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【摘 要】 中学英语课堂教学活动是否有效主要取决于教学活动的设计是否合理科学。本文从中学英语课堂教学活动的有效性入手，由保证中学英语课堂教学活动有效性的设计原则以及如何提高中学英语课堂教学活动的有效性两个层面展开，做出浅显的分析。
【关键词】 中学英语 课堂教学 有效性
1. 保证中学英语课堂教学活动有效性的设计原则
1.1 “人文性”与“鼓励性”原则
“人文性”和“鼓励性”原则都是中学英语教学活动设计的人性化需求，都需要从学生出发，全面照顾学生固有的个体差异。其中“人文性”原则即是要求“以学生为本”，全面考虑到学生进行英语学习时所遇到的各种困难，尽量在课堂活动中照顾到每一位学生，使不同层次、不同水平的学生都能够拥有参与整个英语课堂活动的机会，并且在课堂活动中收获到一定的知识。
“鼓励性”原则强调英语教师应该及时给予具有出色表现的学生鼓励和表扬，以对其学习做以肯定。最后，在表扬和鼓励的基础上对其不足提出一定的建议和意见。
1.2 “多样性”与“开放性”原则
“多样性”原则强调课堂活动在形式上的多样性，也就是中学英语教学方法和手段上的多样性。“开放性”原则是要求英语教师在课堂活动中具有一定的创造性，让整个教学环境和教学活动更加的鲜活和形象。
1.3 “可操作性”原则
教学活动是否具有可操作性是中学英语教学工作能否优质高效完成的保证。英语教师在教学活动的设计环节之中，要充分考虑到课堂活动的具体可操作性，制定出科学合理又能够保证顺利完成的课堂活动。
1.4 “实际性”原则
“实际性”原则要求教学活动的设计应该从学生的实际学习状况、生活经历以及兴趣爱好出发，设计出内容和方式都适合学生的课堂活动。
2. 提高中学英语课堂教学活动有效性的具体措施
2.1 制定合理可行的教学目标
制定合理可行的教学目标，对整个中学英语教学活动的设计工作都具有着指导性意义。若是教学目标定的过高或者过低，在教学活动的设计环节所付出的一切努力都将白费，因为这样得来的课堂活动根本不具有可操作性，对学生的学习效果的提高没有任何益处。
2.2 强调学生在课堂上的“主体性”地位
一直以来，中学英语课堂都是由教师、学生和英语教材三部分组成。每堂英语课都呈现出教师通过课本为学生解读和诠释英语知识的固定模式，学生变成了被动接受英语知识的客体，没有了学习的自主性，学习的效果也很难得到有效提高。为此，我们应该在当下的中学英语课堂活动的设计环节上充分强调学生在中学英语教学过程中的“主体性”地位。
2.3 因材施教
在中学英语课堂活动的设计环节，还应该考虑到学生的个体差异，应该在教学活动的设计环节就充分照顾到这些个体差异。对于此种状况，教师首先应该树立“先整体后个别”的思想，首先照顾到大多数人，然后尽可能地考虑到个体，进行有差别的“因材施教”。
2.4 培养学生自主学习能力
“培养学生的自主学习能力”一直以来都是英语教师以及英语教育工作者所热衷的话题。学生通过自主学习可以很大程度上考虑到自身的个体差异性，逐渐琢磨出一套适合自己个体情况的学习方法。如果每位学生都能通过一套适合自己个体状况的学习方法进行学习，整个课堂教学活动的有效性就会自然而然得到提高。
2.5 营造轻松活泼的课堂教学氛围
轻松活泼的课堂教学氛围对于提高英语课堂教学的有效性具有很大的作用。在轻松的课堂氛围中学习，学生的学习兴趣和学习热情自然会高涨，从而可以进一步提高学习效果。在整个过程中，教师应该做到全程关注每一位学生，给学生提供一些有针对性的指导和帮助。同时还应该重视师生双方在情感上的交流，让学生在心理上得到满足和愉悦的同时，在英语课程的学习上也得到有效的提高。
3. 结束语
在新课改所提出标准的要求下，中学英语课堂活动的设计环节已然成为整个英语教学工作中的重要环节。所以，从学生的主体地位出发，制定合理有效，并且具有可操作性的课堂教学活动非常必要。合理有效的课堂教学活动不仅仅是教师顺利完成教学工作的保证，同时也是全面满足学生的英语学习需求，提高英语学习效率的重要手段。
窦佩华.初中英语课堂教学实效性的探究[J].中学教学参考，2012（19）.
