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［摘要］文章分析了高职院校校园文化构建中多元融合的必要性，阐述了校园文化、行业文化、企业文化的内涵，提出了多元融合视角下高职院校校园文化构建的路径。
［关键词］高职院校 校园文化 行业文化 企业文化 多元融合
［作者简介］刘明新（1955- ），男，江苏苏州人，常州机电职业技术学院党委书记，副教授，研究生学历，主要研究方向为高职教育管理；蔡敏燕（1972- ），女，江苏丹阳人，常州机电职业技术学院高职研究所副所长，副教授，硕士，主要研究方向为高职教育管理。（江苏常州213164）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0059-02
校园文化建设是高职院校内涵建设的重要内容，是构成学校办学实力、活力和竞争力的重要因素。笔者认为，随着工学结合、校企合作的推进，在高职院校校园文化构建的过程中，必须实现校园文化与行业文化、企业文化的多元融合，体现高职院校校园文化的特色。
一、高职院校校园文化构建中多元融合的必要性
当前，在高职院校校园文化的构建中，行业文化、企业文化正越来越成为不可或缺的要素，校园文化与行业文化、企业文化的多元融合已是必然趋势。
（一）多元融合是适应工学结合人才培养模式的需要
近几年，在高职教育实现了规模的跨越式发展之后，我国政府已明确了推进高职教育人才培养模式转型的改革要求，全面提升人才培养的质量成为我国高职教育未来发展的重要战略选择，“跨越—转型—提升”将成为中国特色高职教育发展的必由之路。当前，我国正着力探索工学结合的新型人才培养模式。教高［2006］16号文件指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”在高职院校实施工学结合人才培养模式的过程中，校企合作是重要途径。同时，高职教育是培养高素质技能型人才的，满足行业、企业的人才需求。提高高职学生对行业、企业的适应能力，缩短其适应期，是高职院校人才培养的努力目标。行业文化、企业文化在高职人才培养中有着重要而深刻的影响，而校园文化是学生感受、接受行业文化和企业文化的重要载体，因此，在校园文化建设中融入行业文化和企业文化是适应工学结合人才培养模式的需要。
（二）多元融合是丰富校园文化内涵的需要
近几年，高职教育在我国发展很迅猛，但发展时间较短，尤其部分高职院校是由中专校升格而来，大部分精力放在了新校区建设上，比较重视硬件建设、物质条件建设，尚未能顾及校园文化建设，因此，很多高职院校往往只有崭新的现代化的建筑和先进的设备，尚未形成深厚的文化底蕴，校园文化内涵不丰富，文化氛围不浓。通过多元融合，可以将行业文化和企业文化中的团队协作理念、客户中心理念、创新理念、双赢发展理念、严格遵纪理念、感恩理念等融入校园文化建设，有利于丰富校园文化的内涵，形成浓厚的校园文化氛围，促进学院的和谐发展。
（三）多元融合是彰显校园文化特色的需要
高职院校要生存和发展，特色是重要的竞争力。校园文化建设也应彰显特色。高职教育是一种具有明确职业价值取向的高等教育类型，既是高等教育，又是职业教育，既要突出“高”，显示高等教育校园文化的共性，又要凸显“职”，显示职业教育校园文化的个性。目前，高职院校的校园文化建设普遍缺乏个性，特色不明显。其中一个主要的表现是脱离高职培养目标，未能体现高职特色。与行业文化和企业文化融合，可以在校园文化中加入“职业”的元素，适应高职人才培养的需要。同时，校园文化与行业文化、企业文化融合，还有助于培养学生良好的职业道德和较强的职业能力。因此，多元融合既是高职院校校园文化建设的必然要求，也是彰显高职院校校园文化特色的重要途径。
二、校园文化、行业文化和企业文化的内涵
校园文化是在一定历史条件下，在学校发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其物质设施、规章制度、行为方式中的外在表现。校园文化的主体是全体师生员工，它能体现学校的“综合个性”，其最高价值在于促进“校园人”的发展。
