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【摘 要】写作作为小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语言文字表达能力和语文学科素养等，有着十分重要的作用。对此，教师应该不断改进自身的小学语文写作教学理念，采取更加有效的教学方法，提升学生的写作学习质量和写作水平。
【关键词】小学语文 写作教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.107
对于很多教师而言，对学生进行语文写作教学，引导学生进行写作训练和写作练习，是小学语文课程教学过程中教学难度最大的一部分教学内容。之所以造成这样的写作教学认知，一方面是教师的写作教学理念较为陈旧，教学方法也较为单一，无法有效的向学生传达写作教学信息，影响教学质量的改善和提升。另一方面则是由于语文写作本身所具有的学习难度，给学生的写作课程学习和练习，带来了较多的学习问题和较大的学习障碍，学生在面对语文写作学习时往往带有一种畏惧甚至是排斥的学习情绪，提不起写作的兴趣，从而影响小学语文写作教学有效性的提升。
一、现阶段的小学语文写作教学中存在的教学问题
首先，学生进行语文写作的学习和练习，具有很强的应试性和功利性，缺乏真情实感的流露和表达。小学生写作模式化和固定化的倾向较为严重，学生的语文写作往往变成了堆砌辞藻的过程，很多学生只注重写作的字数能否达到教师和题目的要求，而不关注写作的内核和真正意义所在，导致小学语文写作教学质量不高，学生的写作能力和写作水平有限。
其次，小学阶段的语文写作教学，很大程度上都是从模仿开始的，教师为了让学生在写作学习之初，形成一定的写作观念和写作意识，常常引导学生进行仿写练习。这种教学形式虽然有利于学生以一种更加形象和直观的形式，建构起写作的意识和习惯，对写作学习有一个较为形象的理解和认知，但是却在很大程度上制约了学生自身写作想象力的形成发展，使学生的写作局限在狭小的框架里，对学生今后在写作方面的学习和发展，造成极为不利的影响。
第三，忽视了教师在写作教学过程中对学生所具有的引导作用和榜样力量。教师在对学生进行小学语文写作教学时，习惯性的将自己放在教学过程的主导地位和中心地位，认为只要向学生讲解相关的写作知识，组织学生进行必要的写作练习，就算是完成了小学语文写作教学的教学任务，实现了写作教学的目标。这种传统而单一的写作教学模式，将学生放在一种孤立的学习位置上，缺少教师的参与和示范性作用，从而降低学生对于写作练习的参与热情和参与水平，影响小学语文写作教学质量改改善和提升。
二、提高小学语文写作教学有效性的解决措施
由于影响小学语文写作教学水平提升的因素是多种多样的，既有教师教学理念和教学模式的问题，又有学生自身的局限性和错误的写作学习观念。因此教师在改进写作教学问题，提升教学水平的时候，也应该从教师和学生两个方面进行审视和反思，针对不同的教学问题，提出相应的解决策略，更加有效的弥补写作教学中存在的缺点和不足，切实实现小学语文写作的有效性教学。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对上述教学问题的认识并提出相应的解决措施。
首先，加深学生对于语文写作教学的和写作练习的认识和理解，转变学生的写作觀念，激发学生的写作兴趣和写作积极性，端正学生的写作态度。使学生能够并且敢于在写作练习中，表达自己的真情实感，抒发自己对于生活的认识和理解，消除学生和写作教学之间的误解和隔膜，拉近学生和写作练习之间的距离，提升学生的写作能力和写作水平。教师在向学生进行语文写作教学时，应该一方面对学生进行写作知识的教学，使学生充分认识到进行写作学习在语文学科学习中所具有的重要意义，培养和提升学生的语文写作意识。另一方面教师还应该在此基础上，使学生深刻的了解到，进行语文写作的学习和练习，不仅是提升语文学科学习能力和学习水平的重要方法和途径，还是提升个人语言文字表达能力和文学素养的重要条件；使学生认识到进行语文写作学习所具有的一体两面性，鼓励和引导学生摆脱应试教育理念的影响和制约，在进行语文写作练习时，勇敢的突破自己对于语文写作的狭隘认知，真正的融入到教师所讲解的写作内容之中和写作材料中之中，表达自己的写作想法和观点，表现出自己最为真实的一面；使学生所具有的天真烂漫、无拘无束的性格特征，重新回到学生的心灵，并且投射进学生的写作练习之中，增加学生在写作过程中的情感投入，有效的改进学生的语言表达能力和写作能力，提升小学语文写作教学的教学质量。
