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对比小学阶段的学习内容而言，在迈入初中之后英语的课程体系变得越来越复杂，每一堂课所需要掌握的知识量越来越大，再依靠传统的死记硬背已经無法取得良好的学习成绩，学生们必须要能够完成学习方式的转换。但是对于一些刚刚步入小初衔接阶段的学生而言，这无疑是极为困难的，他们往往都会失去学习的方向，难以取得好的学习成效。这种转换阶段的迷惘和小学阶段的学习习惯养成欠缺是分不开的。
从当前阶段的教学工作来看，许多升入初中的学生在小学学习中已经打下了英语学习的寄出，然而在具体的学习标准上不同的学习阶段必定会有所不同，小学阶段的英语课程培养重点在于听说两部分，目的是为了让学生能够拥有学习的热情，在实际教学中也是侧重于轻松一点的教学手段，这就使得许多小学生在学习的过程中认识不到英语的重要性，往往都是会说不会写。在进行单词的记忆的时候，一般也都是不停的抄写利用死记硬背的方法进行记忆，学习时间较长但是学习质量却是非常有限。在课文的学习方面，他们也更加青睐于自己默读，不愿意张开口把英语读出来，哑巴英语的情况比比皆是。谢谢学习习惯上的误区如果不能及时地进行解决那么后续的问题将会越来越严重，影响到学生的发展和进步。
从过去的教学工作中我们不难发现，为了尽快地让衔接期的学生适应新的英语学习要求和学习思路，我们必须要从听说读写四个方面同时入手，尽可能地把他们过去学习中存在的弊端解决掉。英语是一门工具性的语文学科，比起理论知识它更加注重的是应用，我们所有的教学工作最终都是为了让学生进行合理的应用而服务的。学生们只有在学习的过程中把文章的内容理解清楚并且进行分类，才能在需要应用的时候第一时间调动自己的知识储备，并且完成写作或者是与人交流。除此之外，学生在学习英语的时候，总是会发现一部分特别的句子和单词自己明明认识，看到了能够读出来，但是反过来就不能顺利地写出这个单词或者是句子，这就反应出了学生的书写能力上的欠缺，必须要有针对性地对其进行改进和重新培养，保证学生的学习方法能够尽快地完成转变。
我们常说的学习习惯其实是学生学习心理特征、认知能力等综合情况的外在体现，它并不是一个简单的过程。对学生进行学习习惯的培养也并非是一朝一夕就能完成的，需要教师投入大量的精力和耐心，才能够最终达到我们预计的培养目标。尤其是小学与初中这两个不同学习阶段的衔接过程更是如此，想要扭转学生已经成型的学习习惯更加困难。
3.1帮助学生明确自信
想要做好小初衔接阶段的教学工作，最重要的就是从头做起，初中英语教师需要对学生升入初中之后的几堂课进行合理的安排，让他们能够在一种相似的学习氛围中完成学习的逐步过渡，让学生们意识到其实学习英语也没有太大的难度，即使是在初中阶段自己也能够轻而易举地学好。
3.2培养过程循序渐进
俗话说罗马非一日建成的，培养学习习惯也是如此，习惯是一个人在很长一段时间内在某种行为上产生的经验和定式，因此说一天两天就扭转学生的学习习惯基本上不可能。比如说，在学习英语单词的过程中，我们就需要应用一种循序渐进的方式，先让学生能够在看到单词的瞬间读出来，而后通过句式和语境的烘托让学生们把单词的意识牢牢记住，最后再把单词的意义和用法拓展到更多的对话中去，从而培养学生们对于单词的充分理解。在书写训练上也是如此，先要练好了不同字母的高低差异和具体写法，才能整体的书写单词或者是句式，一步一步的进步才能保证学习更加扎实。
3.3改进学生学习方法
初中阶段的英语学习和小学相对比我们可以发现，中学阶段的英语学习内容更加复杂，一些简单的语法和词形变换第一次出现在了学生的面前，在这种突然的难度拔高的情况下，学生们如果没有一个合理的学习方法很难取得应有的学习质量。为此，提升学生学习方法的合理性势在必行。举个例子来说，其实英语中的许多字母组合发音都是固定的，只要掌握了这种的发音上的规律进行单词记忆就会容易许多，我们在带领学生们进行单词记忆的时候就可以应用这种方法，改变过去通过抄写死记硬背的学习习惯。久而久之，学生们就会习惯这种有效的学习方法，在学习能力上得到整体的提升。
3.4提倡合作学习
在实际的教学工作中，教师必须要能够首先对学生的具体情况进行了解，明确他们学习能力、认知能力、英语基础等等，并且在此基础上进行合作学习小组的分配，给予小组合适的学习探究课题，让学生们进行互相之间的交流和讨论，表达自己的意见和建议，最终在组内达成一致并且在班级范围内进行探讨和研究，这样一来，学生们的学习质量就能够得到有效的提升。
