精准思政视域下大学生“四史”教育构建论析

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精准思政是精准思维在高校思想政治教育工作中的具体运用.在精准思政视域下构建大学生“四史”教育,要深刻思考在教育实施过程中定位教育属性、坚持问题导向、把握时代规律的现状与不足,完善大学生“四史”教育在构建导向、目标、方法中的逻辑机理,通过精准识别教育对象、精准供给教育内容、精准选择教育方法、精准评估教育实效,推动大学生“四史”教育不断向纵深发展.
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当前,创新已经成为我国经济社会发展的重要驱动力,创新人才的培养已成为教育关注的重点问题.高校在创新能力培养研究及实践中已取得丰硕成果.从现有研究成果来看,设计思维已被认为是培养创新思维的有效途径.目前在基础教育阶段正全面推进创新力教育,但系统化的课程体系与师资队伍的缺乏是制约基础教育阶段创新力教育发展的突出因素.针对这一问题,可依托高校设计思维创新教育资源,协助中小学开展创新力培育工作,探索适合中小学创新力课程培养及评价体系、与高校教育紧密衔接的合作模式,从而实现基础教育阶段学生创新能力的提升.
该文从“以学生为中心”的理念出发,将学生作为反馈主体和发出者,结合布鲁姆教育目标分类学相关理论和实证研究,构建一个基于学生反馈的课程思政元素融入专业课的教学评价量表.采用上述评价量表对参与示范课建设的学生进行评测,结果表明,课程思政有助于促进学生专业课学习能力提高和学习策略调整,同时影响学生认知能力的提高和情感态度的变化.因此,课程思政教学实施要遵循学生认知规律,注重采用启发式教学启迪学生思考和探索,引导学生自然接受,形成情感共鸣,产生学习的内动力;注重将思政元素内化为学生的自身素养,塑造学生的“三观”,