其次，做好小学语文写作教学仿写和学生独立写作之间的调整和过渡，使学生在具备一定的写作基础，形成一定的写作意识的前提下，完成好写作内容和写作形式的转变。使学生从较为简单的仿写学习氛围中跳脱出来，进行更加具有文学意味和个人化色彩的写作练习和文学创作。小学生的写作基础很大一部分来自于仿写，教师在对学生进行写作教学时，应该对仿写有一个更为深入的理解和把握，认识到仿写只是学生进行初步写作学习时的一个必要环节，而不是学生写作学习的中心和重点内容。因此教师应该在适当的教学时机之中，转变学生的写作习惯，树立更加端正的写作态度，鼓励和引导学生对自身所生活和存在的自然环境、社会环境，进行细致的个人化的观察和分析，搜集各种写作素材，打破仿写的框架，消除写作练习中存在的程式化和固定化因素。引导学生在写作过程中进行适当的想象，从而有效的丰富学生的写作理念和写作意识，使学生的写作学习向着一个更加健康的方向发展。
第三，教师在对学生进行写作教学时，应该主动的参与到写作练习之中，和学生一起就一定的写作要求和写作题目，进行思考、组织语言、完成写作练习内容。同时，以教师的实际参与和实际写作，带动学生的写作练习进程，使学生能够以教师为榜样，更好地进行写作练习，提升自身的写作水平。同时教师的写作参与，还能改变传统写作教学中压抑、枯燥的学习氛围，在教师和学生之间建立起一种和谐、友好的教学关系，使学生能够更好的就写作学习问题，和教师进行沟通和交流，表达自己在写作学习中遇到的学习问题和学习困惑，使教师能够更好地了解和掌握学生的写作学习状况，及时调整写作教学的内容和方向，提升写作教学的有效性。
写作教学在小学语文教学过程中，占据着重要的地位，发挥着重要的教学作用，对于学生的全面健康发展有着重要的影响，教师应该不断解决写作教学中存在的问题，提升学生的写作热情，实现小学语文写作的有效性教学。
【关键词】小学语文 写作教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.107
对于很多教师而言，对学生进行语文写作教学，引导学生进行写作训练和写作练习，是小学语文课程教学过程中教学难度最大的一部分教学内容。之所以造成这样的写作教学认知，一方面是教师的写作教学理念较为陈旧，教学方法也较为单一，无法有效的向学生传达写作教学信息，影响教学质量的改善和提升。另一方面则是由于语文写作本身所具有的学习难度，给学生的写作课程学习和练习，带来了较多的学习问题和较大的学习障碍，学生在面对语文写作学习时往往带有一种畏惧甚至是排斥的学习情绪，提不起写作的兴趣，从而影响小学语文写作教学有效性的提升。
一、现阶段的小学语文写作教学中存在的教学问题
首先，学生进行语文写作的学习和练习，具有很强的应试性和功利性，缺乏真情实感的流露和表达。小学生写作模式化和固定化的倾向较为严重，学生的语文写作往往变成了堆砌辞藻的过程，很多学生只注重写作的字数能否达到教师和题目的要求，而不关注写作的内核和真正意义所在，导致小学语文写作教学质量不高，学生的写作能力和写作水平有限。
其次，小学阶段的语文写作教学，很大程度上都是从模仿开始的，教师为了让学生在写作学习之初，形成一定的写作观念和写作意识，常常引导学生进行仿写练习。这种教学形式虽然有利于学生以一种更加形象和直观的形式，建构起写作的意识和习惯，对写作学习有一个较为形象的理解和认知，但是却在很大程度上制约了学生自身写作想象力的形成发展，使学生的写作局限在狭小的框架里，对学生今后在写作方面的学习和发展，造成极为不利的影响。
