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摘 要：多媒体技术及应用课程是计算机应用的重要分支，课程教学的关键在于技术与艺术的完美结合，教师在教学中应用围绕艺术设计这条主线，面向实际应用，使教学提升到一个新的境界，将设计能力溶入教学，让艺术溶入到学生的专业能力之中，在专业课程体系中占据重要不可替代的作用。
关键词：多媒体；教学；艺术设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0261-02
在计算机图形图像技术飞速发展的今天，艺术设计对计算机的依赖越来越明显，以计算机为平台的多媒体表现艺术，受到越来越多的广泛重视，多媒体艺术设计在多媒体技术的教学中成为一个热点，用计算机实现艺术与美的创造，是现代科技术的发展的必然产物也是人们在信息时代的新的追求，在多媒体技术及应用教学中应当引导学生关注的核心内容。
一、多媒体技术及应用课程教学中的反思
（一）从平面设计的历史看艺术设计发展
在计算机没出现的时代，设计几乎完全是用手工完成的，有时也会借助简单机械，直尺、圆规等。好的作品一般都凝聚了设计者的制作技能和设计艺术两个方面的劳动，绘画作品就是典型的例子。现代技术条件下的绘画扩展到了平面设计，一般理解为通过印刷生产的设计产品对象却可以称为平面设计，它是手工绘制和摄影结合产生设计稿，制版印刷。计算机图形图像技术和印刷技术革命，又使平面设计完全由计算机及相关软件完成，利用计算机强大的处理能力，整合多个技术环节与艺术设计环节的工作。
（二）多媒体设计中的技术的误区
技术同时，对平面设计的初学者来说，会只看到技术在作品产生中的巨大作用，而忽视了艺术设计的作用，许多学习计算机的平面设计的人，沉溺于技术的误区，忽视了艺术的设计的重要性，多媒体技术被错误地看做是计算机的一个分支，而不是一门艺术，学生是按照技术的要求，去完成图文声像等多种媒体的整合的工作，作品成了技术产物，艺术感染力不强，作品没有生命，如同一个呆板的机器的拼装。只有将学生带入艺术设计带入殿堂，才会实现多媒体作品的形式与内容的统一，从内涵上提高作品的质量。
（三）现代计算机技术与艺术结合
如同计算机硬件是基础是物质条件，软件是灵魂一样，我们可以认为，多媒体作品的灵魂是艺术性的，而基础是技术性。在现实的教学中，现实可见的东西往往会受到人们的关注，教师为了实现“可视的”教学效果，会倾向于展示技术性的东西，而不会关注艺术性的东西。学生也不自觉地学习可见的“真本领”，而忽视看不见的“内功”。围绕多媒体作品开发与制作而展开的多媒体教学，二者缺一不可，只关注技术，使课程变为一种操作课，只关注艺术，又回到传统的设计课模式，要把两者结合起来才会使多媒体技术及应用这门课呈现强大活力，呈现出技术与艺术结体的本来面目。
二、课程教学内容的优化
（一） 内容取舍要会做“减法”
计算机是现代科学技术的结晶，计算机从诞生之日起，就以超出任何学科的惊人的发展速度不断涌现新的成果，向各个学科领域渗透也使各个行业都产生了革命性进步。计算机学科不仅有前沿的理论性，而且具有实用性与可操作性，而作为一般性的行业人才，在日常工作与学习中，用到的计算机知识十分具体而且并不复杂，可操作性很强，如何将计算机技术与学科领域传统优势相结合，是计算机应用的关键性课题。对于以此为目标的应用性计算机教学，以此为突破点，优化教学内容，防止人们把使用计算机应用与计算机学科理论混为一谈，防止从本本出发，忽视应用的计算机教学。在课程教学内容上，对计算机的原理、软件技术、算法等基础理论等内容往往舍之不去，根本原因还是教师没真正吃透学科知识体系，什么都不敢丢，什么都讲不好。人人都要从基础学起，课课都要涉及基本原理，编码等，根本原因还是教学研究不够，教师没有深入进行多媒体应用的研究，对工作第一线需要不了解，无法做到从应用和实际需要来开展教学设计，只能从学科知识体系上来开展教学内容的规划。例如，要学习做菜学习的内容是烹饪技术，相关种菜技术及有关燃烧的化学原理知识是可以省去的，也许计算机的知识体系也许过于庞大，这种取舍的工作和教学内容涉及的范围就显得难以分清了，这也正多媒体技术及应用教学中必须应划清的学科范围。
