论文部分内容阅读
幼儿期的绘画发展一般经历了涂鸦期（1.5—3.5岁）、象征期（3.5—5岁）和图式期（5—7岁）三个阶段。小班幼儿正处于涂鸦期。由于能够独立行走，用手进行的探索变得更为自由。他们喜欢到处涂抹，在纸上、墙上等涂鸦。这是幼儿的感觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境做出的一种新的探索，是一种无目的的手臂动作练习。在《开发右脑，发展形象思维》课题组领导下，结合我园《全脑潜能开发》教材，我在绘画教学中，如何让幼儿变得有目的、形象地涂鸦，让幼儿在绘画过程中大胆想象，发展幼儿的形象思维和创造性思维，进行了初步的尝试。
一、创设环境，激发兴趣
良好的环境对幼儿有巨大的教育力量。人有情感，丰富的充满爱意的氛围使人心情愉快、感情丰富，更能积极主动地感受周围的事物。感知是思维的基础，从小使人的大脑感知丰富的具体形象，受到良好的训练，就会使人的思维更加敏捷、准确、丰满，而富有创造性。
根据幼儿的心理特点和思维的发展水平，创设色彩鲜明、形象可爱、有教育意义而操作性强的教育环境，引导幼儿在日常活动中发展智力受到教育。如在美术区域里准备一些纸和笔，放在幼儿能拿到的地方，随时满足他们的需要。在墙上可以贴一大张纸，鼓励幼儿大胆地进行练习。幼儿手部动作的控制程度和线条的分化程度以及与实物的相似程度是渐进发展的。所以，在幼儿练习的时候，我也会慢慢的传授一些涂色技巧给他们，如：竖涂法、横涂法和圆涂法，让幼儿在无意识涂鸦中慢慢变得有意识的涂鸦。经过一段时间的训练，我发现幼儿的动手能力有了明显的进步，他们能较好的掌握手部力度。虽然他们的自控能力比较差，但经过引导，如在指定的地方涂鸦、东西用完归还原处、手脏了要在抹布上擦等。当然这些习惯的养成不是一朝一夕的，而是要进过老师和幼儿长期的努力。一旦幼儿养成这些良好的绘画习惯以后，无论是对幼儿自身的发展，还是对老师的教育都是百利无一害的。
二、形式多样，激发想像
（一）多动手、多感知。根据现代心理学的理论，2～3岁的幼儿常常凭借形状、颜色、声音动作来思维。他们运用感官探索自己周围的世界，用视觉、听觉、嗅觉、触觉和手的操作活动来接触各种物质材料，从而激发幼儿兴趣，大胆想象。如在《多彩的毛毛虫》这一主题中，幼儿用一次性纸杯、蜡光纸、浆糊等材料制作了一条毛毛虫，幼儿先用双手把蜡光纸撕成一个一个的圆形，再把它粘贴在纸杯上；这一活动主要是锻炼幼儿小手肌肉的发展。在《颜色之舞》这一主题中，幼儿先动手折纸，再在纸上进行涂色，在这一系列的活动中，主要是培养幼儿养成良好的绘画习惯，让幼儿从原来的不会画画慢慢转化成喜欢画画，在第一课时，我先让幼儿进行简单的竖涂法和横涂法，让他们在无意识涂色中发现涂色的乐趣。第二课时，幼儿已经有了前一课时的经验，加深难度，让幼儿在指定的范围内用竖涂法或者横涂法进行涂色，结果发现，只有一小部分幼儿能掌握这一技能，我并没有灰心，而是慢慢的给幼儿进行引导、示范，让幼儿先空手进行练习，再用油画棒进行涂色。经过这一主题活动我发现我班已有80%的幼儿已掌握横涂法和竖涂法。第三课时，幼儿学习边对边的折叠方法，尝试根据折痕画横竖交错的线条并进行有规律的涂色。在这一课时中，我重点对幼儿的握笔姿势、涂色进行了示范讲解，指导幼儿尝试对相邻格子的色彩进行搭配，让他们在绘画过程中认识不同的颜色并体验不同颜色所带给他们的乐趣，并对他们的作品进行肯定，幼儿在自己的作品得到认可的同时，也对绘画充满信心，不再畏惧绘画，而是兴趣盎然。
（二）先听后想再绘画。美术和音乐同属艺术领域，他们之间的关系非常密切，两者的结合在美术教学中也是较为常见的。作为听觉艺术的音乐和作为视觉艺术的美术，在表达人类的情感，反映人们的生活状况方面是有着共同点的。他们之间不是孤立的，而是相互渗透、相互影响的，欣赏一段优美的旋律，一首美妙的乐曲，常常让人浮想联翩，脑海之中涌现出一幅幅都认得画面。例如：《颜色变，变，变》中，我结合了“全脑潜能开发”音乐，让幼儿先闭上眼睛安静地倾听音乐，一边听一边想，五彩的颜色可以变成什么？在幼儿创作过程中，我常常会为他们配合合适的背景音乐，渲染气氛、调节情绪，激发幼儿的创作灵感等。这些活动运用到的音乐虽然都是为美术教育服务的，但在不知不觉中，幼儿的音乐鉴赏和表达能力也获得了发展，这些都是音乐与美术相互渗透的体现。
（三）以游戏相结合。儿童的主导活动是游戏，在游戏中儿童充满了想像。想像中的表象系列就是儿童游戏活动的程序。儿童头脑中的世界五彩缤纷，儿童富于想像，他们喜欢用图画来描述他们，表现他们的思维。如在拼一拼《可爱的小鸡》这一课时中，幼儿用简单的两个六边形代表小鸡的头和身体，用半圆形代表小鸡的翅膀，用三角形代表小鸡尖尖的嘴巴等等。游戏中的想像既可帮助儿童初步掌握社会经验，又能促进想像力的发展。童年童真的想像力，在不少成人心中留下深深地印象。所以当幼儿们在想像某一种物品时，家长和教师不要轻易地抹杀他们的想像，让幼儿张开想像的翅膀，尽情地飞翔。
