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摘 要：在每一所学校、每一个班级、每一学科中都普遍存在着后进生问题，各个学校以及各个学科教师应该对这一问题引起高度的重视。对于乡村小学数学来说，致使后进生产生的原因来自于多个方面，作为乡村小学数学教师应该积极的全面分析产生后进生的原因，并采取相应的策略对其进行转化，以此提高整体小学生的数学学习水平。笔者针对乡村小学数学后进生的产生原因进行了探究与分析，并提出了乡村小学数学后进生转化的有效策略，希望有助于促进整体小学生的全面发展。
关键词：乡村；小学；数学教学；后进生；产生原因；转化策略
后进生并非是在教学开展初始阶段就存在的，而是经过一段时间内的学习，由于各种因素影响，部分学生在学习的过程中获得很大的进步，而另一部分学生进步较小，这样学生之间的学习水平就逐渐产生了差距，从而形成了班级内对应学科的后进生。在开展乡村小学数学教学过程中，不难发现，部分小学生在进行计算题解答时很容易出现错误，不能理解应用题的内容，学习态度较为散漫，同时不能够及时的完成教师布置的家庭作业，出现知识结构断层的现象，这样的小学生通常被称之为数学后进生。
一、乡村小学数学后进生产生的原因
（一）乡村小学生家庭方面的原因
大部分乡村小学生的家长通常忙于农活或者外出打工，没有足够的时间对小学生进行家庭教育，并且缺乏与小学生之间的交流与沟通，对小学生家庭作业的完成情况未能够进行监督与检查，从而致使小学生学习态度较为散漫，未能够形成良好的学习习惯。另外，大部分乡村小学生的家长文化水平有限，不能够辅导小学生进行课后学习，长期以往，这部分家长较少关注的小学生，就会出现学习变差，思想不积极的问题，从而成为后进生。
（二）乡村小学生自身的原因
小学阶段，因为学生的年龄较小，天性爱玩好动，尚不具有较强的自制能力。再加之小学生家长无暇顾及小学生，小学生过于贪玩，大大缩短了小学生学习的时间，甚至一部分小学生由于贪玩，而未能完成小学数学教师布置的家庭作业。小学数学知识是一项系统性的知识，各个知识点之间通常具有一定的关联，如果小学生在某一个知识点上未能够有效的掌握，那么在学习新的数学知识时，将会出现很大的难度，从而影响小学生的学习自信心，久而久之，就很容易成为小学数学后进生。
（三）乡村小学教学方面的原因
在现阶段的乡村小学数学教学中，部分乡村小学由于办校资金缺乏，通常存在基础教学设施陈旧、小学数学教学教具短缺、数学教师专业水平以及专业素养有待提升的问题。而存在的这些问题，都将会严重影响到小学数学教学的有效开展和教学质量的提高。再加之部分小学数学教师教学观念较为陈旧落后，过于重视自身的教学，忽视了小学生的自主学习，通常为了赶教学进度，而实施灌输式小学数学教学，这是致使一部分小学生成为小学数学后进生的主要原因所在。
二、乡村小学数学后进生转化的有效策略
（一）尊重小学生的个性化发展，帮助小学生建立学习自信心
对于小学生来说，每一个小学生都有其自身的兴趣爱好和对数学教学的个性化需求，并且每一个小学生都渴望被尊重，被平等对待，同时小学生之间存在着个体差异。作为乡村小学数学教师应该在开展数学教学的过程中，做到尊重每一个小学生的个性化发展，积极的发现每一个小学生身上的优点，并加以肯定，以此帮助小学生建立其學习数学的自信心。对于小学数学中的后进生，其通常认为自身学习能力不如别人，具有自卑的心理，若想有效的转化后进生，就需要充分的尊重他们。例如：小学数学教师在讲《圆柱和圆锥》一课时，小学数学教师可以合理的将小学生划分为若干学习小组，并将一些具有较强组织能力的小学数学后进生设置为学习小组小组长，由他们带领小组成员进行数学实验，并且代表学习小组阐述实验结论，而作为教师则对其进行认可与表扬，以此增强后进生的学习自信心，并促使其充分的认识到自身的长处，从而实现后进生的转化。
