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【摘要】湖北省房县在县域内开展“教师素质‘八个一’提升行动”的实践，即教师每学年或每学期读一本教育专著、研读一种专业期刊、写一本不少于5000字的读书笔记、带着一个科研课题施教、上一节公开课、撰写一份教学反思报告、发表一篇教学论文、制作一个优质教学课件，并以《教师专业发展报告册》为载体，有效推进了区域教师专业水平提升。
【关键词】教师专业发展；“八个一”；教育科研
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）46-0058-03
【作者简介】罗先德，湖北省房县教师学习与资源中心（湖北十堰，442100）高级讲师，湖北省特级教师。
近年来，湖北省房县教师学习与资源中心在县域内开展了“教师素质‘八个一’提升行动”，让教师每学期读一本教育专著，每学年研读一种专业期刊，每学期写一本不少于5000字的读书笔记，每学年带着一个科研课题施教，每学期主讲一节公开课，每学期撰写一份教学反思报告，每学年至少发表一篇教学论文，每学期制作一个优质教学课件，试图在促进教师专业发展上走得更好、更远。
一、每学年读一本教育专著
江苏省特级教师王栋生曾说：“在学校里，最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师在辛勤地工作。因为这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的孩子教得不会学习。”现在许多教师不读书或者很少读书，仅读消遣类和教参类的书。这样的教师，要达到教师专业化发展的目标，肯定是远远不够的。因此，我们把教师读书作为专业成长的重要路径，通过读书，尤其是阅读教育名著，促进教师学习力和求知力的提升，在书中获取更多的理论知识和他人经验。
教育需要思想，需要有思想的教育学者和教育管理者，需要有思想的成千上万的一线教师。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。教师的思想从哪里来？认真研读教育理论著作是形成教育思想的重要来源，从书中汲取宝贵的营养，用思想去重塑我们的教育行为，用思想陶冶学子的心灵，用思想拓宽我们生命的纬度。
二、每学年研读一种专业期刊
教育刊物的文章多是来自一线教师之手，是实践经验的总结，与教师教学联系更紧密。当下期刊种类繁多，需要教师选择优秀的期刊研读，如《小学语文教师》《小学语文教学》适合小学语文教师选读；《中学语文教学》《语文学习》适合中学语文教师选读；《人民教育》《课程·教材·教法》《教师博览》等适合所有学科教师阅读。
打开一本专业期刊，我们一方面领略专家、同行在本领域内的新观点、新发现、新技术，阅读优秀文章的同时往往会触发我们的写作灵感，文章的思路、轮廓会不断浮现于脑海，驱使自己要把所感、所思诉诸笔端。
三、每学期写一本5000字以上的读书笔记
为什么要写读书笔记呢？俗话说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。写读书笔记有助于加强记忆，有助于加深对内容的理解，有助于閱读注意力的集中，有助于激发创造性阅读，有助于积累资料，有助于扩大知识面，还能够陶冶情操，砥砺品行，激励自己提高写作能力，但现实中许多教师却不习惯写阅读笔记。为此，我们特别对教师提出写读书笔记的要求，在阅读教育专著和期刊等优秀作品时，教师应记下自己感兴趣的内容，或是哲理性的文字，或是精彩的案例，或是疑惑与质疑……养成习惯，集腋成裘，定有长进。从优秀教师的成长经历中我们看到，写读书笔记无不是他们的制胜法宝之一。
四、每学年带着一个科研课题施教
实践证明，教育科研是教师专业成长的源头活水，优秀教师的成长与教育科研息息相关。科研可以兴校，科研兴校需要教师全体参与，没有全体教师的积极参与就不可能取得理想的科研成果。如此一来，“每学年带着一个科研课题施教”成为教师个人发展和学校发展的共有之义。
我们要求的科研课题不全是真正意义的课题研究，而是问题即课题，教师将自己面临的实际教育教学问题提炼为研究课题；变话题为课题，教师将当前的热点、重点、难点话题转化为研究课题，通过论坛、沙龙、微博、网上班级等形式开展研究和对话；抓主题为课题，教师将大局的中心工作与本校的实际升华为研究课题。教师在教学中研究，在研究中教学，带着研究的理念，走近学生，走进课堂。课题与课堂共进，教师在行动中研究，在研究中提升，不仅有效提高教育教学质量，专业水平也得到了长足发展。
