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【摘 要】题海战术本身存在着不可忽视的缺点，不一定适用于所有的科目，但在数学的教学过程中题海战术发挥着重要的作用，因此，本文我将站在教师的立场，以高中数学教学为例，对素质教育体制下题海战术的改革与创新提出几点建议。
【关键词】高中数学 素质教育 题海战术 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.049
题海战术是应试教育体制下所普遍推行的一种教学方式，但在素质教育的今天却备受指责，部分教师甚至主张在教学过程中全面废除题海战术，但在我看來，题海战术本身存在着不可忽视的缺点，不一定适用于所有的科目，但在数学的教学过程中题海战术仍旧发挥着重要的作用，数学是一门精确性、实用性很强的学科，尤其是高中阶段教材收录的知识点难度更高，对于学生的学习要求也就更加严格，因此学生在学习过程中要配合大量的练习来巩固和消化所学知识。在素质教育的今天，传统的题海战术教学方式中部分教学理念已经不适应时代的发展潮流，因此我们作为教师需要做的不是全盘否定而是进行部分创新和改革，在素质教育理念的指导下，对题海战术这种教学模式进行改革，使之符合当今教学潮流走向，从而在数学等理性学科的教学过程中继续发挥其应有的作用。
一、正确认识“题海战术”
首先，我们不能单一的看待题海战术这种教学方式，而是要结合中国选拔人才的制度来进行考量。考试是中国人才选拔过程中最基础的方式，因此，考试在中国学生的学习生涯中占据着至关重要的地位，虽然应试教育已经退出历史舞台，但只是代表应试教育不适应历史潮流，在当今教学形式中利大于弊，并不代表应试教育中的某些教学方式和原则与当今教学形式格格不入，所以，我们所要做的就是对不适应时代的部分进行淘汰和变革，另外，即使是现行的素质教育体制也不能避开考试这一道升学门槛，而且素质教育并不否定考试，而是提倡既要保证学生的学习成绩更要在此基础上实现学生的全面性发展，提高学生的学习技能而不是只是简单的掌握只是成为考试机器。因此，题海战术这种教学方式经过改良完全可以适应当今的教学形式。
其次，从高中数学这门学科来看，对于数学这类理性科目来说，学科本身具有客观性和规律性，考试实际上就是考查学生对于某类题目和解题规律的掌握程度，但这些规律不是仅仅依靠几道题目就可以掌握的，而是需要学生通过不断地练习来进行摸索、感悟。而题海战术所提倡的“多练”的教学理念则可以帮助学生在反复练习的过程中更快速地掌握客观性较强的学科的解题规律，从而实现数学成绩的有效提高。
二、以“精讲”为前提
题海战术这种教学方式最主要的理念就是增加练习量，而素质教育体制不仅仅注重学生的考试成绩，更注重学生在数学学习过程中掌握科学的学习方法，能够达到见微知著的效果，并且能够在学习过程中锻炼学生独立思考和多角度解决问题的能力，因此教师在数学教学的过程中不仅要保证学生的题目练习量更要注重例题的精讲。
首先，教师要精心准备例题，高中数学教材中所列出的例题符合大范围学生知识接受水平，而不同地区，不同班级的学生在数学知识的学习方面都表现出不同的特点，因此，教材中所列出的例题不一定完全符合我们的授课需要，这就需要教师在教学的过程中充分发挥主观能动性，根据班级小群体的认知对教材例题进行调整，或者直接以教材例题为参照自己进行例题创造，从而使得例题更有针对性，更加符合班级学生的听课需要。
其次，在课堂讲解过程中教师要分清主次，对于普通知识点和重点知识进行合理的时间分配，如我在教学过程中发现，学生对于三角函数这一部分的内容掌握程度较低，学习较为吃力，我在教学过程中、会对整个教学时间分配进行微调，并且在三角函数例题讲解的过程中会适当增加讲解时间，保证讲题的精细度和全面度，让学生对于基础知识掌握更加牢固，让学生通过教师课堂所讲授的例题学会这一类问题的解决方法，从而在解题过程中透过现象看本质，灵活运用解题方法，提高学习效率。
三、与分层次教学相结合