（二）内容整合要体现“主线”
各学科都广泛的与计算机学科交叉与溶合，又产生了许多交叉学科，为体现学科特点及重要性，在教材编写及教学内容的选择上，从学科内容的结构完整性上提升教学内容，多媒体技术在现实的应用中体现为计算机技术与传统的影视技术结合，知识点与应用操作呈现网状特性，互相交错，系统性不强，在教学中会给学习者带来困惑，表现为难以记忆，技能技巧的东西多，易学也易忘，原则性的东西多，可应用面又不广泛，一到实现应用工作，还是感到无从下手，这个问题解决就是如何在多媒体技术及应用课程教学中体现设计这一言主线，围绕设计过程、设计能力来打造课程知识与能力体系，教师围绕着“主线”讲，学生围绕“主线”构建知识体能力体系，课后围绕“主线”进行练习和自学，课程结束也要围绕着这一“主线”来考核。这种教学模式，在教学中会充分发挥学生的创造力，学生们创造出大量的精彩的多媒体作品，不为技术所限制，不为教师的能力所限制，教学作为人才成长的平台的作用会充分得以发挥。
（三）内容核心要突出“应用”
在为了多媒体作品的实际创作过程中，创作者不仅需要懂得技术领域知识，还要懂得艺术设计的知识，两者的结合才能完成一个优秀作品。脱离实际的“应用”是没有生命力的，多媒体教学要找到它真正的生存土壤，到现实社会中去找题目，到现实应用实例中去学习经验，可能通过互联网与设计人才进行交互与学习，大胆地把作品拿到现实应用中接受更多人的评价。现实的“应用”是没有固定模式的，让学生学会适应现实“应用”的需要，会发现需求，会了解大众审美倾向，会根据“应用”需要学习新的知识，这些才是教学内容核心。
三、艺术设计能力要服务于学生专业能力的培养
（一）艺术设计能力的存在形式
艺术设计能力不是一种孤立的一种能力，用专门的课程来进行培养就能实现，而是要与学生专业能力结合起来，成了一种溶入血液的东西，可以从学生看到它的存在，表现为一种气质、灵性，表现出为美的追求，这种能力不应只存于艺术类专业人才的身上，在各种专业人才的自上都应具备，只是它的表现形式不同而已。除了艺术类院校外，多媒体技术及应用课程属于基础类课程，是为学习专业能力培养的总目标服务的，但不能因此而忽视艺术设计能力在学生能力素质中的重要性，这正体现了多媒体艺术设计的内容是要为专业能力的总体目标和总体要求服务的，要在专业设置这一个系统工程，找准自己的位置，要在多媒体技术及应用课程中埋下艺术设计能力的种子，努力把艺术设计的理念溶入多媒体课程的教学中，进而在整个教学体系中生根发芽。
（二）将艺术设计能力溶入专业能力的培养之中
艺术设计能力是一种十分抽象的，对一些理工科的学生似乎更难以把握其内涵，是学生需要的一种重要能力，要把它根植于学员专业知识体系内的各个学科领域。美是无处不在，多媒体教学中的艺术设计内容促进学生尽早脱离技术主义的困扰，面向高层次的追求，面向社会的实际需要，美的追求是人类生命活动中高层的表现，在不同学科学习中都会自发展现出创造出美的需要，这种能力也需要有意识地培养，艺术设计能力无法依赖单一学科来完成，也不能局限于单一的形式，从学生所从事的学科与职业高度来全面地进行培养，将艺术设计能力溶入学生专业能力之中。
参考文献：
[1] 温盛伟.现代教育技术[M].沈阳:辽宁教育出版社，2006.
[2] 杨宏伟.多媒体教学的本质与原则探析[J].教育与现代化，2006，(2).