五、每学期主讲一节公开课
公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体，是一项最常见、最基本、最典型的教研活动，具有教学和教研两大功能。它的教学功能表现为在公开课教学活动中，执教教师必须完成设定的教学任务，达到预定的教学目标。公开课的教研功能，体现在它作为案例供参与者进行观察、研究，其他教师在听课、评课活动中碰撞智慧，学人之长、补己之短，从而提高教学和研究水平，具有展示教科研成果、探究教学规律的作用。
公开课是教师专业成长的有效手段，一次公开课能使教师对教材的把握、教法的使用、课堂的掌控等得到改进。农村学校许多教师长久不上公开课，是致使他们专业发展停滞不前的因素之一。人人上一节公开课，并不是同一模式，而是对不同类型的教师提出不同目标：普通教师每学期上一节研究课，骨干教师每学期上一节展示课，学科带头人每学期上一节示范课。同时，要求每位教师每学期至少听（看）二十节课，在讲、听（看）、说、评中，取长补短，共同进步。
六、每学期撰写一份教学反思报告
陶行知先生“每日四问”：“我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？”鞭策我们关注身体健康、学问增长、工作进步、道德完善。我们教师也应当“每日四问”：我真正理解教材了吗？我关注学生的情感、态度、价值观了吗？我关注了学生未来的发展吗？我关注了学习困难生吗？勤于思考、善于反思，教师应有敢于质疑教学，并努力改进教学的负责任的态度，更应形成一种反求诸己、追求完美的习惯。 在日常教育教学中，我们引导教师开展“四反思”活动，即：在成败中反思（写教后记、反思日记等）；在对比中反思（通过听课、评课对照自己的教学进行反思）；在实践中反思（在反思训练中提高教学监控能力）；在学习中反思（与专家、同行、学生及家长的交流中反思自己的教学行为）。最后，教师总结自己在哪些方面有进步，还存在哪些不足，下一学期的努力方向是什么，通过一份教学反思报告呈现出来，形成一学期的工作总结。
七、每学年发表一篇教育教学论文
教师只有让读书、反思、研究与写作成为一种生活方式，才能有效地提升自身的专业能力。通过“积累—探究—反思—总结”环节，把自己的实践与思考用准确、富有情感的文字表述出来就是教育教学论文。一学年完成一篇论文的写作，对提升自身的素养，形成教学风格，促成教育智慧的沉淀，是非常有意义的事。
教师的教学论文不只限于狭义的论文，还包括随笔、案例、教育叙事、课题研究报告等。有调查表明，一个能写的教师，他的教学水平一般不会低下。如肖川教授所说：“造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作是最能体现一个人的综合素质的。”
八、每学期制作一个优质教学课件
在信息化的学习环境中，把信息技术与学科教学深度融合，对于提高教学效率、培养学生的实践能力与创新精神具有现实意义。多媒体课件以其直观性、趣味性、实时性、立体化的特点，发挥了其他媒体无法代替的优势，有效提高了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。教师学会制作多媒体课件，一方面发挥信息技术与其他课程整合的优势，促进学生主体性、创造性发展，另一方面促使教师要始终保持学习现代信息技术的意识。
“教师素质‘八个一’提升行动”的落实必须依托一个载体。这个载体就是《教师专业发展报告册》（以下简称《报告册》），幼儿园、小学、中学教师人手一册，一学年使用一冊。《报告册》是根据教师继续教育与教师职业的专业化要求，把学校校本研修与教师教学生涯、专业成长真实过程记载有机结合起来，形成的一个推动教师专业发展的有效和有形抓手。“八个一”提升行动被科学地细化于《报告册》中，它成为我们有效指导各中小学开展校本研修，引领广大教师提升专业水平的一项有效措施，成为实现教师专业发展和学校发展的内在需要。
教师工作的现场是校本研修的“阵地”，“‘八个一’提升行动”是校本研修的重要内容。以学校为单位统一给教师购买教育专著，统一组织教师订阅专业期刊，统一安排教师上公开课、听（看）、评课活动，负责指导教师规范使用《报告册》，一学期不少于两次对《报告册》的使用情况进行检查。我县教师学习与资源中心为全县中小学（幼儿园）教师统一印发《报告册》，统一制定评价标准，在学年中抽检一次使用情况，学年末进行总检并进行继续教育校本研修学分登记。主导、主体合力推进我县中小学教师专业水平提速发展。