分层次教学是素质教育体制下推行的新的教学理念，主张按照学生的认知水平和学习能力对学生进行学习层次上的划分，从而在教学过程中可以有针对性的进行教学，提高课堂教学质量，我在教学实践中发现，题海战术与分层次教学相结合，会最大限度上激发学生的数学学习潜能，提高学生的学习效率。
首先，教师在教学过程中可以利用题海战术帮助潜力生夯实数学基础。数学是高中阶段学生公认的学习难度大的学科，因此学生在学习的过程中容易拉开差距，甚至在班级中数学成绩会形成严重的两极分化的现象，因此，教师在教学过程中一般会将学生按照数学学习能力的高低和学习潜力的大小有目的的划分为高中低三个层次，而题海战术对于帮助处于第三个层次的“潜力生”提高学习成绩有着重要的作用，我在日常教学中发现，“潜力生”之所以在学习数学的过程中跟不上班级整体的学习速度，最大的原因在于没有找到数学的学习规律，这就导致学生在学习过程中只能学会一道题而不是学会一类题，从而在解题过程中不会灵活变通，而题海战术可以通过增加练习量的方式让这部分学生达到熟能生巧的层次，然后逐渐发现并掌握数学这门学科的学习规律，进而提高听课效率，促进所学知识的快速吸收和转化。
其次，教师在教学过程中可以利用题海战术帮助学生提高做题效率。作为教师我们在教学过程会发现，学生总是抱怨考试时间不够，做不完题目，这也从一定程度上反映了学生做题节奏拿捏不准，效率低下的情况，教师在教学过程中可以采用增加做题量的方法对学生读题速度，做题准确度进行锻炼，如每次考试过程中在时间不变化的前提下，教师可以对照以往高考的试卷适当的增加题量，这样可以让学生在日常的考试过程中习惯于连续性大量的答题，从而锻炼学生在考试过程中的时间的分配能力和做题速度，并在此基础上进一步提高学生的做题的准确度，从而让学生在高考时，可以做到又快又好的完成题目。
总之，哲学上曾说过“发展是新事物的产生和旧事物的灭亡”但新事物是在旧事物的基础上发展而来的，新事物会保留旧事物中精华的部分，随着时代的发展人们对于事物的认识程度会更加深刻，因此在教学过程中么有永恒不变的教学方式，但我们也不能对题海战术这种教学方法进行简单的全盘否定而是要有针对性的进行改革，从而其更加符合如今的教学潮流向着现行的教学理念靠拢。
【关键词】高中数学 素质教育 题海战术 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.049
题海战术是应试教育体制下所普遍推行的一种教学方式，但在素质教育的今天却备受指责，部分教师甚至主张在教学过程中全面废除题海战术，但在我看來，题海战术本身存在着不可忽视的缺点，不一定适用于所有的科目，但在数学的教学过程中题海战术仍旧发挥着重要的作用，数学是一门精确性、实用性很强的学科，尤其是高中阶段教材收录的知识点难度更高，对于学生的学习要求也就更加严格，因此学生在学习过程中要配合大量的练习来巩固和消化所学知识。在素质教育的今天，传统的题海战术教学方式中部分教学理念已经不适应时代的发展潮流，因此我们作为教师需要做的不是全盘否定而是进行部分创新和改革，在素质教育理念的指导下，对题海战术这种教学模式进行改革，使之符合当今教学潮流走向，从而在数学等理性学科的教学过程中继续发挥其应有的作用。
一、正确认识“题海战术”
首先，我们不能单一的看待题海战术这种教学方式，而是要结合中国选拔人才的制度来进行考量。考试是中国人才选拔过程中最基础的方式，因此，考试在中国学生的学习生涯中占据着至关重要的地位，虽然应试教育已经退出历史舞台，但只是代表应试教育不适应历史潮流，在当今教学形式中利大于弊，并不代表应试教育中的某些教学方式和原则与当今教学形式格格不入，所以，我们所要做的就是对不适应时代的部分进行淘汰和变革，另外，即使是现行的素质教育体制也不能避开考试这一道升学门槛，而且素质教育并不否定考试，而是提倡既要保证学生的学习成绩更要在此基础上实现学生的全面性发展，提高学生的学习技能而不是只是简单的掌握只是成为考试机器。因此，题海战术这种教学方式经过改良完全可以适应当今的教学形式。
