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新课程改革以来，面对“半壁江山”的作文老大难，很多语文教师提出了多种改革措施。有的提议让学生参加社会实践，积累感受生活；有的提出应科学地指导学生阅读，开拓学生的视野，提高学生的鉴赏能力；有的提出了应重视学生的人文素质的形成，提出“要作文先做人”；还有人提出作文就是勤学苦练，多写多练必见成效;更有的教师为坚持让学生写日记，班手抄报等手段开提高学生的写作能力。
以上这些观点和做法都有可取之处，在实践中特取得了一定的效果，但我个人认为要想让学生的写作能够迅速及时有效，不在于训练的数量的多少，而在与写作的质量上，讲功夫用在作文的修改于讲评上更能收到“事半功倍“的效果。那么在教学中，新課程改革理念下，究竟该怎样进行作文的修改于评价呢？我认为应从以下几方面入手:
一．转变学生的作文观念
很多学生有这样的想法，作文写完就拉倒，他们往往是出于应付了事，敷衍塞责，没有多少学生认真的用心去写，用思想去感悟，所以写作文成了挠头的事情，往往处于心中有笔下亡的窘境。其实作文就是斜自己心底的声音，是与别人分形的过程，而怎样的表达更加流畅，怎样的方式更容易被别人接受，这就血药在写作的过程中不断反复的推敲，琢磨，反复的修改锤炼，只有这样才能写出“人人心中有，惹人人笔下王”的作品来。让学生明白这样的道理：写作文不是一挥而就，一蹴而成的，是需要反复琢磨修改的过程。
二.指导学生修改作文
第一步是教师要科学安排作文讲评。这里说科学安排，主要是指作文讲评的方式有多种，教师要根据不同情况而定。在大课堂上统一讲评是一种，跟学生在小范围内或者单独交流也是一种。不管采用那种方式，讲评作文的关键是教师要独具慧眼，首先在学生的作文中发现亮点，这一点很重要。因为语文教师面对的是中学生，他们的作文不可能非常完善，一篇千八百字的作文，只要发现有“亮点”，教师就可以指导学生在“亮点”处下功夫，在有“亮点”的地方研究琢磨，反复充实提高，直到作文达到一定水平为止。那么，什么是文章的亮点？我以为，中学生的作文，其亮点主要有两个方面，一是体现在文章的真情实感上，其次是体现在学生面对生活的独特发现上。有可能是作者对生活细节的一些真实感悟，也有可能是作者对大千世界的某一种发现。而教师的任务是发现学生作文的亮点，在给与充分肯定的同时，再委婉而真诚地指出其作文中的不足，这样学生容易接受。一般情况下，我们面对学生作文中的不足，最好是在小范围或者面对个人时详说，在众多同学面前最好是略说，一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。 三.积极引导学生对自己的作文进行反复修改
这里之所以用“引导”，而没有用“指导”的字样，主要是考虑方法问题，“引导”更便于学生接受。无论做什么事情，只有方法对头，才能事半功倍。同样，指导学生对其作文进行反复修改也有一个方法和技巧问题。
四．注重学生作品形成后的抄写
“天下文章一大抄”，人们常常用这句话来评论文章抄袭之风盛行，或者就是不想写文章者和写不出文章者对写文章的人的不分清红皂白的嘲讽和指摘，以求得自己内心安定也说不定。近年来，我却把这句话作为激励自己努力求知，特别是写作中刻意求索的座右铭。当然，在这种指导思想下，“抄”字等同于广泛阅读，等同于“数易其稿”，那些名扬天下，经得起时间考验的文章，怕都是一遍又一遍不厌其烦地“抄”出来的吧。而我的不少自以为还算满意的文章，也跟这“抄”有不解之缘。
五．学会对作品进行冷却和反思
贾岛骑驴，“引手作推敲势”，以至于冲撞了京兆尹韩愈的车驾。贾岛就是在表演着修改。而白居易将自己的诗稿念给乡间老太太听，这种修改方式实际上也是表演——诗朗诵。郭沫若的《屈原》有个著名的“一字之改”——将“你是个……”改成“你这个……”，就是演员在排练时根据自己的体会，提出修改意见的。在这里，应当对“表演”二字作广义上的理解，即各种呈现作文内容或形式的方式方法
（一）让学生通过表演的方法来呈现从而修改自己的文章，就要注意指导学生寻找这样的情境氛围。
1、家庭氛围。学生写完作文后，表演（绘声绘色的朗读）给父母或者爷爷奶奶听，在亲人面前，学生一定少了不少拘束，会更加地投入，也能产生更好的修改效果。有时，甚至可以让家人参与扮演角色，这样，会提出更中肯的修改意见。
2、班级氛围。教师应该适当安排课堂教学时间，给学生提供表演自己的作文的机会。选择比较有代表性的学生作文，让学生们演自己的“戏”，为全班同学做修改的例子。
3、小组氛围。这个“小组”可以是正式的学习小组，也可以是随意相聚的几个同伴。如：同寝室同学，邻居小伙伴等等。
4、比赛氛围。通过举办讲演赛、辩论赛等形式来促进学生对自己作文的反复咀嚼，以期日臻完善。
5、想象性氛围。很多时候修改文章的演是在自己的大脑里面。作家写作就是靠这一点，让笔下的人物活在自己的头脑里，从而表现得活灵活现，合情合理。据说，巴尔扎克在写作《高老头》中高老头孤独凄凉地死去一幕时，就是长时间躺在自己昏暗的斗室地板上“演”出来的。中学生也应该培养这种在头脑中“演戏”的能力，把自己的文章推敲得更精彩。
