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摘要：随着经济和科技的发展，社会的不断进步，我国的新课改也在逐步推行，其中重要的一项就是将以互联网为基础的数字化科技运用到教学中，这对高职的英语教学能够实施多元化的创新推进，能提高英语教学的效果。使教学方式紧跟时代的步伐，从而科学健康的发展。
关键词：数字化教学；高职英语；应用价值
【分类号】H319.3；G434
由于科技的快速发展和社会的不断进步，我国信息化教育也在课改中被提出，这对教育事业的不断发展和改革具有重要意义。随着信息化的普及，数字化教学资源在高职教学中的应用越来越广泛，学校只要通过互联网，多媒体教室等就能进行数字化教学，这种教学方式在高校被越来越普及的运用，本文就以数字化教学资源在高职英语教学中的应用价值进行探究。
一、数字化英语教学含义
数字化英语教学指在英语教学过程中运用科技以数字的形式对其学生进行教学的过程。这种教学方式与传统的老师教，学生被动学习不同。它改变了传统高职英语教学中单一的教学方式，而是采用了数字化的教学方式，将教学模式变得多元化，从而能够吸引学生主动去学习，实现了由传统教学过程中过分注重学生知识的传授而向科学知识与学习能力齐驱并进的形式，培养的是拥有自主学习能力的创新型人才。
一、数字化教学在高职英语教学中存在的问题
1.1数字化教学没有充分得到老师的认知。数字化教学是由于信息科技的发展由新课改提出的新型的教学方式，这种教学方式在实施的过程中并不是一帆风顺的，由于它的新型化和独特化，老师们并没有对这种教学方式有着全面，深入化的认知，没有认识到数字化教学在教学中所起到的重要作用。所以大部分高职院校的英语老师还是以传统教学方式为主，还有一些老师及时将数字化教学运用到高职英语的教学中，但由于老师对数字化教学方式认知的不足往往会导致数字化教学方式实施的片面性：只是运用了数字化教学中极少的一部分，而且并没有将其系统性[1]，及时性的整理和运用，这就导致在高职英语的教学中，数字化的运用仅仅停留在表面阶段，并没有真正为教学服务。
1.2高校中数字化教学基础设施配置不足
数字化教学是由于科技的迅速发展，互联网迅速普及而形成的教学方式。其教学过程中离不开基础设备的支持。因此在开展数字化教学之前学校需要购进大量的基础教学设备，但大多数院校由于各种原因并没有足够的基础设施来支持学校的数字化教学。另外，学校即使拥有着数字化教学的基础设施，却缺少在着高职英语的专业教学软件，使得高职英语教学在运用数字化的过程中缺少系统化、科学化的教学方法。这使得英语的数字化教学并没有全面、充分的开展起来。
1.3数字英语教育中缺乏资源
在英语数字化教学过程中英语教育资源的普及程度不高，优质的教育资源更是稀少。使得老师在进行数字化教学过程中不能有效利用数字化设备对学生进行系统化教学[2]。数字化教学资源在高职英语教学过程中的应用一般是由试题库、多媒体课件、配音电影和网络课程等组成的。在这些教学方式中，由于网络课件的低质化和重复制作化使得教师在制作多媒体课件时经常出现无资源可用或者资源不准确的情况，这就为教师在对运用数字化教学方式教导学生形成了阻力，由于教学资源的不够充足，教师往往不能根本贯彻数字化教学的方针，从而使数字化教学在高职英语的教学过程中停留在表面阶段，阻碍了数字化教学在高职英语教学过程中的应用。
二、数字化教学资源在高职英语教学中的运用
（一）备课阶段的英语数字化教学运用。由于数字化教学的产生，传统的教学方式发生了重大变化，它将传统的课堂讲学发展为以多媒体教学，网络教学，各种教学磁带和电子教研物为主题的多元化教学方式。这使老师在进行备课时能有更多的备课选择，有助于老师进行备课的多元化和全面化。老师在网上寻找教学课件，同时可以登录学校内网使学校英语老师实现资源的共享和信息的及时交流。提供多平台的交流方式，只有这样才能将教师资源进行有效的整合，能够促使不同方面英语老师的教育、研究成果的共享和讨论，使其共同发展。
