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摘要：互联网时代，人们的交流和共享越来越便捷。微信就是这样一个平台。笔者积极探索利用微信平台促进小学中段学生状物习作的发展。结合微信平台的功能，本文提出了两大大策略：朋友圈，状物习作教学的素材库;微信公众号，状物习作教学的方法库。
关键词：微信;状物;习作教学
分类号：G633.3
微信，是人们生活、工作不可或缺的沟通工具，具有社交面广，操作方便等特点。微信朋友圈，人们把各种各样的见闻以图片、文字、视频的形式表达出来，是一个巨大的习作宝库。微信公众号，免费申请，能发布各种各样的习作资源。微信聊天，既可“一对一”也可“一对多”、“多对多”，方便了师生、生生之间的个性化交流。这些特点和功能为习作教学提供了帮助和支持。
状物习作教学指的是教师引导学生学习动物、植物、物品等事物的叙写。《语文课程标准》提出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，继续学习 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。笔者梳理了人教版小学语文中段状物的课文和习作训练，见表1。
结合教学实践，笔者发现大部分学生对于某一事物的叙写表达较为混乱，没有抓住事物特点来描写，写得也不够具体。基于以上的分析，笔者聚焦“状物散文”，应用微信平台引导学生把事物的特点、形状，有条理地、清楚地呈现在读者眼前。
1.朋友圈：状物习作教学的素材库
学生以校园和家庭生活为主，对大自然、社会生活体验相对较少。有部分学生会觉得难以下笔，感觉没什么可写。而微信朋友圈能记录下人们生活的点点滴滴。这些图片、文字的记录为状物习作教学提供了丰富的写作素材，拓宽了学生的习作视野。
1.1记录“线下”生活，
生活就是一本书，处处都可以学习。学生不仅要会有字的课本书籍，也要阅读生活这本无字的书。引导学生去观察生活，观察大自然，与周围的人交流学习，发现生活中美。这样习作教学就不会无话可写了。
笔者在人教版四年级教材前，要求学生提前观察事物。例如：桂花。让学生自己去观察，观察内容：桂花树什么时候开花，开花的样子，开花的香味，桂花香带给你怎样的感受……学生受限的思维一下子打开了。还鼓励他们观察还有不同的角度，不仅是“看一看”，还可以“闻一闻”、“摸一摸”、“尝一尝”、“听一听”，还可以比较桂花和其他花不同的地方。通过学生实际的观察和体验，学生的作文真实可感。
1.2参与“线上”生活
与“线下”的现实生活相比，虚拟的微信朋友圈有着更广阔的生活空间和习作素材。比如以“寻找春天”的主题，学生用手机记录下春天的印记，油菜花、发芽的柳树、风筝……并将这些图片、文字、视频在朋友圈中晒出来。还可以浏览其他人的朋友圈，极大地丰富了“寻找春天”的写作素材。微信朋友圈内容表达上活泼生动，富有个性化。学生在微信的浏览中，有助于思维的启发和语言表达的学习，为状物写作奠定良好的基础。
“线下”，学生走进生活，亲身体验。“线上”浏览他人的所见所想，积累写作素材，拓展了习作视野。这样就有助于学生解决写什么的问题。
2.微信公众号：状物习作教学的方法库
有了丰富的素材库，学生抓耳挠腮不知如何下笔。我们就可以借助微信公众号引导学生把作文写清楚和具体。
2.1推送范文库
对于小学生来说，模仿他人优秀的文章是提高其写作水平的有效方法。范文主要有两个途径。一是推送下水文。教师通过自己写下水文，掌握学生习作的难点，并将下水文推送给学生，由学生来评价老师写的怎么样，剖析其中的优缺点。在评价中学习，在学习中提升。二是推送名家美文。通過名家美文，帮助学生从作文结构、语言形式、选材等角度学写状物作文。如人教版四年级动物，不仅仅老舍笔下的《猫》，而且鲁迅、冯骥才等名家也写过《猫》，通过比较不同作家之间的异同，引导学生从不同角度、不同策略学习写状物作文。这些范文有效地开拓了学生的思维，成为了学生自主创作的养分。
2.2推送词语库
词语库，就是为学生的状物习作提供相关的词语、成语、诗句、名人名言。尤其对于词语储备较为贫乏的学生，这样的支架是必不可少的。比如，选择了写狗的状物作文，那么就可以提供关于狗的动作词语、狗的成语、狗的名言诗句……这样学生写狗的作文就有了丰富的词汇储备，帮助学生在习作实践中实践语文要素。
互联网时代，各种APP、网络互动平台已然成为了人们生活的一部分。习作教学自然要“触网”。借助网络平台，让每个孩子敢于表达、善于表达、乐于表达。
参考文献：
[1]孙亦华. 微信平台开启儿童“微习作”教学新模式.教育与装备研究.2017
[2]赵龙. 基于微信公众平台的小学习作教学实践与思考.中国教育技术装备.2018
[3]潘波. 巧用微信 串起习作教学的微幸福.山西教育.2018
[4]李引梅. 浅谈利用微信功能指导学生习作训练的优势.学周刊.2018.