总体来说，培养良好的英语学习习惯不是一朝一夕能够完成的，需要教师做到了解每个学生的特点，采用科学合理的教学方法对学生进行引导，要给予学生鼓励和关怀，提高学生的学习兴趣，从而使学生能够养成良好的英语学习习惯。
1. 小升初衔接期学生英语学习习惯现状
从当前阶段的教学工作来看，许多升入初中的学生在小学学习中已经打下了英语学习的寄出，然而在具体的学习标准上不同的学习阶段必定会有所不同，小学阶段的英语课程培养重点在于听说两部分，目的是为了让学生能够拥有学习的热情，在实际教学中也是侧重于轻松一点的教学手段，这就使得许多小学生在学习的过程中认识不到英语的重要性，往往都是会说不会写。在进行单词的记忆的时候，一般也都是不停的抄写利用死记硬背的方法进行记忆，学习时间较长但是学习质量却是非常有限。在课文的学习方面，他们也更加青睐于自己默读，不愿意张开口把英语读出来，哑巴英语的情况比比皆是。谢谢学习习惯上的误区如果不能及时地进行解决那么后续的问题将会越来越严重，影响到学生的发展和进步。
2. 小升初衔接期良好英语学习习惯培养任务
从过去的教学工作中我们不难发现，为了尽快地让衔接期的学生适应新的英语学习要求和学习思路，我们必须要从听说读写四个方面同时入手，尽可能地把他们过去学习中存在的弊端解决掉。英语是一门工具性的语文学科，比起理论知识它更加注重的是应用，我们所有的教学工作最终都是为了让学生进行合理的应用而服务的。学生们只有在学习的过程中把文章的内容理解清楚并且进行分类，才能在需要应用的时候第一时间调动自己的知识储备，并且完成写作或者是与人交流。除此之外，学生在学习英语的时候，总是会发现一部分特别的句子和单词自己明明认识，看到了能够读出来，但是反过来就不能顺利地写出这个单词或者是句子，这就反应出了学生的书写能力上的欠缺，必须要有针对性地对其进行改进和重新培养，保证学生的学习方法能够尽快地完成转变。
3. 小升初衔接期学生英语学习习惯培养策略
我们常说的学习习惯其实是学生学习心理特征、认知能力等综合情况的外在体现，它并不是一个简单的过程。对学生进行学习习惯的培养也并非是一朝一夕就能完成的，需要教师投入大量的精力和耐心，才能够最终达到我们预计的培养目标。尤其是小学与初中这两个不同学习阶段的衔接过程更是如此，想要扭转学生已经成型的学习习惯更加困难。
3.1帮助学生明确自信
想要做好小初衔接阶段的教学工作，最重要的就是从头做起，初中英语教师需要对学生升入初中之后的几堂课进行合理的安排，让他们能够在一种相似的学习氛围中完成学习的逐步过渡，让学生们意识到其实学习英语也没有太大的难度，即使是在初中阶段自己也能够轻而易举地学好。
3.2培养过程循序渐进
俗话说罗马非一日建成的，培养学习习惯也是如此，习惯是一个人在很长一段时间内在某种行为上产生的经验和定式，因此说一天两天就扭转学生的学习习惯基本上不可能。比如说，在学习英语单词的过程中，我们就需要应用一种循序渐进的方式，先让学生能够在看到单词的瞬间读出来，而后通过句式和语境的烘托让学生们把单词的意识牢牢记住，最后再把单词的意义和用法拓展到更多的对话中去，从而培养学生们对于单词的充分理解。在书写训练上也是如此，先要练好了不同字母的高低差异和具体写法，才能整体的书写单词或者是句式，一步一步的进步才能保证学习更加扎实。
3.3改进学生学习方法
初中阶段的英语学习和小学相对比我们可以发现，中学阶段的英语学习内容更加复杂，一些简单的语法和词形变换第一次出现在了学生的面前，在这种突然的难度拔高的情况下，学生们如果没有一个合理的学习方法很难取得应有的学习质量。为此，提升学生学习方法的合理性势在必行。举个例子来说，其实英语中的许多字母组合发音都是固定的，只要掌握了这种的发音上的规律进行单词记忆就会容易许多，我们在带领学生们进行单词记忆的时候就可以应用这种方法，改变过去通过抄写死记硬背的学习习惯。久而久之，学生们就会习惯这种有效的学习方法，在学习能力上得到整体的提升。
3.4提倡合作学习
在实际的教学工作中，教师必须要能够首先对学生的具体情况进行了解，明确他们学习能力、认知能力、英语基础等等，并且在此基础上进行合作学习小组的分配，给予小组合适的学习探究课题，让学生们进行互相之间的交流和讨论，表达自己的意见和建议，最终在组内达成一致并且在班级范围内进行探讨和研究，这样一来，学生们的学习质量就能够得到有效的提升。
总体来说，培养良好的英语学习习惯不是一朝一夕能够完成的，需要教师做到了解每个学生的特点，采用科学合理的教学方法对学生进行引导，要给予学生鼓励和关怀，提高学生的学习兴趣，从而使学生能够养成良好的英语学习习惯。