（二）课堂教学阶段英语数字化的教学运用。数字化教学资源在高职英语的教学过程中有着极其广泛的教学方式，如多媒体课件[3]、PPT的演示、多样化的数字录音程序和配音电影的教学方式等。这在极大便利老师教学的过程中也要求老师能够科学合理运用数字化教学方式，将其运用彻底，其学生充分融入这种教学方式中，让他们积极主动的去学习高职英语。
2.1教学内容的问题化
老师在备课的过程中将学生需要掌握的知识点进行归纳总结，然后在数字化教学过程中将问题提出，使学生有着明确的学习目标，带着问题去融入数字化教学过程中，让他们自主去发现和探讨问题，最后解决问题。
2.2教学过程的探究化
教师将问题明确指出然后将其解决方案高速学生，使学生自己去进行思考和探究，可以使学生几几相结合，然后依托数字化的教学设备自行去解决问题，这就改变了以往学生被动学习的局面，从而促使了学生进行积极主动的探究过程的学习。这不仅仅转变了老师的教学方式，也改变了学生的学习方式，提高了他们自主学习的能力，这一点是极其重要的。
2.3教学方式的多样化
老师在教学过程中针对不同的问题可以采取不同的数字化教学方式或者使将各种方式相结合，从而使教学方式多样化。比如老师想提高学生的听说能力，就可以运用多媒体教室对学生进行配音电影的教学方式，使学生在观看电影的同时提高着自身的听说能力，也对英国和美国等地的地理礼貌，风俗习惯进行一个较详细的了解，从而更好的学习英语。
结论：数字化教学资源在高职英语教学过程中具有重大价值，学校和老师应该加以重视，同时也要将数字化教学在高职英语运用过程中存在的一些问题加以找出并解决，从而使数字化教学在高职英语教学中的应用更加合理，使其能够更好的可持续发展下去。
参考文献：
[1]王曦. 数字化教学资源在高职英语教学中的应用[J]. 学周刊c版， 2014（36）：13-13.
[2]胡惠芳. 高职行业英语数字化教学资源库的建设与应用研究[J]. 湖北函授大学学报， 2015（16）：162-163.
[3]丛培亭. 论高职院校数字化教学信息资源的开发与应用[J]. 教育与职业， 2008（33）：161-162.
关键词：数字化教学；高职英语；应用价值
【分类号】H319.3；G434
由于科技的快速发展和社会的不断进步，我国信息化教育也在课改中被提出，这对教育事业的不断发展和改革具有重要意义。随着信息化的普及，数字化教学资源在高职教学中的应用越来越广泛，学校只要通过互联网，多媒体教室等就能进行数字化教学，这种教学方式在高校被越来越普及的运用，本文就以数字化教学资源在高职英语教学中的应用价值进行探究。
一、数字化英语教学含义
数字化英语教学指在英语教学过程中运用科技以数字的形式对其学生进行教学的过程。这种教学方式与传统的老师教，学生被动学习不同。它改变了传统高职英语教学中单一的教学方式，而是采用了数字化的教学方式，将教学模式变得多元化，从而能够吸引学生主动去学习，实现了由传统教学过程中过分注重学生知识的传授而向科学知识与学习能力齐驱并进的形式，培养的是拥有自主学习能力的创新型人才。
一、数字化教学在高职英语教学中存在的问题
1.1数字化教学没有充分得到老师的认知。数字化教学是由于信息科技的发展由新课改提出的新型的教学方式，这种教学方式在实施的过程中并不是一帆风顺的，由于它的新型化和独特化，老师们并没有对这种教学方式有着全面，深入化的认知，没有认识到数字化教学在教学中所起到的重要作用。所以大部分高职院校的英语老师还是以传统教学方式为主，还有一些老师及时将数字化教学运用到高职英语的教学中，但由于老师对数字化教学方式认知的不足往往会导致数字化教学方式实施的片面性：只是运用了数字化教学中极少的一部分，而且并没有将其系统性[1]，及时性的整理和运用，这就导致在高职英语的教学中，数字化的运用仅仅停留在表面阶段，并没有真正为教学服务。
1.2高校中数字化教学基础设施配置不足
