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〔关键词〕 农村初中；语文教学；课外作业；观念；
能力
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
18—0101—01
一、转变观念，减轻学生课外作业负担
农村孩子对外界的见识很少，我们首先应解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，给学生创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，消除学生消极、厌倦心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围；其次，在不加重学生负担的前提下，培养学生能力，训练学生思维，促进学生全面发展，让学生在生活中学习，在快乐中学习，在学习中创新，在创新中学习。但布置课外作业在注意减轻学生作业负担的同时，更应该注意“减负”不减质，一定要注意课内外学习相辅相成，缺一不可。
二、注意发展学生的能力
1. 训练学生说话的能力。初中语文中所展现的一些言语交际场景和个性生活都是极富示范性的，学生对此喜闻乐见，更愿意去摹仿、尝试一番，如《羚羊木雕》—课中一家人之间的对话，其实就是一个很好的说话材料，可以让学生课后自己排演课本剧。还有《孙权劝学》《我的叔叔于勒》《唐雎不辱使命》《范进中举》《枣儿》《威尼斯商人》等课文，都可以让学生课后自己排演课本剧。这样可以调动学生学习的积极性，学生乐于去做，在愉快的气氛中进行说话的训练，更可以使学生对小说、文言文、戏剧等内容、思想理解得更深入。
2.培养学生观察事物的能力。把孩子引向更为广阔的天地，让学生做生活的有心人，如欣赏家乡优美的风景；观察妈妈是如何做家务的；爸爸是如何对待老人的；家人是如何对待邻居的……在星期天、假日，布置学生到野外去找一些动、植物进行观察，如蒲公英、三叶草、枫叶、蚂蚁、鱼虾等。在这一过程中，教师注意观察目的、方法的指导，要求学生观察得有顺序、有重点、有特点，边观察边思考，最后写成观察日记。
3.训练学生的写作能力。在通过听、说、读的生活训练后，就要让学生把生活中的真实感受，运用自己的语言以日记、周记、练笔、作文的课外作业形式记录下来。学生有感而发，有话可说，这样可以更好地调动他们写作的积极性。长期这样训练，既减少了学生机械性、繁重的书写量，又可以培养学生留心周围细小事物，积累写作素材的能力，不至于写作文时无处下笔。何乐而不为呢？
4. 培养学生的背诵、阅读能力。学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的重要途径就是诵读。初中生处于记忆力最旺盛的时期，有很大的记忆空间，如果在青少年时期不积累些可以作为终身发展支柱的人类文明精华，多储存些 “养料”，是很大的智力浪费。可以给学生布置以记诵或积累知识为主的作业。这一类作业主要有诵读、背诵、抄读、阅读名著、摘抄等。
语文教师要带头多读书报，并按语文课程标准规定的阅读速度和总量，布置学生在课外阅读各类名著、优秀图书、报刊的作业，学习从网络搜集处理信息，并指导学生制订阅读计划，学会做课外读书摘录，积累、欣赏、学习精彩的语言材料。要把做课外读书摘录变成一种有明确目的的工作，例如从课文中、名著中分类抄录精彩片段、格言、警句，累积成册，以供习作时参考。这些看得见的效益，可以提高做课外读书摘录的兴趣。
三、注意思维的迁移、拓展与创新
1. 布置思维迁移拓展性作业。迁移是一种学习对另一种学习的影响。布置迁移性课外作业可促进学生把学习的新内容或新方法迁移到课后的独立学习、运用。迁移性作业能让学生“得法于课内，得益于课外”，通过课外作业的形式让学生在学习教材的基础上继续学习，举—反三，学一篇，读多篇。
如学生在掌握了课文内容以后，教师可布置迁移拓展性作业让学生把所学知识灵活而创新地运用，如学习了《小石潭记》后，带领学生去参观家乡风景优美的地方，让学生写下观后记。学习了《中国石拱桥》后，可以带领学生去参观家乡的桥，然后布置学生学习课文的写法去尝试写作说明文，这样会让学生尝到触类旁通的乐趣，从而调动学生学习的积极性。
2. 布置思维创新性作业。作业的创新化是指课外作业的布置应打破单一的模式，以培养学生的创新意识为目的，使学生作为—个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新思想、新方法，并且具备相应的能力。
为了激活学生的创新意识，在语文课外作业中应为学生提供广阔的创新舞台，尽量让学生独立观察思考，尽量让学生发现问题，引导学生想创新、爱创新、会创新。
