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【摘 要】 初中生物教学的目的在于帮助学生掌握各类常见生物学知识和基本概念，比较法教学可以有效地提高教学效率和学生的记忆效果，在教材原有内容上推陈出新，扩大知识范围和知识的内部联系。
【关键词】 初中生物；比较法运用；教学类型
比较法是一种直观的教学方法，在学生的逻辑思维能力培养方面发挥了重要的作用，将其应用到初中生物教学是保证教学质量的有效手段。在教学中观察分析事物之间的联系，根据人们对事物认知由浅到深的规律，逐步掌握各种生命现象的本质区别和联系，比较法还可细分为类比、历比、列比、寡众比和综合比。
一、类比
由不同生物类别的某些相同或相似的性质，推断它们在其他生命现象和规律方面也可以进行系统性的比较，这种方法称为类比。因为生物系统的研究比较复杂，一般将同种类型生物之间的类比称为类型比较法，比如学习生物圈中的绿色植物时，满江红和卷柏两种蕨类植物的生存环境和根茎叶分化的程度可以作为比较的课题让学生进行观察与讨论。这样他们在学习种子植物和藻类植物时也可采用同样的方法，在共性和相似性上加以区分，对类比对象作出归纳总结。比较不同类生物的生命现象和规律，发现其中的独特性和个体差异性的方法称为类别比较法，比如卵生動物和哺乳动物在生活习性方面的共同特征和繁殖方式的不同可以类比学习。
二、历比
按照时间进程来划分，选取一种生物，将其在生长发育过程中表现出来的生命现象作出比较，了解其发展过程的方法称为历比。历不仅表示时间，也有空间因素。如绿色开花植物果实和种子的发育过程各个阶段，果实、果皮、种子、胚分别是由哪些结构【摘 要】 初中生物教学的目的在于帮助学生掌握各类常见生物学知识和基本概念，比较法教学可以有效地提高教学效率和学生的记忆效果，在教材原有内容上推陈出新，扩大知识范围和知识的内部联系。
【关键词】 初中生物；比较法运用；教学类型
比较法是一种直观的教学方法，在学生的逻辑思维能力培养方面发挥了重要的作用，将其应用到初中生物教学是保证教学质量的有效手段。在教学中观察分析事物之间的联系，根据人们对事物认知由浅到深的规律，逐步掌握各种生命现象的本质区别和联系，比较法还可细分为类比、历比、列比、寡众比和综合比。
一、类比
由不同生物类别的某些相同或相似的性质，推断它们在其他生命现象和规律方面也可以进行系统性的比较，这种方法称为类比。因为生物系统的研究比较复杂，一般将同种类型生物之间的类比称为类型比较法，比如学习生物圈中的绿色植物时，满江红和卷柏两种蕨类植物的生存环境和根茎叶分化的程度可以作为比较的课题让学生进行观察与讨论。这样他们在学习种子植物和藻类植物时也可采用同样的方法，在共性和相似性上加以区分，对类比对象作出归纳总结。比较不同类生物的生命现象和规律，发现其中的独特性和个体差异性的方法称为类别比较法，比如卵生动物和哺乳动物在生活习性方面的共同特征和繁殖方式的不同可以类比学习。
二、历比
按照时间进程来划分，选取一种生物，将其在生长发育过程中表现出来的生命现象作出比较，了解其发展过程的方法称为历比。历不仅表示时间，也有空间因素。如绿色开花植物果实和种子的发育过程各个阶段，果实、果皮、种子、胚分别是由哪些结发育而来？发育的先后顺序是什么？引导学生去思考这些问题。
三、列比
列比是比较具有相同并列特性但又相对独立的两个或多个生物的生命现象，求同存异地总结要点。如生态系统中腐生细菌和真菌等分解者的比较，学生可以发现不同类别的生物在自然界中发挥同等的作用。
四、寡众比
简单来说，就相当于寡与众之间的比较，在同类事物中以某一事物为参照，与其他事物进行比较。如植物叶片的上下表皮与栅栏组织、海绵组织、叶脉这些部位的作用比较；内分泌腺中垂体与甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺分泌激素类别的比较，虽然激素作用的靶器官不同，但是与人体的新陈代谢和生长发育密切相关。通过比较，学生可以发现生物学习的规律，从而不断提高自己的学习能力。
五、综合比
这种比较法打破了课程学习的主线和顺序，贯穿初中生物教学的始终，把许多复杂的生命现象的各个方面列举出来，详细地归纳比较。常用于复习考试前期，将零碎的知识点简化，用一目了然的图表形式进行整理。每本教材的内容都存在知识之间的网络连接关系，经过不断地强调与增加出现的频率，就可以增进学生学习的兴趣。如大脑皮层的躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和语言中枢的比较。
