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摘 要:如何提高数学课堂教学质量?一直是教师、学生和家长所关注的问题。而在教学过程中的两大主角:教师、学生又起着决定性的作用。教师的教授对学生的学习无非发挥着两种效果:一是被动学习,即通过系统的传授,让学生“接受”已有的知识;二是主动学习,即通过学生自身的实践,让学生“体验”到知识使用的乐趣,自主去学习,构建自己的知识体系。
关键词:被动学习 主动学习 创新 兴趣
中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-091-01
“数学”这个词对很多人来说,是枯燥无味的,复杂繁琐的,没有兴趣的代名词。他们觉得数学可以令人望而却步,或者说成是可望而不可即的。在教育教学中,许多教师也有同感,讲了很多遍的问题,学生还是一知半解,甚至根本不懂。其实数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。只要能够找准方法和策略,认清掌握数学学习的被动与主动关系,数学还是很有趣味的,也可以学得很好。
一、传统教学,被动接受系统的传授
传统的数学教学课堂一般是复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程。教学中教师很少通过学生了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题,时政问题等等),进行交流探讨,学生大部分上课时间都是在听老师讲授内容,他们却在机械的做笔记或是大脑拼命地记住老师所讲的内容,大脑时时刻刻都处在紧张的学习过程中,学生根本无法创设生动活泼的探究知识的情境和时间,因而更不用说充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情了。
传统的数学教学多是让学生通过一定的探索去发现已存在书本或教材中的预知结论,学生的思维没有超越出教师的备课范围。传统的教学实际上是学生在积累间接经验、传递系统的学科知识。传统教学缺乏吸引性,而成长中的孩子最大的特点就是具有较强的好奇心,如果我们能够好好利用他们的这一特点,便可培养学生学习数学的兴趣。特别是对那些数学基础差,学习吃力,常常不能很好地理解和接受新的知识,总有“别人都聪明,就我笨”的自卑心理,自暴自弃的学生,培养他们的学习兴趣是至关重要的。
由于传统教学的机械化和古板化,学生所处的家庭环境和社会环境的影响,使一些没有自制力的学生失去了学习数学的兴趣。现在的大部分学生在家是“宝贝”,基本上什么事情都是随身所欲,家长尽量是百依百顺,促使他们形成了“以自我为中心”的不良习惯,凡事都是依照自己的思想来,遇到不顺的事情就容易产生抵触的心理,甚至走极端。因此,当他们面对数学,特别是在没有兴趣的情况下,就很容易放弃数学,抵触数学老师,当然就不会去想怎么解决数学问题,学习数学了。
二、创新教育,主动探索解决新问题
创新教育是一种新的教育理念,它是在传统教育的基础上研发而成的。创新教育主要是培养学生的创新意识和创新能力,充分调动学生学习的积极性与主动性,将社会,自然与课堂相结合,从而挖掘学生学习的潜力,激发学生学习的兴趣。传统的东西固然不可全部丢弃,但是只是固守传统而没有创新,那社会就不会有所发展。我们的学生是新时代的继承人,时代的发展掌握在他们的手里,只有他们不断地进步、不断地创新,我们的国家和社会才能不断地发展。很难想象一个没有创新的国家会是怎样的情形。
创新教育是时代发展的产物,是教育的必然之路,那么我们应如何培养学生的创新意识和创新能力呢?首先,师生之间要建立一定的情感基础,师生之间要相互信任。如果教师过于严厉,对学生要求过高,学生就会害怕这位老师,自然学生就很难喜欢上这位老师的课;反之,教师多与学生进行交流,多跟他们参加一些娱乐活动,多方面了解他们的心理动态,自然可以增加师生的感情,学生也会对老师产生亲和力,也会喜欢老师,进而喜欢这位老师上的课。
其次,营造学习数学的氛围,学习与教授要劳逸结合。老师可能都有这样的感受,上课的效果与学生的听课表现紧密相关,相互影响的。如果学生都在认真听课,并积极发言,课堂气氛活跃,那么老师讲课也比较得心应手,充满自信和激情,当然就会将自己的知识更加具体完美的传授给学生。反之,若学生心情愉畅,对学习数学有兴趣,那也会对老师的讲授有所回应。但是人的体力、脑力在一定时间内都是有限的,我们要在有限的时间内创造出最大的效果,就必须注意劳逸结合。我们可以将一些急转弯,智力小测验,拼图游戏,自己小创作,简单表演,数学实际应用等等小情节应用到课堂上,这样既活跃了课堂气氛、调动学习积极性,又学到了知识。
再次,注重数学学习方法,培养数学思维。数学方法和策略的应用,也是学好数学的一个重要因素。在学习过程中老师可以用各种技巧来激发学生的学习兴趣,提高学习效率。数学并不是只有数字和公式的一门科学,它也具有自己的起源,发展过程。老师在讲课过程中也可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学,以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态,例如讲述数学的历史概论等。数学思维模式是在学习数学过程中形成的,它通过数学素质和数学能力的形式表现出来,数学思维在人生的很多方面起着指导性的作用,可以说是受益终生。
总之,只要正确处理好主动与被动的关系,采用合适的教学方法和策略,奖罚并使,将教学与育人相结合,那么学数学将不再是“啃天书,灌迷魂汤”,而是一件有意思,有趣味的事情。
参考文献:
[1]倪旻,浅谈学生数学自学能力的培养[J],数学教学,2009
[2]教育部,数学课程标准[M],北京师范大学出版社,2004
