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〔关键词〕 教师；教学模式；魅力；援助空间；个性
〔中图分类号〕 G6３２.4〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）１２—00３8—01
随着教育教学改革深入，高效课堂教学模式如雨后春笋般出现，彰显出其巨大的教育魅力，成为学生发展新平台，教育发展新引擎。也引发了诸多学校校长、教师学习借鉴新模式，向名师名校靠拢。笔者认为，在理性借鉴优秀的课堂教学模式、推广并构建适合自己的课堂模式时，管理者要注意以下几点。
一、引导教师学习、研究、感受新的课堂模式的魅力
学校教师教育教学理念的不同，综合素养、教学水平差异等诸多因素，使引入的新模式在全面推行中受阻。因此，要通过不同渠道，引导全体教师学习、研究新模式，尝试、推行新模式。鼓励校内学科带头人、骨干教师、学科组长等有思想的教师大胆尝试、及时总结。学校领导要一如既往地关注教师思想的转变，关注尝试者取得的成果。当部分教师的教学行为发生显著变化，课堂教学面貌发生明显改观，课堂教学效率明显提升，要及时总结，积极表扬，鼓励创新。要抓住契机，让他们带动本组教师，带动有思想、有创新的教师去大胆推广新模式。
二、要为教师提供援助，解决困惑，助推模式成长
许多教师初次尝试新模式时，有诸多的困惑和无奈，因为它远离自己的教学经验和固有的教学模式，突然间转变角色，放不开手脚。当教师有困惑时，他们会多几分思考与犹豫，他们需要更加漫长的时间去适应新模式。因此，学校要想办法及时帮助教师解决困惑，如在实践阶段请教育专家深入课堂，为新的课堂模式把脉，为处于课堂改革实验阶段的教师助一臂之力，从另一个高度帮助他们分析问题症结，给出解决办法，解除教师思想负担，为新模式的成长扫清障碍，使得教师敢于创新，敢于直面新模式，并在今后的学习与实践中不断调整课堂教学行为，与新模式共同成长。
三、要让教师有自己的空间去发展新模式
一种新的课堂模式变革的到来，绝不是对原来一切的否定与摒弃。当教师们认同一个新的模式，去研究学习的过程中总会有茫然的时候，他们在听课、学习中看到的种种优势，内心会有羡慕与思考。他们都能意识到自己的不足与课堂存在的问题，但照搬人家的做法，自己不一定适合。当教师有了这种矛盾心理，出现心里没底的状况，管理者要鼓励教师去解读人家的模式内涵，了解其真谛，理性分析自己的教学状态，大胆汲取新模式最有优势的地方来补自己的不足，而且要发扬自己多年积累的宝贵经验，积极探寻适合自己的教学模式，千万不能在套用他人经验中迷失自己。教师由初次接触、学习、模仿、大胆尝试，发展成为适合自己的模式时，会经历思想斗争、会融入自己的智慧，会拓宽自己的教育渠道，提升教育境界。因此，管理者一定要鼓励教师成为有思想、有智慧的教育者。
四、要坚持不懈，打造新的课堂模式，使其逐渐走向成熟
面临新课程改革，学校不但要引导教师智慧面对，而且要坚持走下去。那么学校要有一系列的方式推动教师行动，不能让部分教师因种种原因停止不前。比如少部分教师在犹豫与观望中退缩，少部分教师在实践中就像失去自我一样，内心失了重就不想坚持，要让活动为他们带来发展动力。比如全体教师的高效课堂大比武，优秀教师的观摩教学，年轻教师的研讨课等“同课异构”活动，会使得教师在实践中思考、调整、接收新东西，理性地摒弃陈旧的观点与做法，不断创造性地构建自己的课堂模式。也可以通过录像，使部分教师在观摩自己课堂中，反思自己的课堂教学，剖析自己的得失，找准发展定位，然后充满智慧的工作，在学习与尝试中反复总结，达到更理想的境界。
五、鼓励教师在新的课堂模式中张扬个性
教师面对的是一个个有个性的孩子，教师在教育活动中也有特别的自我。因此，同一种课堂模式，不同的老师们表现出了不同的风采，有激情四溢的鼓励、指导，有和风细雨的梳理、点拨，更有沉稳、耐心的帮助，虽然风格迥异，但大家始终坚持落实新的教学思想。学习的过程就是历练与成长的过程，教师的课堂教学设计合理、完美、行之有效，并富有独创性才是我们最期待的。