（二）充满爱心与耐心的转化小学数学后进生
教师教学态度对后进生的转化具有着一定程度的影响，因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该保持亲切、和善的教学态度，充满爱心与耐心的对小学数学后进生进行转化，以此促使后进生喜欢上小学数学教师，进而喜欢上小学数学教学。例如：小学数学教师在讲《三位数乘两位数》时，后进生很容易在计算的过程中出现错误，如果这时小学数学教师对其进行严厉的批评，很容易致使其对数学知识的学习产生厌恶的心理，从而更加不爱学习小学数学知识。因此，在后进生出现计算错误时，小学数学教师应该保持亲切、和善的态度，站在后进生的角度帮助其分析出现计算错误的原因，并引导其进行改正。这样更加有利于小学数学后进生的转化。
（三）多方协作，共同转化小学数学后进生
在对乡村小学数学后进生进行转化的过程中，通过多方协作，共同转化数学后进生，不仅可以提高转化效果，同时还有利于加快转化的进程。作为乡村小学数学教师，可以经常性的前往小学生的家里，与小学生家长进行交流与沟通，这样不仅可以拉近教师与小学生之间的距离，还有利于小学数学教师全面了解小学生在家庭中的表现情况，同时也可让家长充分了解小学生在学校的表现情况，以此更好的实施家庭教育和学校教育，从而实现对后进生的转化。另外，教师还应该鼓励数学学习较好的小学生帮助后进生进行学习，形成互帮互助的同学关系，通过多方的协作，共同完成对后进生的转化。
三、结束语
综上所述，对乡村小学数学后进生的转化是一项长期的细致性的工作，并不是某一课时教学就能够完成的，需要小学数学教师具有一定的耐心和爱心，尊重每一个小学生的个性，注重激发后进生的学习热情和兴趣，并通过多方协作，共同完成对后进生的转化。
参考文献
[1]李茂业.基于农村小学数学后进生成因及转化的分析[J].中国校外教育，2015（19）：16.
[2]米吉提·依米提.启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略[J].赤子（中旬），2014（04）：261.
作者简介
杨通见（1964.03—），男，汉族，职称：一级教师；研究方向：小学数学教学。
关键词：乡村；小学；数学教学；后进生；产生原因；转化策略
后进生并非是在教学开展初始阶段就存在的，而是经过一段时间内的学习，由于各种因素影响，部分学生在学习的过程中获得很大的进步，而另一部分学生进步较小，这样学生之间的学习水平就逐渐产生了差距，从而形成了班级内对应学科的后进生。在开展乡村小学数学教学过程中，不难发现，部分小学生在进行计算题解答时很容易出现错误，不能理解应用题的内容，学习态度较为散漫，同时不能够及时的完成教师布置的家庭作业，出现知识结构断层的现象，这样的小学生通常被称之为数学后进生。
一、乡村小学数学后进生产生的原因
（一）乡村小学生家庭方面的原因
大部分乡村小学生的家长通常忙于农活或者外出打工，没有足够的时间对小学生进行家庭教育，并且缺乏与小学生之间的交流与沟通，对小学生家庭作业的完成情况未能够进行监督与检查，从而致使小学生学习态度较为散漫，未能够形成良好的学习习惯。另外，大部分乡村小学生的家长文化水平有限，不能够辅导小学生进行课后学习，长期以往，这部分家长较少关注的小学生，就会出现学习变差，思想不积极的问题，从而成为后进生。
（二）乡村小学生自身的原因
小学阶段，因为学生的年龄较小，天性爱玩好动，尚不具有较强的自制能力。再加之小学生家长无暇顾及小学生，小学生过于贪玩，大大缩短了小学生学习的时间，甚至一部分小学生由于贪玩，而未能完成小学数学教师布置的家庭作业。小学数学知识是一项系统性的知识，各个知识点之间通常具有一定的关联，如果小学生在某一个知识点上未能够有效的掌握，那么在学习新的数学知识时，将会出现很大的难度，从而影响小学生的学习自信心，久而久之，就很容易成为小学数学后进生。