其次，从高中数学这门学科来看，对于数学这类理性科目来说，学科本身具有客观性和规律性，考试实际上就是考查学生对于某类题目和解题规律的掌握程度，但这些规律不是仅仅依靠几道题目就可以掌握的，而是需要学生通过不断地练习来进行摸索、感悟。而题海战术所提倡的“多练”的教学理念则可以帮助学生在反复练习的过程中更快速地掌握客观性较强的学科的解题规律，从而实现数学成绩的有效提高。
二、以“精讲”为前提
题海战术这种教学方式最主要的理念就是增加练习量，而素质教育体制不仅仅注重学生的考试成绩，更注重学生在数学学习过程中掌握科学的学习方法，能够达到见微知著的效果，并且能够在学习过程中锻炼学生独立思考和多角度解决问题的能力，因此教师在数学教学的过程中不仅要保证学生的题目练习量更要注重例题的精讲。
首先，教师要精心准备例题，高中数学教材中所列出的例题符合大范围学生知识接受水平，而不同地区，不同班级的学生在数学知识的学习方面都表现出不同的特点，因此，教材中所列出的例题不一定完全符合我们的授课需要，这就需要教师在教学的过程中充分发挥主观能动性，根据班级小群体的认知对教材例题进行调整，或者直接以教材例题为参照自己进行例题创造，从而使得例题更有针对性，更加符合班级学生的听课需要。
其次，在课堂讲解过程中教师要分清主次，对于普通知识点和重点知识进行合理的时间分配，如我在教学过程中发现，学生对于三角函数这一部分的内容掌握程度较低，学习较为吃力，我在教学过程中、会对整个教学时间分配进行微调，并且在三角函数例题讲解的过程中会适当增加讲解时间，保证讲题的精细度和全面度，让学生对于基础知识掌握更加牢固，让学生通过教师课堂所讲授的例题学会这一类问题的解决方法，从而在解题过程中透过现象看本质，灵活运用解题方法，提高学习效率。
三、与分层次教学相结合
分层次教学是素质教育体制下推行的新的教学理念，主张按照学生的认知水平和学习能力对学生进行学习层次上的划分，从而在教学过程中可以有针对性的进行教学，提高课堂教学质量，我在教学实践中发现，题海战术与分层次教学相结合，会最大限度上激发学生的数学学习潜能，提高学生的学习效率。
首先，教师在教学过程中可以利用题海战术帮助潜力生夯实数学基础。数学是高中阶段学生公认的学习难度大的学科，因此学生在学习的过程中容易拉开差距，甚至在班级中数学成绩会形成严重的两极分化的现象，因此，教师在教学过程中一般会将学生按照数学学习能力的高低和学习潜力的大小有目的的划分为高中低三个层次，而题海战术对于帮助处于第三个层次的“潜力生”提高学习成绩有着重要的作用，我在日常教学中发现，“潜力生”之所以在学习数学的过程中跟不上班级整体的学习速度，最大的原因在于没有找到数学的学习规律，这就导致学生在学习过程中只能学会一道题而不是学会一类题，从而在解题过程中不会灵活变通，而题海战术可以通过增加练习量的方式让这部分学生达到熟能生巧的层次，然后逐渐发现并掌握数学这门学科的学习规律，进而提高听课效率，促进所学知识的快速吸收和转化。
其次，教师在教学过程中可以利用题海战术帮助学生提高做题效率。作为教师我们在教学过程会发现，学生总是抱怨考试时间不够，做不完题目，这也从一定程度上反映了学生做题节奏拿捏不准，效率低下的情况，教师在教学过程中可以采用增加做题量的方法对学生读题速度，做题准确度进行锻炼，如每次考试过程中在时间不变化的前提下，教师可以对照以往高考的试卷适当的增加题量，这样可以让学生在日常的考试过程中习惯于连续性大量的答题，从而锻炼学生在考试过程中的时间的分配能力和做题速度，并在此基础上进一步提高学生的做题的准确度，从而让学生在高考时，可以做到又快又好的完成题目。
总之，哲学上曾说过“发展是新事物的产生和旧事物的灭亡”但新事物是在旧事物的基础上发展而来的，新事物会保留旧事物中精华的部分，随着时代的发展人们对于事物的认识程度会更加深刻，因此在教学过程中么有永恒不变的教学方式，但我们也不能对题海战术这种教学方法进行简单的全盘否定而是要有针对性的进行改革，从而其更加符合如今的教学潮流向着现行的教学理念靠拢。