【摘 要】
：
“圆周角”一课类比圆心角定义,让学生从角的要素和图形叠加两个维度理解圆周角概念;基于特殊位置关系与特殊大小关系存在联系的研究思路,设计探索活动,引导学生通过感知、操
论文部分内容阅读
“圆周角”一课类比圆心角定义,让学生从角的要素和图形叠加两个维度理解圆周角概念;基于特殊位置关系与特殊大小关系存在联系的研究思路,设计探索活动,引导学生通过感知、操作、观察、猜想、证明的过程,进一步理解圆周角与圆心角及其所对弧的关系,培养学生的直观想象、逻辑推理素养.在教学过程中,渗透特殊与一般、分类与整合、转化的数学思想,旨在培养学生的理性思维和科学探究的精神.
其他文献
有理数内容是渗透分类思想的优质课程资源.通过“有理数”一课的教学,能够从对有理数概念的教学与总结、通过数轴定义的教学、通过建立绝对值概念的教学、通过建立有理数的运
理解数学,重在数学活动设计与学生在参与数学活动过程中形成的感悟与体验;理解教学,重在对教与学的关系的理解与把握;理解技术,重在适切与必要;理解学生,重在课堂倾听与即时
2007年10月21日，全国工伤康复专家咨询委员会在广东从化正式成立，并对首个全国工伤康复标准《工伤康复诊疗规范》和《工伤康复服务项目》进行论证。专家论证之后，该工伤康复标准
课堂教学是培养学生核心素养的主要途径,依托数学知识和技能为载体.实践证明,变式题组教学是落实学生数学学科核心素养的重要策略之一,也是推进数学课程改革向纵深发展和促进
通过对一道教材习题的深入研究,挖掘其内在的学习资源与线索,进行适度的拓展延伸,并科学、有序地组织学生进行相关的数学探究活动,将这道题拓展成一节课,实现“小题大做”,从
在有理数减法法则的教学中,让学生经历法则提出、法则探究、法则验证、法则归纳、法则应用等过程,促进学生对法则的真正理解和深入的独立思考.研究者提出法则教学要注重将法