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摘要 数学课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的數学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。”同时指出：“有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”据此，有必要充分利用电化教学的优势，积极调动学生的学习积极性，给学生提供更多的实践机会，促进小学阶段数学教学质量的提高。
关键词 小学数学；电化教学；教学效率
1 电化教学在小学数学教学中的意义
电化教学（Audio-visual Teaching），又称多媒体教学，是通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、电子计算机传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。西方一些国家称之为视听教学、机器教学，日本称之为教育工艺学。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。而小学教育阶段的数学课程，其基本的出发点在于通过教学促进学生全面、持续与和谐地发展。这个阶段的教学不仅要考虑数学自身的特点，更重要的是应该遵循小学生学习数学的心理规律，要强调从学生已经有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，然后再进行解释和应用的过程，从而使学生在获得对数学理解的同时，也能在思维能力、情感态度与价值观等多方面取得一定的进步和发展。
这就给小学数学教师带来很大的教学压力。传统的教学手段很难为学生提供充足的实践机会，学生和教师之间往往就是通过粉笔和黑板进行直白的单向交流，形不成互动，也缺乏相应的媒介。电化教学的普及能够解决这一难题。
1）电化教学有助于激发学生兴趣。学海无涯苦作舟。还没入学就认为学习是“苦”的，是毫无乐趣的，心智未开的小学生又如何能有学习的兴趣？电化教学却能够解决这一问题。举一个简单的例子，如果教小学生数学，比如“8＋2＝？”，传统的教学方法是在黑板上板书，然后问学生。这种情况下绝大部分的学生不会积极地思考。而如果采用电化教学，先通过动画让8只小鸭子走出来，然后引导学生数鸭子；再让2只鸭子走出来，再引导学生去数，课堂气氛就会非常活跃，学生也会觉得学习是一件很快乐的事情。
2）有利于提高教学效率。传统的黑板板书的表现方式很难吸引小学生的注意力，导致上课时学生的精力不集中，教学效率很难保证。电化教学可以运用影音等多媒体表现手段，对小学生来说很有吸引力，学生的注意力上升了，教学质量也能够得到保障。
除此之外，电化教学的另一个好处是课件可以一次制作，多次使用，能够节省很多课堂板书时间，多出来的时间可以和学生互动，或者留给学生消化知识，这些有益于教学效率的提高。
3）有利于培养学生的综合能力。传统的教学方式很难将一些生活中常见的事物表现出来，而数学与生活的关系是很密切的。电化教学可以通过多种途径将生活中的事物清楚地呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，顺着教师的引导去揭示现象或规律。在这一过程中，不仅能让学生对知识的掌握更加牢固，还可以培养学生的观察能力、想象能力、抽象概括能力和逻辑思维能力等，而且学生的语言表达能力也可以在这个过程中进一步提高。
2 电化教学在数学教学中的应用
2.1 利用动画创设情境
小学生缺乏空间想象力，在教授有关空间、时间等方面的课程时，教师怎么教学生都不会，往往教师痛苦，学生更痛苦。这种课程利用传统的教学手段是很难取得很好的效果的，但是电化教学可以解决这一问题。比如，在讲正方体、圆柱体时，就可以通过动画，从各个侧面表现他们的空间特性，给学生直观的感觉，而不用绞尽脑汁也想不出来。
2.2 利用平台加强实践
加强小学生数学的实践是数学课程标准对教师的要求，其实也是数学这门功课自身特性的要求。学生只有通过多进行实践，才可能真正掌握有关的知识，光凭教师讲，学生一下课就全还给教师了。传统的教学也能够提供实践的机会，但是一般都局限在做习题上，并不能真正锻炼学生的实践能力。通过电化教学的多媒体平台，教师可以通过各种各样精心设计的课件或者Flash动画，让学生动手去操作，在巩固知识的同时加强学生的实践能力。
2.3 结合传统，优势互补
