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摘 要： 中职电子技术就目前教学看，在教师的教学过程、学生的学习过程、考核和评价方式方面很不完善。本文将教学实施过程分解为课堂教学和课堂实验及课外制作三个层面展开论述，阐述各环节具体实施过程及预期取得效果。
关键词： 《电子技术基础》 教学策略 有效性
一、问题的提出
《电子技术基础》作为电类专业的一门专业核心课程，学生可以在技能训练过程中加深对专业知识、专业技能的理解和应用，对学生职业能力形成和培养有决定性作用力。目前，从我校《电子技术基础》教学情况看，存在很多问题。
1.从教师的教学过程看
各类层出不穷的教学法形式上很丰富，实则没有切入学生学习、生活和工作情景，如同空中楼阁。学习内容依旧囿于书本，过多地倚重接受书本学习，忽视发现性学习、探究学习和行动学习在学生岗位工作中的发展价值，忽视社会经验的获得和实践能力的形成。
2.从学生的学习过程看
在课程改革影响下，学生在课堂上能动起来，但这种动都是在老师的发号施令下进行的，所以学生的动不是真动，而是浮动，学生的合作不是浑然天成，而是形式上的摆弄，小组讨论在很多时候沦为一种教师展示课堂丰富教学形式的工具，学生和教师之间缺乏信息的有效反馈和交流。
3.从考核方式看
南京市职业学校每年都要参加全市统一的技能和理论统测统考，但考虑到学生的实际现状，不得不划定既定的范围，结果是教师死教，学生死学，师生个性受到压抑。
4.从评价方式看
合理评价应着重学生在学习活动中能力的形成，然而评价主体单一化，评价内容片面化，评价方式形式化，让评价流于形式，有其名而无其实。
二、有效教学策略措施
1.教学前期准备工作
确定项目模块和课程内容的宗旨，应以电类专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循本校学生认知特点，紧密结合职业资格证书中对电子技能所作的要求。为充分体现任务引领、实践导向课程的思想，项目模块下的教学活动又可分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学。授课思路以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识。
2.教学实施过程中主要工作
我校目前《电子技术基础》课程教学方式分为三段：课堂理论教学、课堂技能训练、课外制作三个部分。课堂理论教学和课堂技能训练在实验室中进行，将计算机、视频展示台、实验台等教学媒体相结合，并利用Multisim、Protel、Protus等专业软件进行电子仿真、在计算机上进行虚拟实验。课堂技能训练环节采用小组合作学习方式，以及小组学习和独立学习的方式。课外制作部分就是利用电子技术研究室的仪器设备，首先在计算机上进行电子产品设计、制作，再进行电路安装、调试，制作一些小产品。
（1）课堂教学
课堂教学组织形式主要采用正面课堂教学结合多媒体、演示示范等几种形式。
正面课堂教学是与班级授课制相对应的传统而典型的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深度，它的突出优势是有严密的组织性和计划性，教师可以根据市场需求变化对教材内容进行更新处理。由于课题教学环境中配备有投影仪、视频展示台、计算机等设备，教师可以利用已经制作好的多媒体课件，并结合黑板，利用多媒体教学形象生动、直观、信息量多的特点，突出教学内容中的重点，突破难点，并结合电子EDA仿真虚拟实验，既可节省大量教学资源，又可让学生参与仿真设计。
（2）课堂实验
在课题实施中，将全班学生分为若干学习小组，每个小组由学生自己推选一位小组长，该小组长的职责主要是负责本实验台的设备完好，保证每次实验操作正常进行，分发实验器材，并组织填写实验报告。在每次实验结束后，教师要组织各个小组长互相评定，评出本次实验的“优秀组”。
