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摘 要：创新能力是学生在未来社会中生存与生活必须具备的一种能力，对学生的职业生涯发展有着决定性作用。基于现阶段互联网发展及中职计算机专业人才的培养情况，本文针对创新中职计算机专业人才培养模式进行了探讨，以传统人才培养模式中的局限性为切入口，提出基于“互联网+”背景的中职计算机专业创新创业人才培养模式的研究。本文是2018年度广西职业教育教学改革研究项目《商贸服务示范特色专业及实训基地建设项目带动创新人才培养模式的研究与实践——以计算机专业、药剂专业创新人才培养模式为例》（GXZZJG2018B069）研究成果之一。
关键词：中职计算机专业;人才培养;创新创业;互联网+
一、引言
人才是未来社会中不可缺少的一种重要资源。大众创业、万众创新作为2016 年国家出台的一项重要政策，在引导创新人才方面发挥了重要作用。迅猛发展的社会与科技，导致市场对人才的质量和数量要求逐渐变高，特别是对创新创业型人才的需求，催促着学校必须进行改革，必须重视学生创新创业能力的培养。中职学生普遍文化基础知识薄弱，自主学习的积极性不高，是一个很特殊的群体。虽然中职学生对专业认知能力不强，但是思维比较敏捷，动手能力较强，容易接受新事物、新观念，适应性强。在这样的背景下，如何培养中职学生的创新创业能力成为各学校急需解决的问题。学生通过三年的学习既具备专业的技术能力，又能在将来的工作中发挥创新能力，成为各中职学校需要解决的头等难题。
二、计算机专业学生创新创业能力培养的重要性
创新创业型人才的典型能力特质是：知识整合能力、科技转化能力、团队工作能力、人际交往能力。创新创业教育的关键在于将创新创业理念及方法融入到完整的教学体系中，让学生通过专业学习，扎实掌握所学领域的创新创业方法并建立将创新创业思维应用在专业领域的思维模式。创新创业教育的本质是实践，让学生在实践操作中提升创新能力和创业实践水平。
在信息高速发展的今天，计算机专业是当前社会影响面最广、学科内容发展最快的专业之一。然而目前中职学校的计算机专业人才培养遇到了种种困惑，学校的生源也普遍下降。如何培养出符合市场需求的创新创业型人才成为学校必须解决的难题之一。
三、发达国家创新创业人才培养模式
（一）百森商学院模式（以课程体系设计出名）
创业思维包含对创业者的坚持力、对市场洞察能力等各项职业能力的培养，百森商学院通过设置系列服务于创新创业的课程，重在学生创业思维的培养。
通过强大的师资、系统性的课程设计、打包创新创业课程知识、“以问题为中心”讲授知识等方法，培养学生的创新创业思维。学院挑选出来的创新创业教师，都有着非常丰富的创业经验，创业实践资源方面能够带给学生较多的实践机会;课程体系设置由浅入深，全程贯穿了创业意识、个性品质、创业核心能力的培养;通过系列创业大赛、创业路演，促使学生对创业后期涉及到的知识提前进行学习;对创业链进行分解，通过真实的创业环境，以问题为中心进行知识讲授。
（二）斯坦福模式（以“产学研”研究一体化为特色）
斯坦福特别注重基础科研研究，学生通过自己观察并结合与导师的沟通情况后再自主选择课题进行深入的研究。科研成果从实验室到量化生产，转化速度很快。
四、中职计算机专业创新创业型人才培养的必要性与策略
（一）传统人才培养模式存在的问题
1、人才培养目标与市场需求脱节
中职学校的计算机类教师，有很大部分都是大学毕业后直接进入中职学校当教师的，从学校到学校的经历，使得这部分教师的创新能力非常薄弱，特别是年轻教师的實践经验十分欠缺。实战经验的欠缺导致在教学过程中教师无法恰当引入企业的实际难题，专业课程的教学往往是停留在书本上，不具备灵活性和实践性。
2、教学内容陈旧
就目前中职学校计算机教学的现状来看，造成人才培养与市场需求脱节最主要的原因就是专业教学内容更新速度相对较慢，课程内容相对陈旧。由于信息时代的计算机技术发展非常迅速，当课程的设置、教学内容的更新无法跟上市场需求的变化时，必然会导致学生毕业时就无法满足企业的用人需求，从而使学生感觉在校学不到东西。
3、学生缺乏创新创业动力
目前的中职学生在专业方向的选择与学习兴趣都存在着一定的从众性，很少有学生是主动选择专业进行学习的，学生在学习过程中缺乏有力的创新创业内在动力，学习的思维方式有很大的局限性。再加上教师的考核方式及课堂模式的单一性，学生创新创业受到了较大影响，这也成为培养创新创业人才的一大瓶颈。
（二）中职计算机专业创新型人才培养策略
1、以市场为导向明确人才培养目标
为了保证学校培养出来的学生在毕业时能符合工作岗位的实际需要，设定人才培养目标时就应当针对市场需求来确定需要培养学生哪些方面的专业综合能力。学校的培养目标就是要培养出符合市场需求的人才，要达到这个培养目标，首先应当要了解市场需要什么样的人才。随着计算机技术的不断发展，信息行业的人才需求打上了“互联网+”的标签，这就要求我们在培养学生能力时要以学生综合实践创新能力为核心，通过多学科协同，才能培养出具有“互联网+”思维的高素质实践型创新人才。
2、注重学生个性化发展，积极培养创新创业素养
由于学生在兴趣爱好、知识结构、个性心理等方面都各有不同，个体差异性较为明显，在培养中职计算机专业的学生时，应注重拓宽学生视野，着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、积极开展探究性教学模式
探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
参考文献
[1]百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%80%A7%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F/10407570？fr=aladdin
[2]孟祥霞，黄文军.美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示[J].中国高教研究，2012（10）：62-65.
