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摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主渠道。教师应做好课堂教学，提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
关键词：高中数学 课堂教学
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、要有较强的针对性
每个学生由于家庭背景不同，环境不同，遗传原因，基础掌握等因素，导致每个学生都有其自身的特点，从而在高中数学学习中分化出不同的层次。很早我们就知道“因材施教”有利于学生个性的发展，所以针对不同类型的学生应该有相应的教学模式，从而促进不同学生的发展，养成对学生有利的习惯，对学生日后的学习助一臂之力。
针对尖子生：尖子生基础掌握好，接受知识快，教师应注重对知识点的应用与思维拔高方面，给予中等偏难的试题。
针对中等生中：等生基础良好，接受知识与应用知识的能力欠佳，应该配以中等试题，侧重知识点的熟练掌握与应用娴熟的能力培养。
针对基础薄弱的学生：基础薄弱的学生，在小学、初中的数学学习中对知识点的掌握不好，导致高中跟不上，应该侧重对知识点连贯性的指导与应用，达到让疏漏降到最小的程度。针对不同的学生用不同的教学模式，会对学生本人的成长给予帮助，取长补短，在有限的时间获得最大的知识效益。
三、要注重由传授知识到传授技能的转变
课堂教学应该是一个“过程”，这个过程应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。新课标明确指出:数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的教学方法只注重知识和技能的传授，教师的职责是教，学生的任务是学，教学单纯是教师对学生知识和技能的培养活动，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，学生不是自己主动去学，而是被动接受，在课堂上形成了满堂灌和满堂问。贯彻新课标，就是要不断改进教学方法，在教学中积极创设情境，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。要充分发挥教师在师生互动中的主导作用，以问题为中心，为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。对学生学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。教师通过观察学生在课堂内的表现，来评价学生提出问题、分析问题、解决问题三方面目标的完成情况，主要从学生参与课堂学习的积极性、创造性和思维的活跃程度，以及合作意识和能力等方面来考察，杜绝仅以分数高低评价学生学习效果的做法。要充分发挥学生学习的主体作用，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。
四、要联系实际
学科的一大特点就是抽象严密，逻辑性强，深奥难懂，但是如果把我们所学的抽象的数学知识运用到实际中来，比如工农业生产和大自然中的很多现象都和数学息息相关，密不可分，这时候我们就会发现，生活中数学处处有，人类社会完全离不开它，掌握一定的数学知识对于我们来讲是非常必要和有用的。这样同学们再在学习数学或上数学课时就明白了学习数学是为了什么，学了数学能够做什么用，自然学习兴趣就非常浓厚，学习热情就非常高，学习效果也就出奇的好。比如，在讲高中数学《排列和组合应用》时，可以假设这样一个实际情境：一共五名学生参加数学竞赛，最终决出了第一到第五名的名次。甲和乙都是参赛者，他们去问比赛的结果时，老师是这样回答的，甲和乙你们都没有拿到第一名，但你们都不是最差的。从这个回答分析，五个人的名次排列一共有多少种可能，用数字作答。这样联系生活实际的例子，情境仿佛就发生在我们身边，同学们既感到好奇，又认识到数学的用处，学起来就认认真真，全神贯注。
五、要注重学生创新能力的培养
创新能力在数学课堂教学中主要表现在对已解决问题寻求新的解法上。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维总是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展和创新的。培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新精神，让学生具有积极探索的科学态度和大胆猜想、发现问题的强烈欲望。
教材内容要鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，启发学生去思考，提出问题。学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学习一门崭新的课程，某一章的新知识，乃至一个新的定理或公式时，对学生来说，就其面临一个新的问题。例如，高中数学是怎样的一门课程？高中数学和小学数学、初中代数、初中几何又有什么关系？高中数学将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用途？这些知识和以后将要学习的数学知识及高中其他学科知识有什么关联？要学好高中数学应注意些什么问题？等。当然，对这些问题，即使是学完整个高中数学课程以后，也不一定能完全回答好，但在学习之前还应引导学生去思考。在教学中，经常提出一些富有启发性的、挑战性的问题，能让学生逐步养成求知、好问、善于独立思考的习惯和勇于探索的精神。
结束语
提高课堂教学效率是保证教学质量的前提，也是每一位数学教师都应该努力的教学方向。所以在教学的道路上，每一位教师都应该不断努力探索和创新，以求更优。
参考文献：
[1]谈一谈数学的课堂教学[J].新作文(教育教学研究).2009,(08)
[2]刍议初中科学教学的预设与生成[J].中学教学参考.2011,(08)
[3]谈谈高一新生如何学好高中数学[J].科学咨询(教育科研).2008,(11)