在理论教学结束后，每一个学生都要根据每一章节的教学内容、教学目的及实验的要求，自己连接电路，并测试各点电压、电流、电气性能等参数，认真完成每个章节所需开出的实验，并根据自己操作实验得到的各种实验数据、实验过程中遇到的问题，以及自己如何利用已学知识解决什么问题，写出实验报告，根据实验数据论证理论教学，从而激发学生对专业学习的兴趣和热情。
（3）利用电子技术研究室进行课外制作
课外制作主要采用“行动为导向的项目教学法”。结合《电子技术》这门课程，可以要求学生利用课外时间完成以下两个项目：稳压电源的制作和报警器的制作。在实施过程中，每一个具体项目都可采用“行动导向法”，其步骤如下：
知识准备阶段：从班级中抽出部分学生参与，其中每组小组长必须参加，学习使用Multisim 2001等专业软件对电路进行仿真设计，再使用Protel99SE软件自制电路PCB板。
实施过程：①给予信息阶段：首先由教师确定几个课外活动的课题，将相应课题的相关资料分发给学生，由教师讲解、示范，让学生明白所要制作的课题内容是什么，自己要做什么，最后要达到什么要求。在实施过程中，由于《电子技术》是一门基础理论课，有些理论知识也许是学生还没有学过的，比如，PCB板的制作等。对这些问题，正好可以让学生知道自己还有很多方面的不足之处，进而激发学生学习专业理论的求知欲。对这些问题，教师可以针对理论的难易程度决定是否单独讲解。在此阶段以教师为中心。②计划阶段：分小组进行，各小组成员按照分工的不同，分别查询与课题相关的资料，最后在小组长处汇总，互相协调出一个比较理想的制作计划。其中有不懂的问题，可以上网查询或向教师咨询。在此阶段以学生为中心，教师的任务就是一个辅助者。③实施阶段：各小组按照自己的分工和设计计划，自己组织小组成员购买所需的器材包括电子元件、敷铜板等。再在电子研究室的电脑上使用protel99SE、Multisim 2001等专业软件进行设计、制作（对高一学生来讲，这一步主要由小组长完成），电路的PCB板在计算机上设计完成，各小组其他成员再使用转印纸、腐蚀液制作自己的电路板，再按照安装工艺进行安装、调试。在此阶段，以学生为中心，教师的任务是接受学生的咨询，引导学生完成相应的制作任务。
通过以上学习过程，相信学生在学习过程中获得更多乐趣，并更坚实地打好基础，掌握知识；获得完整的实践操作经验，掌握学习方法，具备学习能力。
关键词： 《电子技术基础》 教学策略 有效性
一、问题的提出
《电子技术基础》作为电类专业的一门专业核心课程，学生可以在技能训练过程中加深对专业知识、专业技能的理解和应用，对学生职业能力形成和培养有决定性作用力。目前，从我校《电子技术基础》教学情况看，存在很多问题。
1.从教师的教学过程看
各类层出不穷的教学法形式上很丰富，实则没有切入学生学习、生活和工作情景，如同空中楼阁。学习内容依旧囿于书本，过多地倚重接受书本学习，忽视发现性学习、探究学习和行动学习在学生岗位工作中的发展价值，忽视社会经验的获得和实践能力的形成。
2.从学生的学习过程看
在课程改革影响下，学生在课堂上能动起来，但这种动都是在老师的发号施令下进行的，所以学生的动不是真动，而是浮动，学生的合作不是浑然天成，而是形式上的摆弄，小组讨论在很多时候沦为一种教师展示课堂丰富教学形式的工具，学生和教师之间缺乏信息的有效反馈和交流。
3.从考核方式看
南京市职业学校每年都要参加全市统一的技能和理论统测统考，但考虑到学生的实际现状，不得不划定既定的范围，结果是教师死教，学生死学，师生个性受到压抑。
4.从评价方式看
合理评价应着重学生在学习活动中能力的形成，然而评价主体单一化，评价内容片面化，评价方式形式化，让评价流于形式，有其名而无其实。
二、有效教学策略措施
1.教学前期准备工作
确定项目模块和课程内容的宗旨，应以电类专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循本校学生认知特点，紧密结合职业资格证书中对电子技能所作的要求。为充分体现任务引领、实践导向课程的思想，项目模块下的教学活动又可分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学。授课思路以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识。