行业文化是指该行业在人类文化、社会文化和经济文化背景中逐步形成的与本行业相关的基本信念、价值观念、道德规范，以及由此产生的思维方式、行为方式、品牌效应的综合体现，是由本行业的各企业及相关利益群体共同形成的文化。一个行业的文化发达程度和特质内涵，深刻地影响着行业的发展模式、制度选择、政策取向以及各种资源开发和生产要素组合的水平，从而深刻地影响着行业发展的速度、质量和水平。
企业文化是企业在生产经营实践中逐步形成的，为全体员工所认同并遵守的，带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。企业文化与行业文化是一脉相承的，企业文化是行业文化的本源，行业文化是企业文化的背景场，企业文化在相当程度上取决于行业文化的倾向与特征。
三、多元融合视角下高职院校校园文化构建的路径
（一）以多元的“共生体”为切入点
多元融合是指在高职院校校园文化的构建中，根据高职教育的培养目标和本校的办学理念、办学定位等，结合本校的行业背景，整合教育资源，将行业文化、企业文化的要求融入校园文化建设，使三者有机融合。在融合的过程中，高职院校要明确“多元”中三个要素的内涵，从物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等层面对三种文化进行分析，以它们的“共生体”作为融合的切入点。“共生体”同时具有两者或三者的属性（如下图所示）。如行业文化、企业文化要求其员工有敬业精神、团队精神、忠诚意识等，将这些要求融入校园文化建设就形成了一个“共生体”，这就是校园文化与行业文化、企业文化融合的一个切入点。在当前的高职院校校园文化建设中，只有实行校企结合，吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成具有高职特色的校园文化。
（二）以提高学生的综合职业素质为落脚点
人类文化分为三种文化范畴：一是知识文化范畴，二是技术文化范畴，三是观念文化范畴。知识文化使人知道自己的生活环境中有什么样的客观事物及这些客观事物有什么样的客观特性；技术文化使人知道怎样干成要干的事和怎样获得想要的东西；观念文化使人知道自己在生活中想干什么事和想要什么东西。知识文化的文化功能和文化形态表现为对客观事物的客观实在的认知和记忆及认知和记忆的具体成果；技术文化的文化功能表现为提高人们的主观行为效率，其文化形态表现为人们的主观行为方式的经验积累和创新；观念文化的文化功能表现为对人们的主观行为的原则指导，其文化形态表现为人们在社会生活中的思想观念和主观愿望。高职教育的基本特色是技术教育的特色和技术型人才的特色，因此，高职院校的校园文化应该体现在技术文化上。同时，高职教育是一种职业教育和就业教育，高职院校的校园文化建设也应该体现职业特点和就业导向。综合上述要求，高职院校校园文化构建中多元融合的目标是在校园文化建设中融入职业技能、职业道德、职业人文素质的内容，形成职业素养，磨炼职业意志，培养职业精神，落脚点是提高学生的综合职业素质。
（三）以有效融合为支撑点
在高职院校校园文化的构建中，要立足校园文化，注重三种文化的交流、借鉴和融通，在行业文化的背景下吸纳优秀企业文化的精髓，实现三者的有效融合。既要引入行业文化、企业文化，又不能用行业文化、企业文化取代校园文化。在多元融合的过程中，要把握好以下三个方面的要求。
1.基于校本性。“校本”即“以学校为本”“以学校为基础”，包括三个要素：“在学校中”“基于学校”和“为了学校”。一所学校的特色和个性，首先体现在校本文化上。学校的生命力根植于学校的文化，只有优秀的校本文化才能孕育出优秀的学校教育。在多元融合的过程中，高职院校要结合本校的实际情况，体现本校特色，不能简单移植行业文化和企业文化。如，我院积淀四十多年的办学历史，逐步确立了“知行并进”的校训，充分反映了学院全体师生员工的精神追求和实践探索，体现了学院的优良传统和办学特色。