【关键词】教师专业发展；“八个一”；教育科研
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）46-0058-03
【作者简介】罗先德，湖北省房县教师学习与资源中心（湖北十堰，442100）高级讲师，湖北省特级教师。
近年来，湖北省房县教师学习与资源中心在县域内开展了“教师素质‘八个一’提升行动”，让教师每学期读一本教育专著，每学年研读一种专业期刊，每学期写一本不少于5000字的读书笔记，每学年带着一个科研课题施教，每学期主讲一节公开课，每学期撰写一份教学反思报告，每学年至少发表一篇教学论文，每学期制作一个优质教学课件，试图在促进教师专业发展上走得更好、更远。
一、每学年读一本教育专著
江苏省特级教师王栋生曾说：“在学校里，最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师在辛勤地工作。因为这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的孩子教得不会学习。”现在许多教师不读书或者很少读书，仅读消遣类和教参类的书。这样的教师，要达到教师专业化发展的目标，肯定是远远不够的。因此，我们把教师读书作为专业成长的重要路径，通过读书，尤其是阅读教育名著，促进教师学习力和求知力的提升，在书中获取更多的理论知识和他人经验。
教育需要思想，需要有思想的教育学者和教育管理者，需要有思想的成千上万的一线教师。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。教师的思想从哪里来？认真研读教育理论著作是形成教育思想的重要来源，从书中汲取宝贵的营养，用思想去重塑我们的教育行为，用思想陶冶学子的心灵，用思想拓宽我们生命的纬度。
二、每学年研读一种专业期刊
教育刊物的文章多是来自一线教师之手，是实践经验的总结，与教师教学联系更紧密。当下期刊种类繁多，需要教师选择优秀的期刊研读，如《小学语文教师》《小学语文教学》适合小学语文教师选读；《中学语文教学》《语文学习》适合中学语文教师选读；《人民教育》《课程·教材·教法》《教师博览》等适合所有学科教师阅读。
打开一本专业期刊，我们一方面领略专家、同行在本领域内的新观点、新发现、新技术，阅读优秀文章的同时往往会触发我们的写作灵感，文章的思路、轮廓会不断浮现于脑海，驱使自己要把所感、所思诉诸笔端。
三、每学期写一本5000字以上的读书笔记
为什么要写读书笔记呢？俗话说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。写读书笔记有助于加强记忆，有助于加深对内容的理解，有助于閱读注意力的集中，有助于激发创造性阅读，有助于积累资料，有助于扩大知识面，还能够陶冶情操，砥砺品行，激励自己提高写作能力，但现实中许多教师却不习惯写阅读笔记。为此，我们特别对教师提出写读书笔记的要求，在阅读教育专著和期刊等优秀作品时，教师应记下自己感兴趣的内容，或是哲理性的文字，或是精彩的案例，或是疑惑与质疑……养成习惯，集腋成裘，定有长进。从优秀教师的成长经历中我们看到，写读书笔记无不是他们的制胜法宝之一。
四、每学年带着一个科研课题施教
实践证明，教育科研是教师专业成长的源头活水，优秀教师的成长与教育科研息息相关。科研可以兴校，科研兴校需要教师全体参与，没有全体教师的积极参与就不可能取得理想的科研成果。如此一来，“每学年带着一个科研课题施教”成为教师个人发展和学校发展的共有之义。
我们要求的科研课题不全是真正意义的课题研究，而是问题即课题，教师将自己面临的实际教育教学问题提炼为研究课题；变话题为课题，教师将当前的热点、重点、难点话题转化为研究课题，通过论坛、沙龙、微博、网上班级等形式开展研究和对话；抓主题为课题，教师将大局的中心工作与本校的实际升华为研究课题。教师在教学中研究，在研究中教学，带着研究的理念，走近学生，走进课堂。课题与课堂共进，教师在行动中研究，在研究中提升，不仅有效提高教育教学质量，专业水平也得到了长足发展。
五、每学期主讲一节公开课