电化教学相比传统教学确实有很多的好处，但这也并不是说传统教学方法一无是处。在有些课程中，使用传统教学的手段，可能比电化教学的效果更好；但在另一些课程中，电化教学的效果比传统教学可能要好很多。这就要教师通过不断地积累去掌握。总之，小学数学教师要灵活把握，统筹兼顾，实现优势互补。■
（作者单位：山东省平度市马戈庄镇马戈庄小学）
关键词 小学数学；电化教学；教学效率
1 电化教学在小学数学教学中的意义
电化教学（Audio-visual Teaching），又称多媒体教学，是通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、电子计算机传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。西方一些国家称之为视听教学、机器教学，日本称之为教育工艺学。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。而小学教育阶段的数学课程，其基本的出发点在于通过教学促进学生全面、持续与和谐地发展。这个阶段的教学不仅要考虑数学自身的特点，更重要的是应该遵循小学生学习数学的心理规律，要强调从学生已经有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，然后再进行解释和应用的过程，从而使学生在获得对数学理解的同时，也能在思维能力、情感态度与价值观等多方面取得一定的进步和发展。
这就给小学数学教师带来很大的教学压力。传统的教学手段很难为学生提供充足的实践机会，学生和教师之间往往就是通过粉笔和黑板进行直白的单向交流，形不成互动，也缺乏相应的媒介。电化教学的普及能够解决这一难题。
1）电化教学有助于激发学生兴趣。学海无涯苦作舟。还没入学就认为学习是“苦”的，是毫无乐趣的，心智未开的小学生又如何能有学习的兴趣？电化教学却能够解决这一问题。举一个简单的例子，如果教小学生数学，比如“8＋2＝？”，传统的教学方法是在黑板上板书，然后问学生。这种情况下绝大部分的学生不会积极地思考。而如果采用电化教学，先通过动画让8只小鸭子走出来，然后引导学生数鸭子；再让2只鸭子走出来，再引导学生去数，课堂气氛就会非常活跃，学生也会觉得学习是一件很快乐的事情。
2）有利于提高教学效率。传统的黑板板书的表现方式很难吸引小学生的注意力，导致上课时学生的精力不集中，教学效率很难保证。电化教学可以运用影音等多媒体表现手段，对小学生来说很有吸引力，学生的注意力上升了，教学质量也能够得到保障。
除此之外，电化教学的另一个好处是课件可以一次制作，多次使用，能够节省很多课堂板书时间，多出来的时间可以和学生互动，或者留给学生消化知识，这些有益于教学效率的提高。
3）有利于培养学生的综合能力。传统的教学方式很难将一些生活中常见的事物表现出来，而数学与生活的关系是很密切的。电化教学可以通过多种途径将生活中的事物清楚地呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，顺着教师的引导去揭示现象或规律。在这一过程中，不仅能让学生对知识的掌握更加牢固，还可以培养学生的观察能力、想象能力、抽象概括能力和逻辑思维能力等，而且学生的语言表达能力也可以在这个过程中进一步提高。
2 电化教学在数学教学中的应用
2.1 利用动画创设情境
小学生缺乏空间想象力，在教授有关空间、时间等方面的课程时，教师怎么教学生都不会，往往教师痛苦，学生更痛苦。这种课程利用传统的教学手段是很难取得很好的效果的，但是电化教学可以解决这一问题。比如，在讲正方体、圆柱体时，就可以通过动画，从各个侧面表现他们的空间特性，给学生直观的感觉，而不用绞尽脑汁也想不出来。
2.2 利用平台加强实践
加强小学生数学的实践是数学课程标准对教师的要求，其实也是数学这门功课自身特性的要求。学生只有通过多进行实践，才可能真正掌握有关的知识，光凭教师讲，学生一下课就全还给教师了。传统的教学也能够提供实践的机会，但是一般都局限在做习题上，并不能真正锻炼学生的实践能力。通过电化教学的多媒体平台，教师可以通过各种各样精心设计的课件或者Flash动画，让学生动手去操作，在巩固知识的同时加强学生的实践能力。
2.3 结合传统，优势互补
电化教学相比传统教学确实有很多的好处，但这也并不是说传统教学方法一无是处。在有些课程中，使用传统教学的手段，可能比电化教学的效果更好；但在另一些课程中，电化教学的效果比传统教学可能要好很多。这就要教师通过不断地积累去掌握。总之，小学数学教师要灵活把握，统筹兼顾，实现优势互补。■
（作者单位：山东省平度市马戈庄镇马戈庄小学）