编辑：刘於诚
能力
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
18—0101—01
一、转变观念，减轻学生课外作业负担
农村孩子对外界的见识很少，我们首先应解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，给学生创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，消除学生消极、厌倦心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围；其次，在不加重学生负担的前提下，培养学生能力，训练学生思维，促进学生全面发展，让学生在生活中学习，在快乐中学习，在学习中创新，在创新中学习。但布置课外作业在注意减轻学生作业负担的同时，更应该注意“减负”不减质，一定要注意课内外学习相辅相成，缺一不可。
二、注意发展学生的能力
1. 训练学生说话的能力。初中语文中所展现的一些言语交际场景和个性生活都是极富示范性的，学生对此喜闻乐见，更愿意去摹仿、尝试一番，如《羚羊木雕》—课中一家人之间的对话，其实就是一个很好的说话材料，可以让学生课后自己排演课本剧。还有《孙权劝学》《我的叔叔于勒》《唐雎不辱使命》《范进中举》《枣儿》《威尼斯商人》等课文，都可以让学生课后自己排演课本剧。这样可以调动学生学习的积极性，学生乐于去做，在愉快的气氛中进行说话的训练，更可以使学生对小说、文言文、戏剧等内容、思想理解得更深入。
2.培养学生观察事物的能力。把孩子引向更为广阔的天地，让学生做生活的有心人，如欣赏家乡优美的风景；观察妈妈是如何做家务的；爸爸是如何对待老人的；家人是如何对待邻居的……在星期天、假日，布置学生到野外去找一些动、植物进行观察，如蒲公英、三叶草、枫叶、蚂蚁、鱼虾等。在这一过程中，教师注意观察目的、方法的指导，要求学生观察得有顺序、有重点、有特点，边观察边思考，最后写成观察日记。
3.训练学生的写作能力。在通过听、说、读的生活训练后，就要让学生把生活中的真实感受，运用自己的语言以日记、周记、练笔、作文的课外作业形式记录下来。学生有感而发，有话可说，这样可以更好地调动他们写作的积极性。长期这样训练，既减少了学生机械性、繁重的书写量，又可以培养学生留心周围细小事物，积累写作素材的能力，不至于写作文时无处下笔。何乐而不为呢？
4. 培养学生的背诵、阅读能力。学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的重要途径就是诵读。初中生处于记忆力最旺盛的时期，有很大的记忆空间，如果在青少年时期不积累些可以作为终身发展支柱的人类文明精华，多储存些 “养料”，是很大的智力浪费。可以给学生布置以记诵或积累知识为主的作业。这一类作业主要有诵读、背诵、抄读、阅读名著、摘抄等。
语文教师要带头多读书报，并按语文课程标准规定的阅读速度和总量，布置学生在课外阅读各类名著、优秀图书、报刊的作业，学习从网络搜集处理信息，并指导学生制订阅读计划，学会做课外读书摘录，积累、欣赏、学习精彩的语言材料。要把做课外读书摘录变成一种有明确目的的工作，例如从课文中、名著中分类抄录精彩片段、格言、警句，累积成册，以供习作时参考。这些看得见的效益，可以提高做课外读书摘录的兴趣。
三、注意思维的迁移、拓展与创新
1. 布置思维迁移拓展性作业。迁移是一种学习对另一种学习的影响。布置迁移性课外作业可促进学生把学习的新内容或新方法迁移到课后的独立学习、运用。迁移性作业能让学生“得法于课内，得益于课外”，通过课外作业的形式让学生在学习教材的基础上继续学习，举—反三，学一篇，读多篇。
如学生在掌握了课文内容以后，教师可布置迁移拓展性作业让学生把所学知识灵活而创新地运用，如学习了《小石潭记》后，带领学生去参观家乡风景优美的地方，让学生写下观后记。学习了《中国石拱桥》后，可以带领学生去参观家乡的桥，然后布置学生学习课文的写法去尝试写作说明文，这样会让学生尝到触类旁通的乐趣，从而调动学生学习的积极性。
2. 布置思维创新性作业。作业的创新化是指课外作业的布置应打破单一的模式，以培养学生的创新意识为目的，使学生作为—个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新思想、新方法，并且具备相应的能力。
为了激活学生的创新意识，在语文课外作业中应为学生提供广阔的创新舞台，尽量让学生独立观察思考，尽量让学生发现问题，引导学生想创新、爱创新、会创新。
编辑：刘於诚