公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体，是一项最常见、最基本、最典型的教研活动，具有教学和教研两大功能。它的教学功能表现为在公开课教学活动中，执教教师必须完成设定的教学任务，达到预定的教学目标。公开课的教研功能，体现在它作为案例供参与者进行观察、研究，其他教师在听课、评课活动中碰撞智慧，学人之长、补己之短，从而提高教学和研究水平，具有展示教科研成果、探究教学规律的作用。
公开课是教师专业成长的有效手段，一次公开课能使教师对教材的把握、教法的使用、课堂的掌控等得到改进。农村学校许多教师长久不上公开课，是致使他们专业发展停滞不前的因素之一。人人上一节公开课，并不是同一模式，而是对不同类型的教师提出不同目标：普通教师每学期上一节研究课，骨干教师每学期上一节展示课，学科带头人每学期上一节示范课。同时，要求每位教师每学期至少听（看）二十节课，在讲、听（看）、说、评中，取长补短，共同进步。
六、每学期撰写一份教学反思报告
陶行知先生“每日四问”：“我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？”鞭策我们关注身体健康、学问增长、工作进步、道德完善。我们教师也应当“每日四问”：我真正理解教材了吗？我关注学生的情感、态度、价值观了吗？我关注了学生未来的发展吗？我关注了学习困难生吗？勤于思考、善于反思，教师应有敢于质疑教学，并努力改进教学的负责任的态度，更应形成一种反求诸己、追求完美的习惯。 在日常教育教学中，我们引导教师开展“四反思”活动，即：在成败中反思（写教后记、反思日记等）；在对比中反思（通过听课、评课对照自己的教学进行反思）；在实践中反思（在反思训练中提高教学监控能力）；在学习中反思（与专家、同行、学生及家长的交流中反思自己的教学行为）。最后，教师总结自己在哪些方面有进步，还存在哪些不足，下一学期的努力方向是什么，通过一份教学反思报告呈现出来，形成一学期的工作总结。
七、每学年发表一篇教育教学论文
教师只有让读书、反思、研究与写作成为一种生活方式，才能有效地提升自身的专业能力。通过“积累—探究—反思—总结”环节，把自己的实践与思考用准确、富有情感的文字表述出来就是教育教学论文。一学年完成一篇论文的写作，对提升自身的素养，形成教学风格，促成教育智慧的沉淀，是非常有意义的事。
教师的教学论文不只限于狭义的论文，还包括随笔、案例、教育叙事、课题研究报告等。有调查表明，一个能写的教师，他的教学水平一般不会低下。如肖川教授所说：“造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作是最能体现一个人的综合素质的。”
八、每学期制作一个优质教学课件
在信息化的学习环境中，把信息技术与学科教学深度融合，对于提高教学效率、培养学生的实践能力与创新精神具有现实意义。多媒体课件以其直观性、趣味性、实时性、立体化的特点，发挥了其他媒体无法代替的优势，有效提高了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。教师学会制作多媒体课件，一方面发挥信息技术与其他课程整合的优势，促进学生主体性、创造性发展，另一方面促使教师要始终保持学习现代信息技术的意识。
“教师素质‘八个一’提升行动”的落实必须依托一个载体。这个载体就是《教师专业发展报告册》（以下简称《报告册》），幼儿园、小学、中学教师人手一册，一学年使用一冊。《报告册》是根据教师继续教育与教师职业的专业化要求，把学校校本研修与教师教学生涯、专业成长真实过程记载有机结合起来，形成的一个推动教师专业发展的有效和有形抓手。“八个一”提升行动被科学地细化于《报告册》中，它成为我们有效指导各中小学开展校本研修，引领广大教师提升专业水平的一项有效措施，成为实现教师专业发展和学校发展的内在需要。
教师工作的现场是校本研修的“阵地”，“‘八个一’提升行动”是校本研修的重要内容。以学校为单位统一给教师购买教育专著，统一组织教师订阅专业期刊，统一安排教师上公开课、听（看）、评课活动，负责指导教师规范使用《报告册》，一学期不少于两次对《报告册》的使用情况进行检查。我县教师学习与资源中心为全县中小学（幼儿园）教师统一印发《报告册》，统一制定评价标准，在学年中抽检一次使用情况，学年末进行总检并进行继续教育校本研修学分登记。主导、主体合力推进我县中小学教师专业水平提速发展。