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成长之路（一）听课
初教高中地理，我很茫然，不知怎样才能教好学生。但我深信：有志者，事竟成！既然对高中地理还很懵懂，那现在就再学一遍。和学生一样，我开始听课了。
徐老师是我高中时代的地理老师，他的地理知识渊博，与时俱进，关心年轻人的成长，他的教导毫无保留，令人受益匪浅。于是他的地理课成了我如学生的必听课程。
新课中，徐老师注重课标的解读，课本中重点知识的提取和讲解，知识的演变和形成过程。复习课中，他对问题分析尤其是问题解决的归纳总结特别全面体统，针对性特别强，他重解决问题方法的总结，并给学生形成可操作的步骤，一目了然，思路明晰，起到了提纲挈领的作用。
教学中，教研组中其它成员的地理课，也要听。本学期的教研活动中令我映像深刻的一次就是听郭老师的公开课。她在讲到西澳大利亚热带沙漠和热带草原气候时，该种气候下生存的动物——袋鼠，为了适应干旱的自然环境，尿液可以在体内循环利用，避免身体水分的流失。在讲到洋流对航海的不利影响时，用了泰坦尼克号沉没的事例，讲明轮船沉没的真实原因是寒流从高纬携带来的冰山使船只沉没。讲卑尔根的温带海洋性气候时，降水比一般温带海洋性气候的降水多，分析卑尔根不但受北大西洋暖流的增温增湿作用外，还位于山地的迎风坡，所以降水多，等等。
成长之路（二）我的九班教学
九班课堂纪律的维持，是一件让人非常头痛的事情。班上学生成绩大多处于年级中等偏下，爱讲话，注意力不集中，没有目标，没有自制力。还有一部分艺体学生，特别是有几个体尖生，文化课听不进去，在课堂上不是睡觉，就是偷玩手机，不是就讲话，就是故意制造混乱，等等。于是九班的课堂纪律成了九班任课教师最是头痛的事情。
大部分地理课堂，他们也是这样，但在我的九班教学过程中，总有一两节课，他们给我留下了深刻的印象。
事后我在想，其实知识的魅力是很强大的，只要我们把课堂的重点放在怎样呈现知识上来，尽量做到通过各种方式处理后的知识他们都能听懂，他们也是很愿意听的。
回想，一学期的教学生活，能记住的课堂为数不多，但九班的课堂是为数不多中的最多股份持有者。只有困难才会催人进步，只有挫折才会令人印象深刻。教学中隐藏着各方面的危机和挑战，只要迎难而上，艰难也会变成阳光！
成长之路（三）比赛
初进校园，成为了一名教师，我观看的和参加的比赛虽不多，但每一次都让我内心澎湃、感慨万千。
第一次听示范课，是一位年轻的非地理专业的地理教师上的一节县级示范课。她落落大方，款款而谈，用标准的普通话声情并茂的讲解了当堂课的知识。在她上课时，我没有太注意她讲述的知识是否正确、教学方法选取的是否恰当、教学环节安排的是否合理等专业问题，我注意的是她站上讲台时的自信，她见到学生时的微笑，她使用多媒体进行教学，她年轻而充满激情······我的眼光没有离开过她，心也没有片刻松懈，直到手心被紧握双拳的手指甲戳痛，才意识到我的紧张或许不亚于此刻站在台上的她。
从此，心里埋下了一颗种子。
2013年，全省“第三届四川省中学地理教师技能比赛”开始了。我作为当时的初中备课组长在区里开会，教研员提到报名，共三项内容：说课、PPT制作、板书版画。埋在心里的种子发芽了，考虑到我的经验不足和自己的优势，报了板书版画项目，要求：十分钟内，画出中国疆域图、绘出重要经纬线、标注出重要地理事物，画出三横四列表，填写指定内容。
比赛让我成长，通过比赛我学会的不仅是比赛的内容，更有敢于挑战的勇气，有赛前的刻苦准备，有抵御压力的坚韧，有对学科更新的感悟等等。
没有竞争，就没有压力，没有压力就没有进步，教师的成长就是需要竞争、需要压力。我想，在今后的教学生涯中，我应该多参加一些比赛，努力提高自己的教学水平、专业技能，在竞争中不断的进步。
成长之路（四）我和我的学生