由于生物的学习比较抽象，学生容易混淆概念，内容过多时会觉得记忆模糊，所以需要运用比较法让学生抓住生物学习系统内部的有序性和知识的本质特征。
【关键词】 初中生物；比较法运用；教学类型
比较法是一种直观的教学方法，在学生的逻辑思维能力培养方面发挥了重要的作用，将其应用到初中生物教学是保证教学质量的有效手段。在教学中观察分析事物之间的联系，根据人们对事物认知由浅到深的规律，逐步掌握各种生命现象的本质区别和联系，比较法还可细分为类比、历比、列比、寡众比和综合比。
一、类比
由不同生物类别的某些相同或相似的性质，推断它们在其他生命现象和规律方面也可以进行系统性的比较，这种方法称为类比。因为生物系统的研究比较复杂，一般将同种类型生物之间的类比称为类型比较法，比如学习生物圈中的绿色植物时，满江红和卷柏两种蕨类植物的生存环境和根茎叶分化的程度可以作为比较的课题让学生进行观察与讨论。这样他们在学习种子植物和藻类植物时也可采用同样的方法，在共性和相似性上加以区分，对类比对象作出归纳总结。比较不同类生物的生命现象和规律，发现其中的独特性和个体差异性的方法称为类别比较法，比如卵生動物和哺乳动物在生活习性方面的共同特征和繁殖方式的不同可以类比学习。
二、历比
按照时间进程来划分，选取一种生物，将其在生长发育过程中表现出来的生命现象作出比较，了解其发展过程的方法称为历比。历不仅表示时间，也有空间因素。如绿色开花植物果实和种子的发育过程各个阶段，果实、果皮、种子、胚分别是由哪些结构【摘 要】 初中生物教学的目的在于帮助学生掌握各类常见生物学知识和基本概念，比较法教学可以有效地提高教学效率和学生的记忆效果，在教材原有内容上推陈出新，扩大知识范围和知识的内部联系。
【关键词】 初中生物；比较法运用；教学类型
比较法是一种直观的教学方法，在学生的逻辑思维能力培养方面发挥了重要的作用，将其应用到初中生物教学是保证教学质量的有效手段。在教学中观察分析事物之间的联系，根据人们对事物认知由浅到深的规律，逐步掌握各种生命现象的本质区别和联系，比较法还可细分为类比、历比、列比、寡众比和综合比。
一、类比
由不同生物类别的某些相同或相似的性质，推断它们在其他生命现象和规律方面也可以进行系统性的比较，这种方法称为类比。因为生物系统的研究比较复杂，一般将同种类型生物之间的类比称为类型比较法，比如学习生物圈中的绿色植物时，满江红和卷柏两种蕨类植物的生存环境和根茎叶分化的程度可以作为比较的课题让学生进行观察与讨论。这样他们在学习种子植物和藻类植物时也可采用同样的方法，在共性和相似性上加以区分，对类比对象作出归纳总结。比较不同类生物的生命现象和规律，发现其中的独特性和个体差异性的方法称为类别比较法，比如卵生动物和哺乳动物在生活习性方面的共同特征和繁殖方式的不同可以类比学习。
二、历比
按照时间进程来划分，选取一种生物，将其在生长发育过程中表现出来的生命现象作出比较，了解其发展过程的方法称为历比。历不仅表示时间，也有空间因素。如绿色开花植物果实和种子的发育过程各个阶段，果实、果皮、种子、胚分别是由哪些结发育而来？发育的先后顺序是什么？引导学生去思考这些问题。
三、列比
列比是比较具有相同并列特性但又相对独立的两个或多个生物的生命现象，求同存异地总结要点。如生态系统中腐生细菌和真菌等分解者的比较，学生可以发现不同类别的生物在自然界中发挥同等的作用。
四、寡众比
简单来说，就相当于寡与众之间的比较，在同类事物中以某一事物为参照，与其他事物进行比较。如植物叶片的上下表皮与栅栏组织、海绵组织、叶脉这些部位的作用比较；内分泌腺中垂体与甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺分泌激素类别的比较，虽然激素作用的靶器官不同，但是与人体的新陈代谢和生长发育密切相关。通过比较，学生可以发现生物学习的规律，从而不断提高自己的学习能力。
五、综合比
这种比较法打破了课程学习的主线和顺序，贯穿初中生物教学的始终，把许多复杂的生命现象的各个方面列举出来，详细地归纳比较。常用于复习考试前期，将零碎的知识点简化，用一目了然的图表形式进行整理。每本教材的内容都存在知识之间的网络连接关系，经过不断地强调与增加出现的频率，就可以增进学生学习的兴趣。如大脑皮层的躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和语言中枢的比较。
由于生物的学习比较抽象，学生容易混淆概念，内容过多时会觉得记忆模糊，所以需要运用比较法让学生抓住生物学习系统内部的有序性和知识的本质特征。