过设计实验探究出准确的结论。这种方法改变了传统的学生被动接受的局面，有利于培养学生的发散思维和独立思考能力。
3.3优化教学方式
高中生物的许多知识是与生活密切联系的，高中生物的学习就是科学系统地学习生活中不懂的东西，并对其原理进行深入探究。传统的教学与现实生活相脱节，只注重知识的本身，这种教学方式早已过时。现如今的高中生物的教学应该注重与实际生活紧密联系起来，使学生对所学的知识有直观鲜活的认识。教师应该在教授知识的过程中，尽量使课堂变得生动有趣，带领学生从现实生活的角度出发，寻找问题并解决问题。现代的高中生物课堂还应该适当采用先进的教育手段如多媒体、模型等方式，多样化的教学方式能够更有效地激发学生的学习兴趣。如讲述“DNA结构及复制过程”时，单独讲和看课本上少量的图片学生很难真正理解。教师可以利用多媒体，形象地向学生讲授DNA的复制过程，也可以用DNA的模型让学生切实触摸到DNA的双螺旋结构，从而加深学生的印象，提高课堂教学的有效性[3]。
4.结语
提高课堂教学的有效性是教学过程中最重要的目标，需要教师和学生共同努力，不断探索。教师应当根据自己教学的实际情况，选择合适的教学策略和教学方法，最大限度地提高高中生物课堂教学的有效性。
参考文献
[1]程红霞.浅谈提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2012，12（10）：116-117.
[2]杨乃思.浅析提高高中生物课堂教学有效性的几种途径[J].中国科教创新导刊，2013，10（6）：104.
[3]谭洪琼.探究提高高中生物课堂教学有效性的方法[J].试题与研究：新课程论坛，2012，15（9）：13.
关键词： 高中生物教学 有效性 影响因素 提高措施
1.引言
从初中到高中，学生接触到的生物知识越来越多，但是相应的生物课时却没有增加多少，所以只能通过生物教师和学生的共同配合，提高高中生物课堂教学的有效性。也就是要求教师在教学过程中运用科学的方法，有效提高学生在课堂上对新知识的接受和掌握程度。
2.影响高中生物课堂有效性的因素
2.1教师教学准备不足
在高中生物教学中，一部分教师具有相当丰富的经验，再加上沉重的教学任务，难免会在某些课程的教学过程中忽视教学前的准备。高中生物与物理化学相比较看似是一门比较简单的课程，但是其中有许多零碎的知识点是需要教师在讲课前进行充分准备的。如果教师课前准备不足，就有可能影响学生对知识的理解和学习，有时甚至会产生错误。时间久了，必然会影响教师在学生心目中的形象，从而影响学生学习的积极性。
2.2教师教学观念陈旧
传统的高中生物教学方式是教师在课堂上占主导地位，学生只能被动地接受新知识。这种“填鸭式”的教学方式虽然在表面看来可以传授给学生知识，并且教师的备课、上课过程也比较轻松。实际上，学生由于只能机械接受教师灌输的内容而没有独自思考的机会，大多数学生也乐享其成，干脆不动脑筋，老师讲什么就是什么。久而久之，学生就会逐渐失去学习兴趣和学习能力，只能对现有的知识即兴机械地记忆，违背了教学的初衷。
2.3教师教学内容繁杂
有些教师对新课标的要求不明确，对高考中每个知识点相应的要求也不是很清楚，这也是影响高中生物课堂教学有效性的一个重要因素。教师对每个知识点的考查要求不是非常明确，就有可能导致对教学要求无法精确拿捏，就会出现重点内容及需要补充内容没有讲解到位，反而对非重点内容费时费力地讲解，甚至带领学生做一些超出大纲的难题、偏题。这样虽然花费了大量时间却没有达到应有的教学效果。还有些教师在后面的复习过程中对同一节的知识点讲解方式一样，而没有针对复习的特点制定新的分析和练习角度，使得复习课的教学效率大大降低。
3.提高高中生物课堂教学有效性的措施
3.1加强实验教学
实验是学习高中生物的重要方式之一，它可以使学生直观地认识到所学知识，从而更好地学习生物。教师需要充分认识到实验教学的重要性，合理安排实验内容，正确引导学生对知识从感性认识到理性认识的过渡。通常实验的内容包括实验原理、实验目的、实验步骤、实验现象和实验结论等方面，教师要科学地设计实验步骤和方法，带领学生得出正确的实验结论。在实验教学中，教师还应当培养学生自己动手的能力，结合学生现有的知识，尽量放开让学生自己完成整个实验，做实验过程中要注意整个实验的规范性。如在教授“影响酶活性的条件”这一节中，就可以用到实验的方法，教师可以根据课本列出的影响酶的活性条件设计相应的实验，然后分小组进行实验并进行讨论[1]。同样的知识，实验可以激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学的有效性。
3.2注重探究学习
注重探究学习，就是要求教师不仅仅把教学重点放到单纯的知识讲授上，还需要培养学生获得知识的能力。具体来说，就是带领学生一起发现问题、解决问题，使学生在这个过程中进行独立思考，领悟学习方法。在探究式学习的过程中，教师应当从传统的灌输知识的角色转变为引导学生学习的角色。应该以课本内容为基础，带领学生认识到一类问题的解决方式和思路，使学生具备独立探究能力，再引导学生利用现有的知识储备进行举一反三，解决更多的相关问题。在这个过程中，学生不仅学到了应学习的基本知识，而且锻炼了学习应用的能力。如“探究马铃薯块茎中是否含可溶性还原糖”时，就可以应用到前面的实验“探测生物组织中的糖类”的方法[2]。学生会注意到切开马铃薯时，里面会有淀粉，但是大家都知道马铃薯并不甜，那么这里面到底含不含可溶性还原糖呢？这一看似矛盾的现象会激发起学生的探究兴趣，学生就会很快想到可以运用之前的知识，用碘液检验淀粉，用斐林试剂检验可溶性还原糖，通过设计实验探究出准确的结论。这种方法改变了传统的学生被动接受的局面，有利于培养学生的发散思维和独立思考能力。
3.3优化教学方式
高中生物的许多知识是与生活密切联系的，高中生物的学习就是科学系统地学习生活中不懂的东西，并对其原理进行深入探究。传统的教学与现实生活相脱节，只注重知识的本身，这种教学方式早已过时。现如今的高中生物的教学应该注重与实际生活紧密联系起来，使学生对所学的知识有直观鲜活的认识。教师应该在教授知识的过程中，尽量使课堂变得生动有趣，带领学生从现实生活的角度出发，寻找问题并解决问题。现代的高中生物课堂还应该适当采用先进的教育手段如多媒体、模型等方式，多样化的教学方式能够更有效地激发学生的学习兴趣。如讲述“DNA结构及复制过程”时，单独讲和看课本上少量的图片学生很难真正理解。教师可以利用多媒体，形象地向学生讲授DNA的复制过程，也可以用DNA的模型让学生切实触摸到DNA的双螺旋结构，从而加深学生的印象，提高课堂教学的有效性[3]。
4.结语
提高课堂教学的有效性是教学过程中最重要的目标，需要教师和学生共同努力，不断探索。教师应当根据自己教学的实际情况，选择合适的教学策略和教学方法，最大限度地提高高中生物课堂教学的有效性。
参考文献
[1]程红霞.浅谈提高高中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2012，12（10）：116-117.
[2]杨乃思.浅析提高高中生物课堂教学有效性的几种途径[J].中国科教创新导刊，2013，10（6）：104.
[3]谭洪琼.探究提高高中生物课堂教学有效性的方法[J].试题与研究：新课程论坛，2012，15（9）：13.