2.教学实施过程中主要工作
我校目前《电子技术基础》课程教学方式分为三段：课堂理论教学、课堂技能训练、课外制作三个部分。课堂理论教学和课堂技能训练在实验室中进行，将计算机、视频展示台、实验台等教学媒体相结合，并利用Multisim、Protel、Protus等专业软件进行电子仿真、在计算机上进行虚拟实验。课堂技能训练环节采用小组合作学习方式，以及小组学习和独立学习的方式。课外制作部分就是利用电子技术研究室的仪器设备，首先在计算机上进行电子产品设计、制作，再进行电路安装、调试，制作一些小产品。
（1）课堂教学
课堂教学组织形式主要采用正面课堂教学结合多媒体、演示示范等几种形式。
正面课堂教学是与班级授课制相对应的传统而典型的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深度，它的突出优势是有严密的组织性和计划性，教师可以根据市场需求变化对教材内容进行更新处理。由于课题教学环境中配备有投影仪、视频展示台、计算机等设备，教师可以利用已经制作好的多媒体课件，并结合黑板，利用多媒体教学形象生动、直观、信息量多的特点，突出教学内容中的重点，突破难点，并结合电子EDA仿真虚拟实验，既可节省大量教学资源，又可让学生参与仿真设计。
（2）课堂实验
在课题实施中，将全班学生分为若干学习小组，每个小组由学生自己推选一位小组长，该小组长的职责主要是负责本实验台的设备完好，保证每次实验操作正常进行，分发实验器材，并组织填写实验报告。在每次实验结束后，教师要组织各个小组长互相评定，评出本次实验的“优秀组”。
在理论教学结束后，每一个学生都要根据每一章节的教学内容、教学目的及实验的要求，自己连接电路，并测试各点电压、电流、电气性能等参数，认真完成每个章节所需开出的实验，并根据自己操作实验得到的各种实验数据、实验过程中遇到的问题，以及自己如何利用已学知识解决什么问题，写出实验报告，根据实验数据论证理论教学，从而激发学生对专业学习的兴趣和热情。
（3）利用电子技术研究室进行课外制作
课外制作主要采用“行动为导向的项目教学法”。结合《电子技术》这门课程，可以要求学生利用课外时间完成以下两个项目：稳压电源的制作和报警器的制作。在实施过程中，每一个具体项目都可采用“行动导向法”，其步骤如下：
知识准备阶段：从班级中抽出部分学生参与，其中每组小组长必须参加，学习使用Multisim 2001等专业软件对电路进行仿真设计，再使用Protel99SE软件自制电路PCB板。
实施过程：①给予信息阶段：首先由教师确定几个课外活动的课题，将相应课题的相关资料分发给学生，由教师讲解、示范，让学生明白所要制作的课题内容是什么，自己要做什么，最后要达到什么要求。在实施过程中，由于《电子技术》是一门基础理论课，有些理论知识也许是学生还没有学过的，比如，PCB板的制作等。对这些问题，正好可以让学生知道自己还有很多方面的不足之处，进而激发学生学习专业理论的求知欲。对这些问题，教师可以针对理论的难易程度决定是否单独讲解。在此阶段以教师为中心。②计划阶段：分小组进行，各小组成员按照分工的不同，分别查询与课题相关的资料，最后在小组长处汇总，互相协调出一个比较理想的制作计划。其中有不懂的问题，可以上网查询或向教师咨询。在此阶段以学生为中心，教师的任务就是一个辅助者。③实施阶段：各小组按照自己的分工和设计计划，自己组织小组成员购买所需的器材包括电子元件、敷铜板等。再在电子研究室的电脑上使用protel99SE、Multisim 2001等专业软件进行设计、制作（对高一学生来讲，这一步主要由小组长完成），电路的PCB板在计算机上设计完成，各小组其他成员再使用转印纸、腐蚀液制作自己的电路板，再按照安装工艺进行安装、调试。在此阶段，以学生为中心，教师的任务是接受学生的咨询，引导学生完成相应的制作任务。
通过以上学习过程，相信学生在学习过程中获得更多乐趣，并更坚实地打好基础，掌握知识；获得完整的实践操作经验，掌握学习方法，具备学习能力。