[3]奚柏君，张代宇.探索人才培养机制改革，加强应用型创新人才的培养[J].纺织服装教育，2013（2）：101-103.
作者简介：
欧阳湘华，女，广西桂林，1974年6月，本科，讲师
关键词：中职计算机专业;人才培养;创新创业;互联网+
一、引言
人才是未来社会中不可缺少的一种重要资源。大众创业、万众创新作为2016 年国家出台的一项重要政策，在引导创新人才方面发挥了重要作用。迅猛发展的社会与科技，导致市场对人才的质量和数量要求逐渐变高，特别是对创新创业型人才的需求，催促着学校必须进行改革，必须重视学生创新创业能力的培养。中职学生普遍文化基础知识薄弱，自主学习的积极性不高，是一个很特殊的群体。虽然中职学生对专业认知能力不强，但是思维比较敏捷，动手能力较强，容易接受新事物、新观念，适应性强。在这样的背景下，如何培养中职学生的创新创业能力成为各学校急需解决的问题。学生通过三年的学习既具备专业的技术能力，又能在将来的工作中发挥创新能力，成为各中职学校需要解决的头等难题。
二、计算机专业学生创新创业能力培养的重要性
创新创业型人才的典型能力特质是：知识整合能力、科技转化能力、团队工作能力、人际交往能力。创新创业教育的关键在于将创新创业理念及方法融入到完整的教学体系中，让学生通过专业学习，扎实掌握所学领域的创新创业方法并建立将创新创业思维应用在专业领域的思维模式。创新创业教育的本质是实践，让学生在实践操作中提升创新能力和创业实践水平。
在信息高速发展的今天，计算机专业是当前社会影响面最广、学科内容发展最快的专业之一。然而目前中职学校的计算机专业人才培养遇到了种种困惑，学校的生源也普遍下降。如何培养出符合市场需求的创新创业型人才成为学校必须解决的难题之一。
三、发达国家创新创业人才培养模式
（一）百森商学院模式（以课程体系设计出名）
创业思维包含对创业者的坚持力、对市场洞察能力等各项职业能力的培养，百森商学院通过设置系列服务于创新创业的课程，重在学生创业思维的培养。
通过强大的师资、系统性的课程设计、打包创新创业课程知识、“以问题为中心”讲授知识等方法，培养学生的创新创业思维。学院挑选出来的创新创业教师，都有着非常丰富的创业经验，创业实践资源方面能够带给学生较多的实践机会;课程体系设置由浅入深，全程贯穿了创业意识、个性品质、创业核心能力的培养;通过系列创业大赛、创业路演，促使学生对创业后期涉及到的知识提前进行学习;对创业链进行分解，通过真实的创业环境，以问题为中心进行知识讲授。
（二）斯坦福模式（以“产学研”研究一体化为特色）
斯坦福特别注重基础科研研究，学生通过自己观察并结合与导师的沟通情况后再自主选择课题进行深入的研究。科研成果从实验室到量化生产，转化速度很快。
四、中职计算机专业创新创业型人才培养的必要性与策略
（一）传统人才培养模式存在的问题
1、人才培养目标与市场需求脱节
中职学校的计算机类教师，有很大部分都是大学毕业后直接进入中职学校当教师的，从学校到学校的经历，使得这部分教师的创新能力非常薄弱，特别是年轻教师的實践经验十分欠缺。实战经验的欠缺导致在教学过程中教师无法恰当引入企业的实际难题，专业课程的教学往往是停留在书本上，不具备灵活性和实践性。
2、教学内容陈旧
就目前中职学校计算机教学的现状来看，造成人才培养与市场需求脱节最主要的原因就是专业教学内容更新速度相对较慢，课程内容相对陈旧。由于信息时代的计算机技术发展非常迅速，当课程的设置、教学内容的更新无法跟上市场需求的变化时，必然会导致学生毕业时就无法满足企业的用人需求，从而使学生感觉在校学不到东西。
3、学生缺乏创新创业动力
目前的中职学生在专业方向的选择与学习兴趣都存在着一定的从众性，很少有学生是主动选择专业进行学习的，学生在学习过程中缺乏有力的创新创业内在动力，学习的思维方式有很大的局限性。再加上教师的考核方式及课堂模式的单一性，学生创新创业受到了较大影响，这也成为培养创新创业人才的一大瓶颈。
（二）中职计算机专业创新型人才培养策略
1、以市场为导向明确人才培养目标
为了保证学校培养出来的学生在毕业时能符合工作岗位的实际需要，设定人才培养目标时就应当针对市场需求来确定需要培养学生哪些方面的专业综合能力。学校的培养目标就是要培养出符合市场需求的人才，要达到这个培养目标，首先应当要了解市场需要什么样的人才。随着计算机技术的不断发展，信息行业的人才需求打上了“互联网+”的标签，这就要求我们在培养学生能力时要以学生综合实践创新能力为核心，通过多学科协同，才能培养出具有“互联网+”思维的高素质实践型创新人才。
2、注重学生个性化发展，积极培养创新创业素养
由于学生在兴趣爱好、知识结构、个性心理等方面都各有不同，个体差异性较为明显，在培养中职计算机专业的学生时，应注重拓宽学生视野，着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、积极开展探究性教学模式
探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
参考文献
[1]百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%80%A7%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F/10407570？fr=aladdin
[2]孟祥霞，黄文军.美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示[J].中国高教研究，2012（10）：62-65.
[3]奚柏君，张代宇.探索人才培养机制改革，加强应用型创新人才的培养[J].纺织服装教育，2013（2）：101-103.
作者简介：
欧阳湘华，女，广西桂林，1974年6月，本科，讲师