论文部分内容阅读
留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工，留守在家的孩子。这类孩子缺少亲情，缺乏监管，往往心理很不健康。如何解决好留守儿童的教育问题，这是一个亟待破解的难题。作为教育工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行研究，探索有效的心理辅导策略，将学生培养成为德智体全面发展接班人。现在对留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。
一、留守儿童心理健康问题
通过对留守儿童的观察和大量文献资料的分析，发现留守儿童心理存在以下几个问题。
（一）情绪明显消极，逆反心理特别强
留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。他们在抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对达到显著性水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。
（二）存在孤僻心理与人际交往障碍
心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情感，社会性行为和性格特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻，脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。
（三）有被遗弃的感觉
在留守儿童潜意识里，经常会拿自己和那些父母都在家的非留守儿童对比，而这种对比往往更让他能感觉到内心的孤单和寂寞。他们所感觉到的，不光是日常生活照顾的不一样，别的儿童所得到的关爱以及完整的家庭，也往往成为他们羡慕的对象和自卑的缘由。特别是有的孩子长久没有与父母联系，生活学习没有得到妥善安置时，往往有种被父母遗弃的感觉。
（四）道德品行出现问题
留守儿童一般为学龄前儿童，小学生、初中生正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子。所以留守儿童由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪现象，严重影响了他们的健康成长。
二、留守儿童心理健康教育的策略
針对留守儿童出现的这些问题，我们应从家庭、学校、社会各方面给予关怀。下面谈几点对留守儿童心理健康教育的对策。
（一）完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能
发挥父母的教育职能，就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，比如可以通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的人生观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系，共同采取措施促进其健康成长。
（二）让留守儿童沐浴“爱”的亲情
班主任首先要关心学生、热爱学生。苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。留守儿童的心理辅导，尤其需要教师无私的爱，对于问题突出的，班主任可以通过邀请教师做客、馈赠学习用品，甚至适当奖励一些生活费用等活动，让其享受到父母般的关爱，在有困惑时愿意向老师倾诉。
（三）教给留守儿童排除不良情绪的方法
1.向朋友、亲人、老师倾诉。告诉他们，每个人都会或多或少的产生烦恼，每当这时要学会向朋友、亲人、老师倾诉，寻求帮助，自我调节，就能得到快乐。教师要善于发现留守儿童情绪及行为变化，进行积极的心理暗示和提醒他们追求快乐。压抑的苦闷如果长期郁结心头，会让人意志消沉，甚至性格扭曲。发现留守儿童有不良情绪时，引导其找老师、同学、朋友，进行沟通交流，通过倾诉让不良情绪排遣宣泄。
2.适度“移情”，转移注意力。留守儿童遭遇挫折后，如果情绪比较差，引导他们通过听钢琴曲或轻松欢快的歌曲、参加体育锻炼等途径，适当转移一下注意力，放松心情，给其带来一份好心情。
3.学会暗示自己，积极上进，绝不放弃。烦恼时，不要忘记告诉自己要微笑，每天起来，对着镜子微笑一下，告诉自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比别人差！”“我绝不放弃！”伏尔泰说：“人生布满了荆棘，我们想的唯一办法是，从那些荆棘上迅速跨过。”只要我们能引导留守儿童坚持下去，努力奋斗，他们就一定能战胜挫折，走向成功。
4.痛苦一场，让情绪宣泄。当不良情绪得不到排解，压抑着留守儿童的心灵时，只能让他们更加难以自拔。可以让他们通过大声呐喊，大哭一场等一系列不危害他人的宣泄途径，让他们的情绪得到排解，也是一种心理保健的良方。
5.纠正认知偏差，与人为善。拥有一颗善良之心是化解不良心态的灵丹妙药，当你让留守儿童中有了一颗善良之心，他就会拥有宽广的胸怀，拥有一颗爱心，不会陷入冷漠之中，就会向需要帮助的人伸出援助之手，得到更多的友谊。
（四）开展活动，让留守儿童享受快乐
健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动，是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“唱读讲传”、文艺表演、社会实践活动等多种课内外活动，给留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台，使留守儿童享受活动及成功的快乐，使其进入特定的心理氛围，受到教育感染，提高文化素养，陶冶高尚情操，形成健康心理状态。
（五）平等对待，树立留守儿童的生活自信
每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生，要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