数字化教学是由于科技的迅速发展，互联网迅速普及而形成的教学方式。其教学过程中离不开基础设备的支持。因此在开展数字化教学之前学校需要购进大量的基础教学设备，但大多数院校由于各种原因并没有足够的基础设施来支持学校的数字化教学。另外，学校即使拥有着数字化教学的基础设施，却缺少在着高职英语的专业教学软件，使得高职英语教学在运用数字化的过程中缺少系统化、科学化的教学方法。这使得英语的数字化教学并没有全面、充分的开展起来。
1.3数字英语教育中缺乏资源
在英语数字化教学过程中英语教育资源的普及程度不高，优质的教育资源更是稀少。使得老师在进行数字化教学过程中不能有效利用数字化设备对学生进行系统化教学[2]。数字化教学资源在高职英语教学过程中的应用一般是由试题库、多媒体课件、配音电影和网络课程等组成的。在这些教学方式中，由于网络课件的低质化和重复制作化使得教师在制作多媒体课件时经常出现无资源可用或者资源不准确的情况，这就为教师在对运用数字化教学方式教导学生形成了阻力，由于教学资源的不够充足，教师往往不能根本贯彻数字化教学的方针，从而使数字化教学在高职英语的教学过程中停留在表面阶段，阻碍了数字化教学在高职英语教学过程中的应用。
二、数字化教学资源在高职英语教学中的运用
（一）备课阶段的英语数字化教学运用。由于数字化教学的产生，传统的教学方式发生了重大变化，它将传统的课堂讲学发展为以多媒体教学，网络教学，各种教学磁带和电子教研物为主题的多元化教学方式。这使老师在进行备课时能有更多的备课选择，有助于老师进行备课的多元化和全面化。老师在网上寻找教学课件，同时可以登录学校内网使学校英语老师实现资源的共享和信息的及时交流。提供多平台的交流方式，只有这样才能将教师资源进行有效的整合，能够促使不同方面英语老师的教育、研究成果的共享和讨论，使其共同发展。
（二）课堂教学阶段英语数字化的教学运用。数字化教学资源在高职英语的教学过程中有着极其广泛的教学方式，如多媒体课件[3]、PPT的演示、多样化的数字录音程序和配音电影的教学方式等。这在极大便利老师教学的过程中也要求老师能够科学合理运用数字化教学方式，将其运用彻底，其学生充分融入这种教学方式中，让他们积极主动的去学习高职英语。
2.1教学内容的问题化
老师在备课的过程中将学生需要掌握的知识点进行归纳总结，然后在数字化教学过程中将问题提出，使学生有着明确的学习目标，带着问题去融入数字化教学过程中，让他们自主去发现和探讨问题，最后解决问题。
2.2教学过程的探究化
教师将问题明确指出然后将其解决方案高速学生，使学生自己去进行思考和探究，可以使学生几几相结合，然后依托数字化的教学设备自行去解决问题，这就改变了以往学生被动学习的局面，从而促使了学生进行积极主动的探究过程的学习。这不仅仅转变了老师的教学方式，也改变了学生的学习方式，提高了他们自主学习的能力，这一点是极其重要的。
2.3教学方式的多样化
老师在教学过程中针对不同的问题可以采取不同的数字化教学方式或者使将各种方式相结合，从而使教学方式多样化。比如老师想提高学生的听说能力，就可以运用多媒体教室对学生进行配音电影的教学方式，使学生在观看电影的同时提高着自身的听说能力，也对英国和美国等地的地理礼貌，风俗习惯进行一个较详细的了解，从而更好的学习英语。
结论：数字化教学资源在高职英语教学过程中具有重大价值，学校和老师应该加以重视，同时也要将数字化教学在高职英语运用过程中存在的一些问题加以找出并解决，从而使数字化教学在高职英语教学中的应用更加合理，使其能够更好的可持续发展下去。
参考文献：
[1]王曦. 数字化教学资源在高职英语教学中的应用[J]. 学周刊c版， 2014（36）：13-13.
[2]胡惠芳. 高职行业英语数字化教学资源库的建设与应用研究[J]. 湖北函授大学学报， 2015（16）：162-163.
[3]丛培亭. 论高职院校数字化教学信息资源的开发与应用[J]. 教育与职业， 2008（33）：161-162.