[4]实施分层教学 提高高中数学教学实效[J].数学学习与研究.2011,(11)
作者简介：汪亚军，1972年10月出生，苗族，中学数学一级教师，现任思南县民族中学数学教师、数学教研组组长。
关键词：高中数学 课堂教学
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、要有较强的针对性
每个学生由于家庭背景不同，环境不同，遗传原因，基础掌握等因素，导致每个学生都有其自身的特点，从而在高中数学学习中分化出不同的层次。很早我们就知道“因材施教”有利于学生个性的发展，所以针对不同类型的学生应该有相应的教学模式，从而促进不同学生的发展，养成对学生有利的习惯，对学生日后的学习助一臂之力。
针对尖子生：尖子生基础掌握好，接受知识快，教师应注重对知识点的应用与思维拔高方面，给予中等偏难的试题。
针对中等生中：等生基础良好，接受知识与应用知识的能力欠佳，应该配以中等试题，侧重知识点的熟练掌握与应用娴熟的能力培养。
针对基础薄弱的学生：基础薄弱的学生，在小学、初中的数学学习中对知识点的掌握不好，导致高中跟不上，应该侧重对知识点连贯性的指导与应用，达到让疏漏降到最小的程度。针对不同的学生用不同的教学模式，会对学生本人的成长给予帮助，取长补短，在有限的时间获得最大的知识效益。
三、要注重由传授知识到传授技能的转变
课堂教学应该是一个“过程”，这个过程应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。新课标明确指出:数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的教学方法只注重知识和技能的传授，教师的职责是教，学生的任务是学，教学单纯是教师对学生知识和技能的培养活动，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，学生不是自己主动去学，而是被动接受，在课堂上形成了满堂灌和满堂问。贯彻新课标，就是要不断改进教学方法，在教学中积极创设情境，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。要充分发挥教师在师生互动中的主导作用，以问题为中心，为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。对学生学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。教师通过观察学生在课堂内的表现，来评价学生提出问题、分析问题、解决问题三方面目标的完成情况，主要从学生参与课堂学习的积极性、创造性和思维的活跃程度，以及合作意识和能力等方面来考察，杜绝仅以分数高低评价学生学习效果的做法。要充分发挥学生学习的主体作用，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。
四、要联系实际
学科的一大特点就是抽象严密，逻辑性强，深奥难懂，但是如果把我们所学的抽象的数学知识运用到实际中来，比如工农业生产和大自然中的很多现象都和数学息息相关，密不可分，这时候我们就会发现，生活中数学处处有，人类社会完全离不开它，掌握一定的数学知识对于我们来讲是非常必要和有用的。这样同学们再在学习数学或上数学课时就明白了学习数学是为了什么，学了数学能够做什么用，自然学习兴趣就非常浓厚，学习热情就非常高，学习效果也就出奇的好。比如，在讲高中数学《排列和组合应用》时，可以假设这样一个实际情境：一共五名学生参加数学竞赛，最终决出了第一到第五名的名次。甲和乙都是参赛者，他们去问比赛的结果时，老师是这样回答的，甲和乙你们都没有拿到第一名，但你们都不是最差的。从这个回答分析，五个人的名次排列一共有多少种可能，用数字作答。这样联系生活实际的例子，情境仿佛就发生在我们身边，同学们既感到好奇，又认识到数学的用处，学起来就认认真真，全神贯注。
五、要注重学生创新能力的培养
创新能力在数学课堂教学中主要表现在对已解决问题寻求新的解法上。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维总是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展和创新的。培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新精神，让学生具有积极探索的科学态度和大胆猜想、发现问题的强烈欲望。
教材内容要鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，启发学生去思考，提出问题。学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学习一门崭新的课程，某一章的新知识，乃至一个新的定理或公式时，对学生来说，就其面临一个新的问题。例如，高中数学是怎样的一门课程？高中数学和小学数学、初中代数、初中几何又有什么关系？高中数学将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用途？这些知识和以后将要学习的数学知识及高中其他学科知识有什么关联？要学好高中数学应注意些什么问题？等。当然，对这些问题，即使是学完整个高中数学课程以后，也不一定能完全回答好，但在学习之前还应引导学生去思考。在教学中，经常提出一些富有启发性的、挑战性的问题，能让学生逐步养成求知、好问、善于独立思考的习惯和勇于探索的精神。
结束语
提高课堂教学效率是保证教学质量的前提，也是每一位数学教师都应该努力的教学方向。所以在教学的道路上，每一位教师都应该不断努力探索和创新，以求更优。
参考文献：
[1]谈一谈数学的课堂教学[J].新作文(教育教学研究).2009,(08)
[2]刍议初中科学教学的预设与生成[J].中学教学参考.2011,(08)
[3]谈谈高一新生如何学好高中数学[J].科学咨询(教育科研).2008,(11)
[4]实施分层教学 提高高中数学教学实效[J].数学学习与研究.2011,(11)
作者简介：汪亚军，1972年10月出生，苗族，中学数学一级教师，现任思南县民族中学数学教师、数学教研组组长。