[5]戴存霞. 当习作遇到“微信”——“生活”理念下小学语文写作教学策略的探究.作文成功之路.2016.
关键词：微信;状物;习作教学
分类号：G633.3
微信，是人们生活、工作不可或缺的沟通工具，具有社交面广，操作方便等特点。微信朋友圈，人们把各种各样的见闻以图片、文字、视频的形式表达出来，是一个巨大的习作宝库。微信公众号，免费申请，能发布各种各样的习作资源。微信聊天，既可“一对一”也可“一对多”、“多对多”，方便了师生、生生之间的个性化交流。这些特点和功能为习作教学提供了帮助和支持。
状物习作教学指的是教师引导学生学习动物、植物、物品等事物的叙写。《语文课程标准》提出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，继续学习 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。笔者梳理了人教版小学语文中段状物的课文和习作训练，见表1。
结合教学实践，笔者发现大部分学生对于某一事物的叙写表达较为混乱，没有抓住事物特点来描写，写得也不够具体。基于以上的分析，笔者聚焦“状物散文”，应用微信平台引导学生把事物的特点、形状，有条理地、清楚地呈现在读者眼前。
1.朋友圈：状物习作教学的素材库
学生以校园和家庭生活为主，对大自然、社会生活体验相对较少。有部分学生会觉得难以下笔，感觉没什么可写。而微信朋友圈能记录下人们生活的点点滴滴。这些图片、文字的记录为状物习作教学提供了丰富的写作素材，拓宽了学生的习作视野。
1.1记录“线下”生活，
生活就是一本书，处处都可以学习。学生不仅要会有字的课本书籍，也要阅读生活这本无字的书。引导学生去观察生活，观察大自然，与周围的人交流学习，发现生活中美。这样习作教学就不会无话可写了。
笔者在人教版四年级教材前，要求学生提前观察事物。例如：桂花。让学生自己去观察，观察内容：桂花树什么时候开花，开花的样子，开花的香味，桂花香带给你怎样的感受……学生受限的思维一下子打开了。还鼓励他们观察还有不同的角度，不仅是“看一看”，还可以“闻一闻”、“摸一摸”、“尝一尝”、“听一听”，还可以比较桂花和其他花不同的地方。通过学生实际的观察和体验，学生的作文真实可感。
1.2参与“线上”生活
与“线下”的现实生活相比，虚拟的微信朋友圈有着更广阔的生活空间和习作素材。比如以“寻找春天”的主题，学生用手机记录下春天的印记，油菜花、发芽的柳树、风筝……并将这些图片、文字、视频在朋友圈中晒出来。还可以浏览其他人的朋友圈，极大地丰富了“寻找春天”的写作素材。微信朋友圈内容表达上活泼生动，富有个性化。学生在微信的浏览中，有助于思维的启发和语言表达的学习，为状物写作奠定良好的基础。
“线下”，学生走进生活，亲身体验。“线上”浏览他人的所见所想，积累写作素材，拓展了习作视野。这样就有助于学生解决写什么的问题。
2.微信公众号：状物习作教学的方法库
有了丰富的素材库，学生抓耳挠腮不知如何下笔。我们就可以借助微信公众号引导学生把作文写清楚和具体。
2.1推送范文库
对于小学生来说，模仿他人优秀的文章是提高其写作水平的有效方法。范文主要有两个途径。一是推送下水文。教师通过自己写下水文，掌握学生习作的难点，并将下水文推送给学生，由学生来评价老师写的怎么样，剖析其中的优缺点。在评价中学习，在学习中提升。二是推送名家美文。通過名家美文，帮助学生从作文结构、语言形式、选材等角度学写状物作文。如人教版四年级动物，不仅仅老舍笔下的《猫》，而且鲁迅、冯骥才等名家也写过《猫》，通过比较不同作家之间的异同，引导学生从不同角度、不同策略学习写状物作文。这些范文有效地开拓了学生的思维，成为了学生自主创作的养分。
2.2推送词语库
词语库，就是为学生的状物习作提供相关的词语、成语、诗句、名人名言。尤其对于词语储备较为贫乏的学生，这样的支架是必不可少的。比如，选择了写狗的状物作文，那么就可以提供关于狗的动作词语、狗的成语、狗的名言诗句……这样学生写狗的作文就有了丰富的词汇储备，帮助学生在习作实践中实践语文要素。
互联网时代，各种APP、网络互动平台已然成为了人们生活的一部分。习作教学自然要“触网”。借助网络平台，让每个孩子敢于表达、善于表达、乐于表达。
参考文献：
[1]孙亦华. 微信平台开启儿童“微习作”教学新模式.教育与装备研究.2017
[2]赵龙. 基于微信公众平台的小学习作教学实践与思考.中国教育技术装备.2018
[3]潘波. 巧用微信 串起习作教学的微幸福.山西教育.2018
[4]李引梅. 浅谈利用微信功能指导学生习作训练的优势.学周刊.2018.
[5]戴存霞. 当习作遇到“微信”——“生活”理念下小学语文写作教学策略的探究.作文成功之路.2016.