记住他们的名字，当你呼唤他（她）时，他（她）会给你一张烂漫的笑脸。
曾雨欣，四班科代表，文静、好学、胆量小。一次考试，年级学生被随机编排入不同考场，正好我监考她所在的考场。见到她在，我注意她的一举一动，中规中矩，每到考试结束铃声响起她才从试卷中抽离出来。我叫住她：“曾雨欣，你帮我一起收一下试卷。”她先愣愣，然后很乐意帮助我完成设定的任务，我们找了一些话题聊着，最后我给她说有问题来我办公室来问。我希望能通过收试卷这件事达到两个目的，一是让她知道她很能干，找到自信；二是让她冲破和老师的距离，愿意找老师问问题。没过多久，她和几个女生来到我办公室问题，那天我乐开了花。
主动寻找机会和学生交流，引导他们向着预设的方向发展，关心他们的成长，把他们的进步当成教学中最棒的回馈。
杨政，体育特长生，平时晚自习借训练的名义不来或着晚来。一次他们几个训练回来，一进教室就聒噪不停，我提醒他时他竟然突兀的顶了我两句，同学们也关注着我，该怎么处理，我强忍了气愤：“这件事，下课再谈，课后杨政到我办公室来一趟。”说罢，我装作若无其事的样子继续评讲试卷。他站着无语，班上的同学们也很快忘了冲突，进入学习的氛围。下课后杨政随我进办公室，我心平气和的问：“你先说一下刚才老师为什么会叫你的名字？”他埋着头小声说：“又不只我一个人讲话。”我被呛了一下：“你知道我为什么只叫你而没有叫他们吗？”他摇摇头，我继续说：“因为我觉得你会听，你在他们几个当中文化成绩应该是排在前面的，是最有希望考上更好的体育学校的。”他默不作声，我见他没有了抵触情绪，我的心也放宽了些，便站在他的角度和他说起了道理。在一番谈话过后，他的情绪由抵触到接受，最后我和他一起愉快的离开了办公室。
善于控制自己的情绪，巧妙的处理与学生之间的冲突，真心关爱学生，站在学生角度思考问题，争做他们的良师益友。我明白与学生的相处这仅是冰山一角，真所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
初教高中地理，我很茫然，不知怎样才能教好学生。但我深信：有志者，事竟成！既然对高中地理还很懵懂，那现在就再学一遍。和学生一样，我开始听课了。
徐老师是我高中时代的地理老师，他的地理知识渊博，与时俱进，关心年轻人的成长，他的教导毫无保留，令人受益匪浅。于是他的地理课成了我如学生的必听课程。
新课中，徐老师注重课标的解读，课本中重点知识的提取和讲解，知识的演变和形成过程。复习课中，他对问题分析尤其是问题解决的归纳总结特别全面体统，针对性特别强，他重解决问题方法的总结，并给学生形成可操作的步骤，一目了然，思路明晰，起到了提纲挈领的作用。
教学中，教研组中其它成员的地理课，也要听。本学期的教研活动中令我映像深刻的一次就是听郭老师的公开课。她在讲到西澳大利亚热带沙漠和热带草原气候时，该种气候下生存的动物——袋鼠，为了适应干旱的自然环境，尿液可以在体内循环利用，避免身体水分的流失。在讲到洋流对航海的不利影响时，用了泰坦尼克号沉没的事例，讲明轮船沉没的真实原因是寒流从高纬携带来的冰山使船只沉没。讲卑尔根的温带海洋性气候时，降水比一般温带海洋性气候的降水多，分析卑尔根不但受北大西洋暖流的增温增湿作用外，还位于山地的迎风坡，所以降水多，等等。
成长之路（二）我的九班教学
九班课堂纪律的维持，是一件让人非常头痛的事情。班上学生成绩大多处于年级中等偏下，爱讲话，注意力不集中，没有目标，没有自制力。还有一部分艺体学生，特别是有几个体尖生，文化课听不进去，在课堂上不是睡觉，就是偷玩手机，不是就讲话，就是故意制造混乱，等等。于是九班的课堂纪律成了九班任课教师最是头痛的事情。
大部分地理课堂，他们也是这样，但在我的九班教学过程中，总有一两节课，他们给我留下了深刻的印象。
事后我在想，其实知识的魅力是很强大的，只要我们把课堂的重点放在怎样呈现知识上来，尽量做到通过各种方式处理后的知识他们都能听懂，他们也是很愿意听的。