[3]汪林生,创造教育论[M],北京:人民教育出版社,1999
[4]肖燕鹏,谢元生,建构式教学方法[J],数学通讯,2004
[5]陈彦波,激发学生学习兴趣的几点尝试[J],数学教学与研究,2008
关键词:被动学习 主动学习 创新 兴趣
中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-091-01
“数学”这个词对很多人来说,是枯燥无味的,复杂繁琐的,没有兴趣的代名词。他们觉得数学可以令人望而却步,或者说成是可望而不可即的。在教育教学中,许多教师也有同感,讲了很多遍的问题,学生还是一知半解,甚至根本不懂。其实数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。只要能够找准方法和策略,认清掌握数学学习的被动与主动关系,数学还是很有趣味的,也可以学得很好。
一、传统教学,被动接受系统的传授
传统的数学教学课堂一般是复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程。教学中教师很少通过学生了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题,时政问题等等),进行交流探讨,学生大部分上课时间都是在听老师讲授内容,他们却在机械的做笔记或是大脑拼命地记住老师所讲的内容,大脑时时刻刻都处在紧张的学习过程中,学生根本无法创设生动活泼的探究知识的情境和时间,因而更不用说充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情了。
传统的数学教学多是让学生通过一定的探索去发现已存在书本或教材中的预知结论,学生的思维没有超越出教师的备课范围。传统的教学实际上是学生在积累间接经验、传递系统的学科知识。传统教学缺乏吸引性,而成长中的孩子最大的特点就是具有较强的好奇心,如果我们能够好好利用他们的这一特点,便可培养学生学习数学的兴趣。特别是对那些数学基础差,学习吃力,常常不能很好地理解和接受新的知识,总有“别人都聪明,就我笨”的自卑心理,自暴自弃的学生,培养他们的学习兴趣是至关重要的。
由于传统教学的机械化和古板化,学生所处的家庭环境和社会环境的影响,使一些没有自制力的学生失去了学习数学的兴趣。现在的大部分学生在家是“宝贝”,基本上什么事情都是随身所欲,家长尽量是百依百顺,促使他们形成了“以自我为中心”的不良习惯,凡事都是依照自己的思想来,遇到不顺的事情就容易产生抵触的心理,甚至走极端。因此,当他们面对数学,特别是在没有兴趣的情况下,就很容易放弃数学,抵触数学老师,当然就不会去想怎么解决数学问题,学习数学了。
二、创新教育,主动探索解决新问题
创新教育是一种新的教育理念,它是在传统教育的基础上研发而成的。创新教育主要是培养学生的创新意识和创新能力,充分调动学生学习的积极性与主动性,将社会,自然与课堂相结合,从而挖掘学生学习的潜力,激发学生学习的兴趣。传统的东西固然不可全部丢弃,但是只是固守传统而没有创新,那社会就不会有所发展。我们的学生是新时代的继承人,时代的发展掌握在他们的手里,只有他们不断地进步、不断地创新,我们的国家和社会才能不断地发展。很难想象一个没有创新的国家会是怎样的情形。
创新教育是时代发展的产物,是教育的必然之路,那么我们应如何培养学生的创新意识和创新能力呢?首先,师生之间要建立一定的情感基础,师生之间要相互信任。如果教师过于严厉,对学生要求过高,学生就会害怕这位老师,自然学生就很难喜欢上这位老师的课;反之,教师多与学生进行交流,多跟他们参加一些娱乐活动,多方面了解他们的心理动态,自然可以增加师生的感情,学生也会对老师产生亲和力,也会喜欢老师,进而喜欢这位老师上的课。
其次,营造学习数学的氛围,学习与教授要劳逸结合。老师可能都有这样的感受,上课的效果与学生的听课表现紧密相关,相互影响的。如果学生都在认真听课,并积极发言,课堂气氛活跃,那么老师讲课也比较得心应手,充满自信和激情,当然就会将自己的知识更加具体完美的传授给学生。反之,若学生心情愉畅,对学习数学有兴趣,那也会对老师的讲授有所回应。但是人的体力、脑力在一定时间内都是有限的,我们要在有限的时间内创造出最大的效果,就必须注意劳逸结合。我们可以将一些急转弯,智力小测验,拼图游戏,自己小创作,简单表演,数学实际应用等等小情节应用到课堂上,这样既活跃了课堂气氛、调动学习积极性,又学到了知识。
再次,注重数学学习方法,培养数学思维。数学方法和策略的应用,也是学好数学的一个重要因素。在学习过程中老师可以用各种技巧来激发学生的学习兴趣,提高学习效率。数学并不是只有数字和公式的一门科学,它也具有自己的起源,发展过程。老师在讲课过程中也可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学,以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态,例如讲述数学的历史概论等。数学思维模式是在学习数学过程中形成的,它通过数学素质和数学能力的形式表现出来,数学思维在人生的很多方面起着指导性的作用,可以说是受益终生。
总之,只要正确处理好主动与被动的关系,采用合适的教学方法和策略,奖罚并使,将教学与育人相结合,那么学数学将不再是“啃天书,灌迷魂汤”,而是一件有意思,有趣味的事情。
参考文献:
[1]倪旻,浅谈学生数学自学能力的培养[J],数学教学,2009
[2]教育部,数学课程标准[M],北京师范大学出版社,2004
[3]汪林生,创造教育论[M],北京:人民教育出版社,1999
[4]肖燕鹏,谢元生,建构式教学方法[J],数学通讯,2004
[5]陈彦波,激发学生学习兴趣的几点尝试[J],数学教学与研究,2008