2.突出实践性。要使学生将行业文化、企业文化的要求内化为自觉行动，就必须加强高职院校校园文化建设的实践性，在实践中对学生进行文化熏陶。如，优先建设先进的实验实训室、专业教室等，营造良好的实验实训环境，让学生真切地感受到一种职业氛围；强化学生的忠诚意识、安全意识、产品质量意识、服务意识、信誉意识、团队意识、创新意识、效益意识和企业管理意识等，培养学生良好的职业道德，增强学生的职业意识；强化技能训练，加强实训、实习环节，实施工学结合的人才培养模式，校企共同培养学生；与企业管理接轨，引进“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、持久）管理模式，模拟企业环境，规范学生行为习惯；大力宣传职业信息，如周边市场对人才的需求、行业与专业的发展趋势、业界的用人要求、优秀毕业生事迹等。同时，要强化对学生的行为训练。如，服务行业当前广为流行的“十个一点”，即“微笑露一点、理由少一点、脾气小一点、行动快一点、脑筋活一点、嘴巴甜一点、做事多一点、度量大一点、效率高一点、动作轻一点”，都可以设计成具体情境对学生进行行为训练。
3.加强渗透性。高职院校校园文化与行业文化、企业文化的融合，不是简单的“校园文化+行业文化+企业文化”，而是要通过相互渗透把三种文化的内容整合起来。在渗透中，要注意两点：一是要找准结合点。文化本身就具有内隐的特点，只有找准结合点才能避免生硬嫁接，实现文化的自然融合。如，近两年来我院将学生基础文明看做企业员工意识的起点，大力开展学生基础文明建设，取得了明显成效。二是要进行全方位渗透。学校不同的教学环节可以承载不同的教育内容，只有将校园文化与行业文化、企业文化进行全方位渗透，才能有效地引导、保护和强化学生良好职业行为习惯的养成，提高学生的综合职业素质。
当前，校园文化与行业文化、企业文化如何融合还是一个新课题，这关系到高职院校的办学水平和高职学生的就业竞争力，应该引起足够的重视，应深入开展理论研究和实践探索，积极寻求三种文化融合的有效载体，从而促进高职教育教学质量的提高。
［参考文献］
［1］马树超，郭扬.关于我国高职教育发展的战略及对策思考［J］.职业技术教育，2008（6）.
［2］王波.观念主义［M］.香港：天马图书出版社，2002.
［3］壮国桢.论职业院校组织形象的塑造［J］.江苏技术师范学院学报，2007（5）.
［4］蒋乃平.引导学生把外在的规范转化为自律的行为——对职业道德教育的思考之三［J］.职教通讯，2007（8）.
［关键词］高职院校 校园文化 行业文化 企业文化 多元融合
［作者简介］刘明新（1955- ），男，江苏苏州人，常州机电职业技术学院党委书记，副教授，研究生学历，主要研究方向为高职教育管理；蔡敏燕（1972- ），女，江苏丹阳人，常州机电职业技术学院高职研究所副所长，副教授，硕士，主要研究方向为高职教育管理。（江苏常州213164）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0059-02
校园文化建设是高职院校内涵建设的重要内容，是构成学校办学实力、活力和竞争力的重要因素。笔者认为，随着工学结合、校企合作的推进，在高职院校校园文化构建的过程中，必须实现校园文化与行业文化、企业文化的多元融合，体现高职院校校园文化的特色。
一、高职院校校园文化构建中多元融合的必要性
当前，在高职院校校园文化的构建中，行业文化、企业文化正越来越成为不可或缺的要素，校园文化与行业文化、企业文化的多元融合已是必然趋势。
（一）多元融合是适应工学结合人才培养模式的需要
近几年，在高职教育实现了规模的跨越式发展之后，我国政府已明确了推进高职教育人才培养模式转型的改革要求，全面提升人才培养的质量成为我国高职教育未来发展的重要战略选择，“跨越—转型—提升”将成为中国特色高职教育发展的必由之路。当前，我国正着力探索工学结合的新型人才培养模式。教高［2006］16号文件指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”在高职院校实施工学结合人才培养模式的过程中，校企合作是重要途径。同时，高职教育是培养高素质技能型人才的，满足行业、企业的人才需求。提高高职学生对行业、企业的适应能力，缩短其适应期，是高职院校人才培养的努力目标。行业文化、企业文化在高职人才培养中有着重要而深刻的影响，而校园文化是学生感受、接受行业文化和企业文化的重要载体，因此，在校园文化建设中融入行业文化和企业文化是适应工学结合人才培养模式的需要。