回想，一学期的教学生活，能记住的课堂为数不多，但九班的课堂是为数不多中的最多股份持有者。只有困难才会催人进步，只有挫折才会令人印象深刻。教学中隐藏着各方面的危机和挑战，只要迎难而上，艰难也会变成阳光！
成长之路（三）比赛
初进校园，成为了一名教师，我观看的和参加的比赛虽不多，但每一次都让我内心澎湃、感慨万千。
第一次听示范课，是一位年轻的非地理专业的地理教师上的一节县级示范课。她落落大方，款款而谈，用标准的普通话声情并茂的讲解了当堂课的知识。在她上课时，我没有太注意她讲述的知识是否正确、教学方法选取的是否恰当、教学环节安排的是否合理等专业问题，我注意的是她站上讲台时的自信，她见到学生时的微笑，她使用多媒体进行教学，她年轻而充满激情······我的眼光没有离开过她，心也没有片刻松懈，直到手心被紧握双拳的手指甲戳痛，才意识到我的紧张或许不亚于此刻站在台上的她。
从此，心里埋下了一颗种子。
2013年，全省“第三届四川省中学地理教师技能比赛”开始了。我作为当时的初中备课组长在区里开会，教研员提到报名，共三项内容：说课、PPT制作、板书版画。埋在心里的种子发芽了，考虑到我的经验不足和自己的优势，报了板书版画项目，要求：十分钟内，画出中国疆域图、绘出重要经纬线、标注出重要地理事物，画出三横四列表，填写指定内容。
比赛让我成长，通过比赛我学会的不仅是比赛的内容，更有敢于挑战的勇气，有赛前的刻苦准备，有抵御压力的坚韧，有对学科更新的感悟等等。
没有竞争，就没有压力，没有压力就没有进步，教师的成长就是需要竞争、需要压力。我想，在今后的教学生涯中，我应该多参加一些比赛，努力提高自己的教学水平、专业技能，在竞争中不断的进步。
成长之路（四）我和我的学生
记住他们的名字，当你呼唤他（她）时，他（她）会给你一张烂漫的笑脸。
曾雨欣，四班科代表，文静、好学、胆量小。一次考试，年级学生被随机编排入不同考场，正好我监考她所在的考场。见到她在，我注意她的一举一动，中规中矩，每到考试结束铃声响起她才从试卷中抽离出来。我叫住她：“曾雨欣，你帮我一起收一下试卷。”她先愣愣，然后很乐意帮助我完成设定的任务，我们找了一些话题聊着，最后我给她说有问题来我办公室来问。我希望能通过收试卷这件事达到两个目的，一是让她知道她很能干，找到自信；二是让她冲破和老师的距离，愿意找老师问问题。没过多久，她和几个女生来到我办公室问题，那天我乐开了花。
主动寻找机会和学生交流，引导他们向着预设的方向发展，关心他们的成长，把他们的进步当成教学中最棒的回馈。
杨政，体育特长生，平时晚自习借训练的名义不来或着晚来。一次他们几个训练回来，一进教室就聒噪不停，我提醒他时他竟然突兀的顶了我两句，同学们也关注着我，该怎么处理，我强忍了气愤：“这件事，下课再谈，课后杨政到我办公室来一趟。”说罢，我装作若无其事的样子继续评讲试卷。他站着无语，班上的同学们也很快忘了冲突，进入学习的氛围。下课后杨政随我进办公室，我心平气和的问：“你先说一下刚才老师为什么会叫你的名字？”他埋着头小声说：“又不只我一个人讲话。”我被呛了一下：“你知道我为什么只叫你而没有叫他们吗？”他摇摇头，我继续说：“因为我觉得你会听，你在他们几个当中文化成绩应该是排在前面的，是最有希望考上更好的体育学校的。”他默不作声，我见他没有了抵触情绪，我的心也放宽了些，便站在他的角度和他说起了道理。在一番谈话过后，他的情绪由抵触到接受，最后我和他一起愉快的离开了办公室。
善于控制自己的情绪，巧妙的处理与学生之间的冲突，真心关爱学生，站在学生角度思考问题，争做他们的良师益友。我明白与学生的相处这仅是冰山一角，真所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。