（三）乡村小学教学方面的原因
在现阶段的乡村小学数学教学中，部分乡村小学由于办校资金缺乏，通常存在基础教学设施陈旧、小学数学教学教具短缺、数学教师专业水平以及专业素养有待提升的问题。而存在的这些问题，都将会严重影响到小学数学教学的有效开展和教学质量的提高。再加之部分小学数学教师教学观念较为陈旧落后，过于重视自身的教学，忽视了小学生的自主学习，通常为了赶教学进度，而实施灌输式小学数学教学，这是致使一部分小学生成为小学数学后进生的主要原因所在。
二、乡村小学数学后进生转化的有效策略
（一）尊重小学生的个性化发展，帮助小学生建立学习自信心
对于小学生来说，每一个小学生都有其自身的兴趣爱好和对数学教学的个性化需求，并且每一个小学生都渴望被尊重，被平等对待，同时小学生之间存在着个体差异。作为乡村小学数学教师应该在开展数学教学的过程中，做到尊重每一个小学生的个性化发展，积极的发现每一个小学生身上的优点，并加以肯定，以此帮助小学生建立其學习数学的自信心。对于小学数学中的后进生，其通常认为自身学习能力不如别人，具有自卑的心理，若想有效的转化后进生，就需要充分的尊重他们。例如：小学数学教师在讲《圆柱和圆锥》一课时，小学数学教师可以合理的将小学生划分为若干学习小组，并将一些具有较强组织能力的小学数学后进生设置为学习小组小组长，由他们带领小组成员进行数学实验，并且代表学习小组阐述实验结论，而作为教师则对其进行认可与表扬，以此增强后进生的学习自信心，并促使其充分的认识到自身的长处，从而实现后进生的转化。
（二）充满爱心与耐心的转化小学数学后进生
教师教学态度对后进生的转化具有着一定程度的影响，因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该保持亲切、和善的教学态度，充满爱心与耐心的对小学数学后进生进行转化，以此促使后进生喜欢上小学数学教师，进而喜欢上小学数学教学。例如：小学数学教师在讲《三位数乘两位数》时，后进生很容易在计算的过程中出现错误，如果这时小学数学教师对其进行严厉的批评，很容易致使其对数学知识的学习产生厌恶的心理，从而更加不爱学习小学数学知识。因此，在后进生出现计算错误时，小学数学教师应该保持亲切、和善的态度，站在后进生的角度帮助其分析出现计算错误的原因，并引导其进行改正。这样更加有利于小学数学后进生的转化。
（三）多方协作，共同转化小学数学后进生
在对乡村小学数学后进生进行转化的过程中，通过多方协作，共同转化数学后进生，不仅可以提高转化效果，同时还有利于加快转化的进程。作为乡村小学数学教师，可以经常性的前往小学生的家里，与小学生家长进行交流与沟通，这样不仅可以拉近教师与小学生之间的距离，还有利于小学数学教师全面了解小学生在家庭中的表现情况，同时也可让家长充分了解小学生在学校的表现情况，以此更好的实施家庭教育和学校教育，从而实现对后进生的转化。另外，教师还应该鼓励数学学习较好的小学生帮助后进生进行学习，形成互帮互助的同学关系，通过多方的协作，共同完成对后进生的转化。
三、结束语
综上所述，对乡村小学数学后进生的转化是一项长期的细致性的工作，并不是某一课时教学就能够完成的，需要小学数学教师具有一定的耐心和爱心，尊重每一个小学生的个性，注重激发后进生的学习热情和兴趣，并通过多方协作，共同完成对后进生的转化。
参考文献
[1]李茂业.基于农村小学数学后进生成因及转化的分析[J].中国校外教育，2015（19）：16.
[2]米吉提·依米提.启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略[J].赤子（中旬），2014（04）：261.
作者简介
杨通见（1964.03—），男，汉族，职称：一级教师；研究方向：小学数学教学。