（二）多元融合是丰富校园文化内涵的需要
近几年，高职教育在我国发展很迅猛，但发展时间较短，尤其部分高职院校是由中专校升格而来，大部分精力放在了新校区建设上，比较重视硬件建设、物质条件建设，尚未能顾及校园文化建设，因此，很多高职院校往往只有崭新的现代化的建筑和先进的设备，尚未形成深厚的文化底蕴，校园文化内涵不丰富，文化氛围不浓。通过多元融合，可以将行业文化和企业文化中的团队协作理念、客户中心理念、创新理念、双赢发展理念、严格遵纪理念、感恩理念等融入校园文化建设，有利于丰富校园文化的内涵，形成浓厚的校园文化氛围，促进学院的和谐发展。
（三）多元融合是彰显校园文化特色的需要
高职院校要生存和发展，特色是重要的竞争力。校园文化建设也应彰显特色。高职教育是一种具有明确职业价值取向的高等教育类型，既是高等教育，又是职业教育，既要突出“高”，显示高等教育校园文化的共性，又要凸显“职”，显示职业教育校园文化的个性。目前，高职院校的校园文化建设普遍缺乏个性，特色不明显。其中一个主要的表现是脱离高职培养目标，未能体现高职特色。与行业文化和企业文化融合，可以在校园文化中加入“职业”的元素，适应高职人才培养的需要。同时，校园文化与行业文化、企业文化融合，还有助于培养学生良好的职业道德和较强的职业能力。因此，多元融合既是高职院校校园文化建设的必然要求，也是彰显高职院校校园文化特色的重要途径。
二、校园文化、行业文化和企业文化的内涵
校园文化是在一定历史条件下，在学校发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其物质设施、规章制度、行为方式中的外在表现。校园文化的主体是全体师生员工，它能体现学校的“综合个性”，其最高价值在于促进“校园人”的发展。
行业文化是指该行业在人类文化、社会文化和经济文化背景中逐步形成的与本行业相关的基本信念、价值观念、道德规范，以及由此产生的思维方式、行为方式、品牌效应的综合体现，是由本行业的各企业及相关利益群体共同形成的文化。一个行业的文化发达程度和特质内涵，深刻地影响着行业的发展模式、制度选择、政策取向以及各种资源开发和生产要素组合的水平，从而深刻地影响着行业发展的速度、质量和水平。
企业文化是企业在生产经营实践中逐步形成的，为全体员工所认同并遵守的，带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。企业文化与行业文化是一脉相承的，企业文化是行业文化的本源，行业文化是企业文化的背景场，企业文化在相当程度上取决于行业文化的倾向与特征。
三、多元融合视角下高职院校校园文化构建的路径
（一）以多元的“共生体”为切入点
多元融合是指在高职院校校园文化的构建中，根据高职教育的培养目标和本校的办学理念、办学定位等，结合本校的行业背景，整合教育资源，将行业文化、企业文化的要求融入校园文化建设，使三者有机融合。在融合的过程中，高职院校要明确“多元”中三个要素的内涵，从物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等层面对三种文化进行分析，以它们的“共生体”作为融合的切入点。“共生体”同时具有两者或三者的属性（如下图所示）。如行业文化、企业文化要求其员工有敬业精神、团队精神、忠诚意识等，将这些要求融入校园文化建设就形成了一个“共生体”，这就是校园文化与行业文化、企业文化融合的一个切入点。在当前的高职院校校园文化建设中，只有实行校企结合，吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成具有高职特色的校园文化。
（二）以提高学生的综合职业素质为落脚点