第三，忽视了教师在写作教学过程中对学生所具有的引导作用和榜样力量。教师在对学生进行小学语文写作教学时，习惯性的将自己放在教学过程的主导地位和中心地位，认为只要向学生讲解相关的写作知识，组织学生进行必要的写作练习，就算是完成了小学语文写作教学的教学任务，实现了写作教学的目标。这种传统而单一的写作教学模式，将学生放在一种孤立的学习位置上，缺少教师的参与和示范性作用，从而降低学生对于写作练习的参与热情和参与水平，影响小学语文写作教学质量改改善和提升。
二、提高小学语文写作教学有效性的解决措施
由于影响小学语文写作教学水平提升的因素是多种多样的，既有教师教学理念和教学模式的问题，又有学生自身的局限性和错误的写作学习观念。因此教师在改进写作教学问题，提升教学水平的时候，也应该从教师和学生两个方面进行审视和反思，针对不同的教学问题，提出相应的解决策略，更加有效的弥补写作教学中存在的缺点和不足，切实实现小学语文写作的有效性教学。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对上述教学问题的认识并提出相应的解决措施。
首先，加深学生对于语文写作教学的和写作练习的认识和理解，转变学生的写作觀念，激发学生的写作兴趣和写作积极性，端正学生的写作态度。使学生能够并且敢于在写作练习中，表达自己的真情实感，抒发自己对于生活的认识和理解，消除学生和写作教学之间的误解和隔膜，拉近学生和写作练习之间的距离，提升学生的写作能力和写作水平。教师在向学生进行语文写作教学时，应该一方面对学生进行写作知识的教学，使学生充分认识到进行写作学习在语文学科学习中所具有的重要意义，培养和提升学生的语文写作意识。另一方面教师还应该在此基础上，使学生深刻的了解到，进行语文写作的学习和练习，不仅是提升语文学科学习能力和学习水平的重要方法和途径，还是提升个人语言文字表达能力和文学素养的重要条件；使学生认识到进行语文写作学习所具有的一体两面性，鼓励和引导学生摆脱应试教育理念的影响和制约，在进行语文写作练习时，勇敢的突破自己对于语文写作的狭隘认知，真正的融入到教师所讲解的写作内容之中和写作材料中之中，表达自己的写作想法和观点，表现出自己最为真实的一面；使学生所具有的天真烂漫、无拘无束的性格特征，重新回到学生的心灵，并且投射进学生的写作练习之中，增加学生在写作过程中的情感投入，有效的改进学生的语言表达能力和写作能力，提升小学语文写作教学的教学质量。
其次，做好小学语文写作教学仿写和学生独立写作之间的调整和过渡，使学生在具备一定的写作基础，形成一定的写作意识的前提下，完成好写作内容和写作形式的转变。使学生从较为简单的仿写学习氛围中跳脱出来，进行更加具有文学意味和个人化色彩的写作练习和文学创作。小学生的写作基础很大一部分来自于仿写，教师在对学生进行写作教学时，应该对仿写有一个更为深入的理解和把握，认识到仿写只是学生进行初步写作学习时的一个必要环节，而不是学生写作学习的中心和重点内容。因此教师应该在适当的教学时机之中，转变学生的写作习惯，树立更加端正的写作态度，鼓励和引导学生对自身所生活和存在的自然环境、社会环境，进行细致的个人化的观察和分析，搜集各种写作素材，打破仿写的框架，消除写作练习中存在的程式化和固定化因素。引导学生在写作过程中进行适当的想象，从而有效的丰富学生的写作理念和写作意识，使学生的写作学习向着一个更加健康的方向发展。
第三，教师在对学生进行写作教学时，应该主动的参与到写作练习之中，和学生一起就一定的写作要求和写作题目，进行思考、组织语言、完成写作练习内容。同时，以教师的实际参与和实际写作，带动学生的写作练习进程，使学生能够以教师为榜样，更好地进行写作练习，提升自身的写作水平。同时教师的写作参与，还能改变传统写作教学中压抑、枯燥的学习氛围，在教师和学生之间建立起一种和谐、友好的教学关系，使学生能够更好的就写作学习问题，和教师进行沟通和交流，表达自己在写作学习中遇到的学习问题和学习困惑，使教师能够更好地了解和掌握学生的写作学习状况，及时调整写作教学的内容和方向，提升写作教学的有效性。
写作教学在小学语文教学过程中，占据着重要的地位，发挥着重要的教学作用，对于学生的全面健康发展有着重要的影响，教师应该不断解决写作教学中存在的问题，提升学生的写作热情，实现小学语文写作的有效性教学。