[3] 杨萍，等.高等学校应用多媒体教学利与弊的分析[J].沈阳农业大学学报，2007，(10).[责任编辑 魏 杰]
关键词：多媒体；教学；艺术设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0261-02
在计算机图形图像技术飞速发展的今天，艺术设计对计算机的依赖越来越明显，以计算机为平台的多媒体表现艺术，受到越来越多的广泛重视，多媒体艺术设计在多媒体技术的教学中成为一个热点，用计算机实现艺术与美的创造，是现代科技术的发展的必然产物也是人们在信息时代的新的追求，在多媒体技术及应用教学中应当引导学生关注的核心内容。
一、多媒体技术及应用课程教学中的反思
（一）从平面设计的历史看艺术设计发展
在计算机没出现的时代，设计几乎完全是用手工完成的，有时也会借助简单机械，直尺、圆规等。好的作品一般都凝聚了设计者的制作技能和设计艺术两个方面的劳动，绘画作品就是典型的例子。现代技术条件下的绘画扩展到了平面设计，一般理解为通过印刷生产的设计产品对象却可以称为平面设计，它是手工绘制和摄影结合产生设计稿，制版印刷。计算机图形图像技术和印刷技术革命，又使平面设计完全由计算机及相关软件完成，利用计算机强大的处理能力，整合多个技术环节与艺术设计环节的工作。
（二）多媒体设计中的技术的误区
技术同时，对平面设计的初学者来说，会只看到技术在作品产生中的巨大作用，而忽视了艺术设计的作用，许多学习计算机的平面设计的人，沉溺于技术的误区，忽视了艺术的设计的重要性，多媒体技术被错误地看做是计算机的一个分支，而不是一门艺术，学生是按照技术的要求，去完成图文声像等多种媒体的整合的工作，作品成了技术产物，艺术感染力不强，作品没有生命，如同一个呆板的机器的拼装。只有将学生带入艺术设计带入殿堂，才会实现多媒体作品的形式与内容的统一，从内涵上提高作品的质量。
（三）现代计算机技术与艺术结合
如同计算机硬件是基础是物质条件，软件是灵魂一样，我们可以认为，多媒体作品的灵魂是艺术性的，而基础是技术性。在现实的教学中，现实可见的东西往往会受到人们的关注，教师为了实现“可视的”教学效果，会倾向于展示技术性的东西，而不会关注艺术性的东西。学生也不自觉地学习可见的“真本领”，而忽视看不见的“内功”。围绕多媒体作品开发与制作而展开的多媒体教学，二者缺一不可，只关注技术，使课程变为一种操作课，只关注艺术，又回到传统的设计课模式，要把两者结合起来才会使多媒体技术及应用这门课呈现强大活力，呈现出技术与艺术结体的本来面目。
二、课程教学内容的优化
（一） 内容取舍要会做“减法”
计算机是现代科学技术的结晶，计算机从诞生之日起，就以超出任何学科的惊人的发展速度不断涌现新的成果，向各个学科领域渗透也使各个行业都产生了革命性进步。计算机学科不仅有前沿的理论性，而且具有实用性与可操作性，而作为一般性的行业人才，在日常工作与学习中，用到的计算机知识十分具体而且并不复杂，可操作性很强，如何将计算机技术与学科领域传统优势相结合，是计算机应用的关键性课题。对于以此为目标的应用性计算机教学，以此为突破点，优化教学内容，防止人们把使用计算机应用与计算机学科理论混为一谈，防止从本本出发，忽视应用的计算机教学。在课程教学内容上，对计算机的原理、软件技术、算法等基础理论等内容往往舍之不去，根本原因还是教师没真正吃透学科知识体系，什么都不敢丢，什么都讲不好。人人都要从基础学起，课课都要涉及基本原理，编码等，根本原因还是教学研究不够，教师没有深入进行多媒体应用的研究，对工作第一线需要不了解，无法做到从应用和实际需要来开展教学设计，只能从学科知识体系上来开展教学内容的规划。例如，要学习做菜学习的内容是烹饪技术，相关种菜技术及有关燃烧的化学原理知识是可以省去的，也许计算机的知识体系也许过于庞大，这种取舍的工作和教学内容涉及的范围就显得难以分清了，这也正多媒体技术及应用教学中必须应划清的学科范围。