留守儿童的心理问题研究过程，是一个长期而又复杂的过程。班主任都应该研究留守儿童心理健康辅导的有效策略，进行道德教育、生存指导、成功人生引导，让留守儿童在远离父母的日子里也能阳光快乐的成长。
一、留守儿童心理健康问题
通过对留守儿童的观察和大量文献资料的分析，发现留守儿童心理存在以下几个问题。
（一）情绪明显消极，逆反心理特别强
留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。他们在抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对达到显著性水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。
（二）存在孤僻心理与人际交往障碍
心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情感，社会性行为和性格特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻，脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。
（三）有被遗弃的感觉
在留守儿童潜意识里，经常会拿自己和那些父母都在家的非留守儿童对比，而这种对比往往更让他能感觉到内心的孤单和寂寞。他们所感觉到的，不光是日常生活照顾的不一样，别的儿童所得到的关爱以及完整的家庭，也往往成为他们羡慕的对象和自卑的缘由。特别是有的孩子长久没有与父母联系，生活学习没有得到妥善安置时，往往有种被父母遗弃的感觉。
（四）道德品行出现问题
留守儿童一般为学龄前儿童，小学生、初中生正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子。所以留守儿童由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪现象，严重影响了他们的健康成长。
二、留守儿童心理健康教育的策略
針对留守儿童出现的这些问题，我们应从家庭、学校、社会各方面给予关怀。下面谈几点对留守儿童心理健康教育的对策。
（一）完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能
发挥父母的教育职能，就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，比如可以通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的人生观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系，共同采取措施促进其健康成长。
（二）让留守儿童沐浴“爱”的亲情
班主任首先要关心学生、热爱学生。苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。留守儿童的心理辅导，尤其需要教师无私的爱，对于问题突出的，班主任可以通过邀请教师做客、馈赠学习用品，甚至适当奖励一些生活费用等活动，让其享受到父母般的关爱，在有困惑时愿意向老师倾诉。
（三）教给留守儿童排除不良情绪的方法
1.向朋友、亲人、老师倾诉。告诉他们，每个人都会或多或少的产生烦恼，每当这时要学会向朋友、亲人、老师倾诉，寻求帮助，自我调节，就能得到快乐。教师要善于发现留守儿童情绪及行为变化，进行积极的心理暗示和提醒他们追求快乐。压抑的苦闷如果长期郁结心头，会让人意志消沉，甚至性格扭曲。发现留守儿童有不良情绪时，引导其找老师、同学、朋友，进行沟通交流，通过倾诉让不良情绪排遣宣泄。
2.适度“移情”，转移注意力。留守儿童遭遇挫折后，如果情绪比较差，引导他们通过听钢琴曲或轻松欢快的歌曲、参加体育锻炼等途径，适当转移一下注意力，放松心情，给其带来一份好心情。
3.学会暗示自己，积极上进，绝不放弃。烦恼时，不要忘记告诉自己要微笑，每天起来，对着镜子微笑一下，告诉自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比别人差！”“我绝不放弃！”伏尔泰说：“人生布满了荆棘，我们想的唯一办法是，从那些荆棘上迅速跨过。”只要我们能引导留守儿童坚持下去，努力奋斗，他们就一定能战胜挫折，走向成功。
4.痛苦一场，让情绪宣泄。当不良情绪得不到排解，压抑着留守儿童的心灵时，只能让他们更加难以自拔。可以让他们通过大声呐喊，大哭一场等一系列不危害他人的宣泄途径，让他们的情绪得到排解，也是一种心理保健的良方。
5.纠正认知偏差，与人为善。拥有一颗善良之心是化解不良心态的灵丹妙药，当你让留守儿童中有了一颗善良之心，他就会拥有宽广的胸怀，拥有一颗爱心，不会陷入冷漠之中，就会向需要帮助的人伸出援助之手，得到更多的友谊。
（四）开展活动，让留守儿童享受快乐
健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动，是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“唱读讲传”、文艺表演、社会实践活动等多种课内外活动，给留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台，使留守儿童享受活动及成功的快乐，使其进入特定的心理氛围，受到教育感染，提高文化素养，陶冶高尚情操，形成健康心理状态。
（五）平等对待，树立留守儿童的生活自信
每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生，要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
留守儿童的心理问题研究过程，是一个长期而又复杂的过程。班主任都应该研究留守儿童心理健康辅导的有效策略，进行道德教育、生存指导、成功人生引导，让留守儿童在远离父母的日子里也能阳光快乐的成长。