总之，新课程改革以来，课堂教学模式纷呈各异，多姿多彩。但都以推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点。教师应该智慧地整合应用，智慧地总结提升。在不断的实践中成就自我，发展学生，实现双赢。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G6３２.4〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）１２—00３8—01
随着教育教学改革深入，高效课堂教学模式如雨后春笋般出现，彰显出其巨大的教育魅力，成为学生发展新平台，教育发展新引擎。也引发了诸多学校校长、教师学习借鉴新模式，向名师名校靠拢。笔者认为，在理性借鉴优秀的课堂教学模式、推广并构建适合自己的课堂模式时，管理者要注意以下几点。
一、引导教师学习、研究、感受新的课堂模式的魅力
学校教师教育教学理念的不同，综合素养、教学水平差异等诸多因素，使引入的新模式在全面推行中受阻。因此，要通过不同渠道，引导全体教师学习、研究新模式，尝试、推行新模式。鼓励校内学科带头人、骨干教师、学科组长等有思想的教师大胆尝试、及时总结。学校领导要一如既往地关注教师思想的转变，关注尝试者取得的成果。当部分教师的教学行为发生显著变化，课堂教学面貌发生明显改观，课堂教学效率明显提升，要及时总结，积极表扬，鼓励创新。要抓住契机，让他们带动本组教师，带动有思想、有创新的教师去大胆推广新模式。
二、要为教师提供援助，解决困惑，助推模式成长
许多教师初次尝试新模式时，有诸多的困惑和无奈，因为它远离自己的教学经验和固有的教学模式，突然间转变角色，放不开手脚。当教师有困惑时，他们会多几分思考与犹豫，他们需要更加漫长的时间去适应新模式。因此，学校要想办法及时帮助教师解决困惑，如在实践阶段请教育专家深入课堂，为新的课堂模式把脉，为处于课堂改革实验阶段的教师助一臂之力，从另一个高度帮助他们分析问题症结，给出解决办法，解除教师思想负担，为新模式的成长扫清障碍，使得教师敢于创新，敢于直面新模式，并在今后的学习与实践中不断调整课堂教学行为，与新模式共同成长。
三、要让教师有自己的空间去发展新模式
一种新的课堂模式变革的到来，绝不是对原来一切的否定与摒弃。当教师们认同一个新的模式，去研究学习的过程中总会有茫然的时候，他们在听课、学习中看到的种种优势，内心会有羡慕与思考。他们都能意识到自己的不足与课堂存在的问题，但照搬人家的做法，自己不一定适合。当教师有了这种矛盾心理，出现心里没底的状况，管理者要鼓励教师去解读人家的模式内涵，了解其真谛，理性分析自己的教学状态，大胆汲取新模式最有优势的地方来补自己的不足，而且要发扬自己多年积累的宝贵经验，积极探寻适合自己的教学模式，千万不能在套用他人经验中迷失自己。教师由初次接触、学习、模仿、大胆尝试，发展成为适合自己的模式时，会经历思想斗争、会融入自己的智慧，会拓宽自己的教育渠道，提升教育境界。因此，管理者一定要鼓励教师成为有思想、有智慧的教育者。
四、要坚持不懈，打造新的课堂模式，使其逐渐走向成熟
面临新课程改革，学校不但要引导教师智慧面对，而且要坚持走下去。那么学校要有一系列的方式推动教师行动，不能让部分教师因种种原因停止不前。比如少部分教师在犹豫与观望中退缩，少部分教师在实践中就像失去自我一样，内心失了重就不想坚持，要让活动为他们带来发展动力。比如全体教师的高效课堂大比武，优秀教师的观摩教学，年轻教师的研讨课等“同课异构”活动，会使得教师在实践中思考、调整、接收新东西，理性地摒弃陈旧的观点与做法，不断创造性地构建自己的课堂模式。也可以通过录像，使部分教师在观摩自己课堂中，反思自己的课堂教学，剖析自己的得失，找准发展定位，然后充满智慧的工作，在学习与尝试中反复总结，达到更理想的境界。
五、鼓励教师在新的课堂模式中张扬个性
教师面对的是一个个有个性的孩子，教师在教育活动中也有特别的自我。因此，同一种课堂模式，不同的老师们表现出了不同的风采，有激情四溢的鼓励、指导，有和风细雨的梳理、点拨，更有沉稳、耐心的帮助，虽然风格迥异，但大家始终坚持落实新的教学思想。学习的过程就是历练与成长的过程，教师的课堂教学设计合理、完美、行之有效，并富有独创性才是我们最期待的。
总之，新课程改革以来，课堂教学模式纷呈各异，多姿多彩。但都以推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点。教师应该智慧地整合应用，智慧地总结提升。在不断的实践中成就自我，发展学生，实现双赢。
编辑：蔡扬宗