人类文化分为三种文化范畴：一是知识文化范畴，二是技术文化范畴，三是观念文化范畴。知识文化使人知道自己的生活环境中有什么样的客观事物及这些客观事物有什么样的客观特性；技术文化使人知道怎样干成要干的事和怎样获得想要的东西；观念文化使人知道自己在生活中想干什么事和想要什么东西。知识文化的文化功能和文化形态表现为对客观事物的客观实在的认知和记忆及认知和记忆的具体成果；技术文化的文化功能表现为提高人们的主观行为效率，其文化形态表现为人们的主观行为方式的经验积累和创新；观念文化的文化功能表现为对人们的主观行为的原则指导，其文化形态表现为人们在社会生活中的思想观念和主观愿望。高职教育的基本特色是技术教育的特色和技术型人才的特色，因此，高职院校的校园文化应该体现在技术文化上。同时，高职教育是一种职业教育和就业教育，高职院校的校园文化建设也应该体现职业特点和就业导向。综合上述要求，高职院校校园文化构建中多元融合的目标是在校园文化建设中融入职业技能、职业道德、职业人文素质的内容，形成职业素养，磨炼职业意志，培养职业精神，落脚点是提高学生的综合职业素质。
（三）以有效融合为支撑点
在高职院校校园文化的构建中，要立足校园文化，注重三种文化的交流、借鉴和融通，在行业文化的背景下吸纳优秀企业文化的精髓，实现三者的有效融合。既要引入行业文化、企业文化，又不能用行业文化、企业文化取代校园文化。在多元融合的过程中，要把握好以下三个方面的要求。
1.基于校本性。“校本”即“以学校为本”“以学校为基础”，包括三个要素：“在学校中”“基于学校”和“为了学校”。一所学校的特色和个性，首先体现在校本文化上。学校的生命力根植于学校的文化，只有优秀的校本文化才能孕育出优秀的学校教育。在多元融合的过程中，高职院校要结合本校的实际情况，体现本校特色，不能简单移植行业文化和企业文化。如，我院积淀四十多年的办学历史，逐步确立了“知行并进”的校训，充分反映了学院全体师生员工的精神追求和实践探索，体现了学院的优良传统和办学特色。
2.突出实践性。要使学生将行业文化、企业文化的要求内化为自觉行动，就必须加强高职院校校园文化建设的实践性，在实践中对学生进行文化熏陶。如，优先建设先进的实验实训室、专业教室等，营造良好的实验实训环境，让学生真切地感受到一种职业氛围；强化学生的忠诚意识、安全意识、产品质量意识、服务意识、信誉意识、团队意识、创新意识、效益意识和企业管理意识等，培养学生良好的职业道德，增强学生的职业意识；强化技能训练，加强实训、实习环节，实施工学结合的人才培养模式，校企共同培养学生；与企业管理接轨，引进“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、持久）管理模式，模拟企业环境，规范学生行为习惯；大力宣传职业信息，如周边市场对人才的需求、行业与专业的发展趋势、业界的用人要求、优秀毕业生事迹等。同时，要强化对学生的行为训练。如，服务行业当前广为流行的“十个一点”，即“微笑露一点、理由少一点、脾气小一点、行动快一点、脑筋活一点、嘴巴甜一点、做事多一点、度量大一点、效率高一点、动作轻一点”，都可以设计成具体情境对学生进行行为训练。
3.加强渗透性。高职院校校园文化与行业文化、企业文化的融合，不是简单的“校园文化+行业文化+企业文化”，而是要通过相互渗透把三种文化的内容整合起来。在渗透中，要注意两点：一是要找准结合点。文化本身就具有内隐的特点，只有找准结合点才能避免生硬嫁接，实现文化的自然融合。如，近两年来我院将学生基础文明看做企业员工意识的起点，大力开展学生基础文明建设，取得了明显成效。二是要进行全方位渗透。学校不同的教学环节可以承载不同的教育内容，只有将校园文化与行业文化、企业文化进行全方位渗透，才能有效地引导、保护和强化学生良好职业行为习惯的养成，提高学生的综合职业素质。
当前，校园文化与行业文化、企业文化如何融合还是一个新课题，这关系到高职院校的办学水平和高职学生的就业竞争力，应该引起足够的重视，应深入开展理论研究和实践探索，积极寻求三种文化融合的有效载体，从而促进高职教育教学质量的提高。
［参考文献］
［1］马树超，郭扬.关于我国高职教育发展的战略及对策思考［J］.职业技术教育，2008（6）.
［2］王波.观念主义［M］.香港：天马图书出版社，2002.
［3］壮国桢.论职业院校组织形象的塑造［J］.江苏技术师范学院学报，2007（5）.
［4］蒋乃平.引导学生把外在的规范转化为自律的行为——对职业道德教育的思考之三［J］.职教通讯，2007（8）.