（作者单位：福建龙岩市121幼儿园）
（责任编校：合欢）
一、创设环境，激发兴趣
良好的环境对幼儿有巨大的教育力量。人有情感，丰富的充满爱意的氛围使人心情愉快、感情丰富，更能积极主动地感受周围的事物。感知是思维的基础，从小使人的大脑感知丰富的具体形象，受到良好的训练，就会使人的思维更加敏捷、准确、丰满，而富有创造性。
根据幼儿的心理特点和思维的发展水平，创设色彩鲜明、形象可爱、有教育意义而操作性强的教育环境，引导幼儿在日常活动中发展智力受到教育。如在美术区域里准备一些纸和笔，放在幼儿能拿到的地方，随时满足他们的需要。在墙上可以贴一大张纸，鼓励幼儿大胆地进行练习。幼儿手部动作的控制程度和线条的分化程度以及与实物的相似程度是渐进发展的。所以，在幼儿练习的时候，我也会慢慢的传授一些涂色技巧给他们，如：竖涂法、横涂法和圆涂法，让幼儿在无意识涂鸦中慢慢变得有意识的涂鸦。经过一段时间的训练，我发现幼儿的动手能力有了明显的进步，他们能较好的掌握手部力度。虽然他们的自控能力比较差，但经过引导，如在指定的地方涂鸦、东西用完归还原处、手脏了要在抹布上擦等。当然这些习惯的养成不是一朝一夕的，而是要进过老师和幼儿长期的努力。一旦幼儿养成这些良好的绘画习惯以后，无论是对幼儿自身的发展，还是对老师的教育都是百利无一害的。
二、形式多样，激发想像
（一）多动手、多感知。根据现代心理学的理论，2～3岁的幼儿常常凭借形状、颜色、声音动作来思维。他们运用感官探索自己周围的世界，用视觉、听觉、嗅觉、触觉和手的操作活动来接触各种物质材料，从而激发幼儿兴趣，大胆想象。如在《多彩的毛毛虫》这一主题中，幼儿用一次性纸杯、蜡光纸、浆糊等材料制作了一条毛毛虫，幼儿先用双手把蜡光纸撕成一个一个的圆形，再把它粘贴在纸杯上；这一活动主要是锻炼幼儿小手肌肉的发展。在《颜色之舞》这一主题中，幼儿先动手折纸，再在纸上进行涂色，在这一系列的活动中，主要是培养幼儿养成良好的绘画习惯，让幼儿从原来的不会画画慢慢转化成喜欢画画，在第一课时，我先让幼儿进行简单的竖涂法和横涂法，让他们在无意识涂色中发现涂色的乐趣。第二课时，幼儿已经有了前一课时的经验，加深难度，让幼儿在指定的范围内用竖涂法或者横涂法进行涂色，结果发现，只有一小部分幼儿能掌握这一技能，我并没有灰心，而是慢慢的给幼儿进行引导、示范，让幼儿先空手进行练习，再用油画棒进行涂色。经过这一主题活动我发现我班已有80%的幼儿已掌握横涂法和竖涂法。第三课时，幼儿学习边对边的折叠方法，尝试根据折痕画横竖交错的线条并进行有规律的涂色。在这一课时中，我重点对幼儿的握笔姿势、涂色进行了示范讲解，指导幼儿尝试对相邻格子的色彩进行搭配，让他们在绘画过程中认识不同的颜色并体验不同颜色所带给他们的乐趣，并对他们的作品进行肯定，幼儿在自己的作品得到认可的同时，也对绘画充满信心，不再畏惧绘画，而是兴趣盎然。
（二）先听后想再绘画。美术和音乐同属艺术领域，他们之间的关系非常密切，两者的结合在美术教学中也是较为常见的。作为听觉艺术的音乐和作为视觉艺术的美术，在表达人类的情感，反映人们的生活状况方面是有着共同点的。他们之间不是孤立的，而是相互渗透、相互影响的，欣赏一段优美的旋律，一首美妙的乐曲，常常让人浮想联翩，脑海之中涌现出一幅幅都认得画面。例如：《颜色变，变，变》中，我结合了“全脑潜能开发”音乐，让幼儿先闭上眼睛安静地倾听音乐，一边听一边想，五彩的颜色可以变成什么？在幼儿创作过程中，我常常会为他们配合合适的背景音乐，渲染气氛、调节情绪，激发幼儿的创作灵感等。这些活动运用到的音乐虽然都是为美术教育服务的，但在不知不觉中，幼儿的音乐鉴赏和表达能力也获得了发展，这些都是音乐与美术相互渗透的体现。
（三）以游戏相结合。儿童的主导活动是游戏，在游戏中儿童充满了想像。想像中的表象系列就是儿童游戏活动的程序。儿童头脑中的世界五彩缤纷，儿童富于想像，他们喜欢用图画来描述他们，表现他们的思维。如在拼一拼《可爱的小鸡》这一课时中，幼儿用简单的两个六边形代表小鸡的头和身体，用半圆形代表小鸡的翅膀，用三角形代表小鸡尖尖的嘴巴等等。游戏中的想像既可帮助儿童初步掌握社会经验，又能促进想像力的发展。童年童真的想像力，在不少成人心中留下深深地印象。所以当幼儿们在想像某一种物品时，家长和教师不要轻易地抹杀他们的想像，让幼儿张开想像的翅膀，尽情地飞翔。
（作者单位：福建龙岩市121幼儿园）
（责任编校：合欢）