（二）交换作品相互欣赏。这是作文教学中最具可操作性最有效的方法之一。它也体现了新课程标准的教学理念——“主动
以上这些观点和做法都有可取之处，在实践中特取得了一定的效果，但我个人认为要想让学生的写作能够迅速及时有效，不在于训练的数量的多少，而在与写作的质量上，讲功夫用在作文的修改于讲评上更能收到“事半功倍“的效果。那么在教学中，新課程改革理念下，究竟该怎样进行作文的修改于评价呢？我认为应从以下几方面入手:
一．转变学生的作文观念
很多学生有这样的想法，作文写完就拉倒，他们往往是出于应付了事，敷衍塞责，没有多少学生认真的用心去写，用思想去感悟，所以写作文成了挠头的事情，往往处于心中有笔下亡的窘境。其实作文就是斜自己心底的声音，是与别人分形的过程，而怎样的表达更加流畅，怎样的方式更容易被别人接受，这就血药在写作的过程中不断反复的推敲，琢磨，反复的修改锤炼，只有这样才能写出“人人心中有，惹人人笔下王”的作品来。让学生明白这样的道理：写作文不是一挥而就，一蹴而成的，是需要反复琢磨修改的过程。
二.指导学生修改作文
第一步是教师要科学安排作文讲评。这里说科学安排，主要是指作文讲评的方式有多种，教师要根据不同情况而定。在大课堂上统一讲评是一种，跟学生在小范围内或者单独交流也是一种。不管采用那种方式，讲评作文的关键是教师要独具慧眼，首先在学生的作文中发现亮点，这一点很重要。因为语文教师面对的是中学生，他们的作文不可能非常完善，一篇千八百字的作文，只要发现有“亮点”，教师就可以指导学生在“亮点”处下功夫，在有“亮点”的地方研究琢磨，反复充实提高，直到作文达到一定水平为止。那么，什么是文章的亮点？我以为，中学生的作文，其亮点主要有两个方面，一是体现在文章的真情实感上，其次是体现在学生面对生活的独特发现上。有可能是作者对生活细节的一些真实感悟，也有可能是作者对大千世界的某一种发现。而教师的任务是发现学生作文的亮点，在给与充分肯定的同时，再委婉而真诚地指出其作文中的不足，这样学生容易接受。一般情况下，我们面对学生作文中的不足，最好是在小范围或者面对个人时详说，在众多同学面前最好是略说，一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。 三.积极引导学生对自己的作文进行反复修改
这里之所以用“引导”，而没有用“指导”的字样，主要是考虑方法问题，“引导”更便于学生接受。无论做什么事情，只有方法对头，才能事半功倍。同样，指导学生对其作文进行反复修改也有一个方法和技巧问题。
四．注重学生作品形成后的抄写
“天下文章一大抄”，人们常常用这句话来评论文章抄袭之风盛行，或者就是不想写文章者和写不出文章者对写文章的人的不分清红皂白的嘲讽和指摘，以求得自己内心安定也说不定。近年来，我却把这句话作为激励自己努力求知，特别是写作中刻意求索的座右铭。当然，在这种指导思想下，“抄”字等同于广泛阅读，等同于“数易其稿”，那些名扬天下，经得起时间考验的文章，怕都是一遍又一遍不厌其烦地“抄”出来的吧。而我的不少自以为还算满意的文章，也跟这“抄”有不解之缘。
五．学会对作品进行冷却和反思
贾岛骑驴，“引手作推敲势”，以至于冲撞了京兆尹韩愈的车驾。贾岛就是在表演着修改。而白居易将自己的诗稿念给乡间老太太听，这种修改方式实际上也是表演——诗朗诵。郭沫若的《屈原》有个著名的“一字之改”——将“你是个……”改成“你这个……”，就是演员在排练时根据自己的体会，提出修改意见的。在这里，应当对“表演”二字作广义上的理解，即各种呈现作文内容或形式的方式方法
（一）让学生通过表演的方法来呈现从而修改自己的文章，就要注意指导学生寻找这样的情境氛围。
1、家庭氛围。学生写完作文后，表演（绘声绘色的朗读）给父母或者爷爷奶奶听，在亲人面前，学生一定少了不少拘束，会更加地投入，也能产生更好的修改效果。有时，甚至可以让家人参与扮演角色，这样，会提出更中肯的修改意见。
2、班级氛围。教师应该适当安排课堂教学时间，给学生提供表演自己的作文的机会。选择比较有代表性的学生作文，让学生们演自己的“戏”，为全班同学做修改的例子。
3、小组氛围。这个“小组”可以是正式的学习小组，也可以是随意相聚的几个同伴。如：同寝室同学，邻居小伙伴等等。
4、比赛氛围。通过举办讲演赛、辩论赛等形式来促进学生对自己作文的反复咀嚼，以期日臻完善。
5、想象性氛围。很多时候修改文章的演是在自己的大脑里面。作家写作就是靠这一点，让笔下的人物活在自己的头脑里，从而表现得活灵活现，合情合理。据说，巴尔扎克在写作《高老头》中高老头孤独凄凉地死去一幕时，就是长时间躺在自己昏暗的斗室地板上“演”出来的。中学生也应该培养这种在头脑中“演戏”的能力，把自己的文章推敲得更精彩。
（二）交换作品相互欣赏。这是作文教学中最具可操作性最有效的方法之一。它也体现了新课程标准的教学理念——“主动