（二）内容整合要体现“主线”
各学科都广泛的与计算机学科交叉与溶合，又产生了许多交叉学科，为体现学科特点及重要性，在教材编写及教学内容的选择上，从学科内容的结构完整性上提升教学内容，多媒体技术在现实的应用中体现为计算机技术与传统的影视技术结合，知识点与应用操作呈现网状特性，互相交错，系统性不强，在教学中会给学习者带来困惑，表现为难以记忆，技能技巧的东西多，易学也易忘，原则性的东西多，可应用面又不广泛，一到实现应用工作，还是感到无从下手，这个问题解决就是如何在多媒体技术及应用课程教学中体现设计这一言主线，围绕设计过程、设计能力来打造课程知识与能力体系，教师围绕着“主线”讲，学生围绕“主线”构建知识体能力体系，课后围绕“主线”进行练习和自学，课程结束也要围绕着这一“主线”来考核。这种教学模式，在教学中会充分发挥学生的创造力，学生们创造出大量的精彩的多媒体作品，不为技术所限制，不为教师的能力所限制，教学作为人才成长的平台的作用会充分得以发挥。
（三）内容核心要突出“应用”
在为了多媒体作品的实际创作过程中，创作者不仅需要懂得技术领域知识，还要懂得艺术设计的知识，两者的结合才能完成一个优秀作品。脱离实际的“应用”是没有生命力的，多媒体教学要找到它真正的生存土壤，到现实社会中去找题目，到现实应用实例中去学习经验，可能通过互联网与设计人才进行交互与学习，大胆地把作品拿到现实应用中接受更多人的评价。现实的“应用”是没有固定模式的，让学生学会适应现实“应用”的需要，会发现需求，会了解大众审美倾向，会根据“应用”需要学习新的知识，这些才是教学内容核心。
三、艺术设计能力要服务于学生专业能力的培养
（一）艺术设计能力的存在形式
艺术设计能力不是一种孤立的一种能力，用专门的课程来进行培养就能实现，而是要与学生专业能力结合起来，成了一种溶入血液的东西，可以从学生看到它的存在，表现为一种气质、灵性，表现出为美的追求，这种能力不应只存于艺术类专业人才的身上，在各种专业人才的自上都应具备，只是它的表现形式不同而已。除了艺术类院校外，多媒体技术及应用课程属于基础类课程，是为学习专业能力培养的总目标服务的，但不能因此而忽视艺术设计能力在学生能力素质中的重要性，这正体现了多媒体艺术设计的内容是要为专业能力的总体目标和总体要求服务的，要在专业设置这一个系统工程，找准自己的位置，要在多媒体技术及应用课程中埋下艺术设计能力的种子，努力把艺术设计的理念溶入多媒体课程的教学中，进而在整个教学体系中生根发芽。
（二）将艺术设计能力溶入专业能力的培养之中
艺术设计能力是一种十分抽象的，对一些理工科的学生似乎更难以把握其内涵，是学生需要的一种重要能力，要把它根植于学员专业知识体系内的各个学科领域。美是无处不在，多媒体教学中的艺术设计内容促进学生尽早脱离技术主义的困扰，面向高层次的追求，面向社会的实际需要，美的追求是人类生命活动中高层的表现，在不同学科学习中都会自发展现出创造出美的需要，这种能力也需要有意识地培养，艺术设计能力无法依赖单一学科来完成，也不能局限于单一的形式，从学生所从事的学科与职业高度来全面地进行培养，将艺术设计能力溶入学生专业能力之中。
参考文献：
[1] 温盛伟.现代教育技术[M].沈阳:辽宁教育出版社，2006.
[2] 杨宏伟.多媒体教学的本质与原则探析[J].教育与现代化，2006，(2).
[3] 杨萍，等.高等学校应用多媒体教学利与弊的分析[J].沈阳农业大学学报，2007，(10).[责任编辑 魏 杰]