【关键词】 中学英语 课堂教学 有效性
1. 保证中学英语课堂教学活动有效性的设计原则
1.1 “人文性”与“鼓励性”原则
“人文性”和“鼓励性”原则都是中学英语教学活动设计的人性化需求，都需要从学生出发，全面照顾学生固有的个体差异。其中“人文性”原则即是要求“以学生为本”，全面考虑到学生进行英语学习时所遇到的各种困难，尽量在课堂活动中照顾到每一位学生，使不同层次、不同水平的学生都能够拥有参与整个英语课堂活动的机会，并且在课堂活动中收获到一定的知识。
“鼓励性”原则强调英语教师应该及时给予具有出色表现的学生鼓励和表扬，以对其学习做以肯定。最后，在表扬和鼓励的基础上对其不足提出一定的建议和意见。
1.2 “多样性”与“开放性”原则
“多样性”原则强调课堂活动在形式上的多样性，也就是中学英语教学方法和手段上的多样性。“开放性”原则是要求英语教师在课堂活动中具有一定的创造性，让整个教学环境和教学活动更加的鲜活和形象。
1.3 “可操作性”原则
教学活动是否具有可操作性是中学英语教学工作能否优质高效完成的保证。英语教师在教学活动的设计环节之中，要充分考虑到课堂活动的具体可操作性，制定出科学合理又能够保证顺利完成的课堂活动。
1.4 “实际性”原则
“实际性”原则要求教学活动的设计应该从学生的实际学习状况、生活经历以及兴趣爱好出发，设计出内容和方式都适合学生的课堂活动。
2. 提高中学英语课堂教学活动有效性的具体措施
2.1 制定合理可行的教学目标
制定合理可行的教学目标，对整个中学英语教学活动的设计工作都具有着指导性意义。若是教学目标定的过高或者过低，在教学活动的设计环节所付出的一切努力都将白费，因为这样得来的课堂活动根本不具有可操作性，对学生的学习效果的提高没有任何益处。
2.2 强调学生在课堂上的“主体性”地位
一直以来，中学英语课堂都是由教师、学生和英语教材三部分组成。每堂英语课都呈现出教师通过课本为学生解读和诠释英语知识的固定模式，学生变成了被动接受英语知识的客体，没有了学习的自主性，学习的效果也很难得到有效提高。为此，我们应该在当下的中学英语课堂活动的设计环节上充分强调学生在中学英语教学过程中的“主体性”地位。
2.3 因材施教
在中学英语课堂活动的设计环节，还应该考虑到学生的个体差异，应该在教学活动的设计环节就充分照顾到这些个体差异。对于此种状况，教师首先应该树立“先整体后个别”的思想，首先照顾到大多数人，然后尽可能地考虑到个体，进行有差别的“因材施教”。
2.4 培养学生自主学习能力
“培养学生的自主学习能力”一直以来都是英语教师以及英语教育工作者所热衷的话题。学生通过自主学习可以很大程度上考虑到自身的个体差异性，逐渐琢磨出一套适合自己个体情况的学习方法。如果每位学生都能通过一套适合自己个体状况的学习方法进行学习，整个课堂教学活动的有效性就会自然而然得到提高。
2.5 营造轻松活泼的课堂教学氛围
轻松活泼的课堂教学氛围对于提高英语课堂教学的有效性具有很大的作用。在轻松的课堂氛围中学习，学生的学习兴趣和学习热情自然会高涨，从而可以进一步提高学习效果。在整个过程中，教师应该做到全程关注每一位学生，给学生提供一些有针对性的指导和帮助。同时还应该重视师生双方在情感上的交流，让学生在心理上得到满足和愉悦的同时，在英语课程的学习上也得到有效的提高。
3. 结束语
在新课改所提出标准的要求下，中学英语课堂活动的设计环节已然成为整个英语教学工作中的重要环节。所以，从学生的主体地位出发，制定合理有效，并且具有可操作性的课堂教学活动非常必要。合理有效的课堂教学活动不仅仅是教师顺利完成教学工作的保证，同时也是全面满足学生的英语学习需求，提高英语学习效率的重要手段。
窦佩华.初中英语课堂教学实效性的探究[J].中学教学参考，2012（19）.