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摘 要 本文以上饶职业技术学院为对象，采用调查法、统计法等策略，从教学频度、教学方法、学生认知三个方面入手，对翻转课堂模式在学院英语课程教学中的应用现状进行了调研，在此基础上，总结出其中存在的问题，并从加大教学实施频度、创新教学组织方法、完善学生学习体验三个角度出发，提出了一些具体的教学优化建议，希望能够为翻转课堂在学院英语教学中的完善推广提供一些参考。
【关键词】翻转课堂；高职院校；英语教学；调查分析
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
在调查中，分为教师调查和学生调查两个部分。其中，学生调查方面，随机选取学院大一至大三各专业学生共计300人（男生170人，女生130人）进行问卷调查。而教师调查方面，选取学院从事英语课程教学的30名一线教师（男教师18人，女教师12人）进行一对一访谈。
1.2 调查方法
主要采用问卷法、访谈法展开具体的调查实践。调查中，编订《翻转课堂在英语课堂中的应用和学习体会》调查问卷，对300名受访学生展开问卷调查，最终回收有效问卷290份，有效问卷回收率为96.7%。此外，对30名英语课程教师展开一对一访谈，收集他们在教学中应用翻转课堂模式的频度、方法等资料数据。
2 调查结果分析
2.1 教学频度现状
教学频度，是能够衡量翻转课堂教学模式在日常英语教学中应用情况的重要指标，在调查过程中，特对30名教师展开了有关教学频度的一对一访谈，结果显示：30%的受访教师表示“在一个学期的教学中，会应用2-3次翻转课堂教学形式”，45%的受访教师表示“在一个学期的教学中，会应用4-5次翻转课堂教学形式”，然而，也有25%的教师则表示“从未使用过翻转课堂模式组织教学”。通过深入的访谈，学院大多数英语教师表示：“翻转课堂是一种较为新颖的教学模式，能够有效地改善教学质量，提升教学效率，然而，他们还是更为偏向于采用传统模式组织教学。”究其原因在于：大多数老师已经习惯于传统模式的课堂教学，对翻转课堂教学模式，仍处于一个逐步接受的阶段，因此，整体的教学频度并不高。
2.2 教学方法现状
在本次调查中，对教师实践翻转课堂的教学方法也展开了调查。结果显示：70%的受访教师表示“主要采用传统翻转课堂形式，组织教学”，而所谓的“传统翻转课堂形式”的组织流程为：课前引导探究-课中集中答疑-课后学习延伸，上述流程也被称为翻转课堂的“三段式”教学流程。而剩余30%的受访教师则表示“会在传统翻转课堂模式的基础上，进行创新尝试，探索一些新颖的翻转课堂教学方法”，譬如：将“三段式”变革为“四段式”：课前为英语语法、词汇、样句的理论探究学习，课中为结合案例的口语场景教学，课后为学习延伸，再下一次课前预习，则为“总结展示”。总而言之，对已有模式的创新，已成为学院一些英语教师开始着手的工作。
2.3 学生认知现状
学生对翻转课堂学习的认知，也是衡量教学开展成效的关键指标。调查中通过对学院各专业学生的访谈，收集了相关的数据，结果显示：60%的学生表示“能够接受翻转课堂教学模式”，30%的学生则表示“不能够接受翻转课堂教学模式”。 55%的学生表示“在翻转课堂教学模式下，英语学习的兴趣提高了不少”，35%的学生表示“在翻转课堂教学模式下，对英语学习的兴趣没有明显提升”。此外，45%的学生表示“通过翻转课堂模式，英语阅读、自学、探究能力有了显著的提升”。整体上看，大部分接受调查的学生，能够认可翻转课堂教学模式，但超过50%的学生也表示：学校的英语教学硬件条件较差，老师的应用频度不高，创新力度不大，使得他们的翻转课堂学习体验受到一些负面影响。
3 问题与建议
3.1 问题
3.1.1 翻转课堂的应用频度有待提升
尽管学院一线英语教师已经开始尝试并应用翻转课堂模式，但整体的应用频度不高，即：大多数教师虽然能够意识到翻转课堂的教学价值，但仍旧习惯于采用传统模式组织教学。因此，如何从根本上扭转教师的意识形态，提升翻转课堂的教学应用频度，应成为今后教学改革的重点。
3.1.2 翻转课堂的创新力度有待加大
目前，学院大多数英语教师在践行翻转课堂模式时，主要采用传统的模式组织教学，因此，如何不断创新翻转课堂的教学形式、方法，提升翻转课堂的创新生命力，也是教改中需要重点解决的问题。
3.1.3 翻转课堂的教学体验有待完善
结合调查情况，如何从教学硬件、应用频度、创新力度等方面进行着力，完善学生参与翻转课堂学习的体验感，也是学院英语课程翻转课堂模式进一步优化的主要改革方向。
3.2 建议
3.2.1 引入绩效考核，鼓励教师应用翻转课堂模式
为扭转教师的意识形态，学院可出台一些绩效考核政策，将教师应用翻转课堂组织教学的频度、质量，作为考核教师业绩的指标，建立起“学生测评、督导听课”的“双元绩效考核”体系，对教师应用翻转课堂的频度、质量进行考核，并将考核的结果与教师的物质、精神奖励挂钩，以此激励教师应用翻转课堂模式组织英语教学。
3.2.2 加大创新实践，不断更新翻转课堂教学形式
在今后的教学实践中，学院的英语教师应不断加大创新实践，从教学方法、教学组织、教学载体等方面出发，全面更新翻转课堂的教学形式。例如，利用当代大学生喜好玩微博、微信、QQ的特征，将微博、微信、QQ空间、QQ群等社交平台引入翻转课堂教学中，以此作为翻转课堂教学的载体组织教学，不断激发学生参与翻转课堂学习的兴趣和积极性，或进一步细化翻转课堂的教学流程，开展“精细化”翻转课堂教学等。
3.2.3 优化硬件建设，完善学生翻转课堂学习体验
为完善学生的学习体验，在今后的翻转课堂教学实践中，学院应进一步优化校园硬件建设，例如，加快百兆校园网工程的建设，尤其应加快覆盖全院的无线网络系统工程建设，为英语课程的翻转课堂教学组织提供更为完善的网络硬件基础。此外，还应建设更多的翻转课堂一体化模拟教室。总而言之，多管齐下，为翻转课堂的实施提供更为完善的硬件基础设施。
参考文献
[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.
[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）.
作者单位
上饶职业技术学院 江西省上饶市 334109
【关键词】翻转课堂；高职院校；英语教学；调查分析
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
在调查中，分为教师调查和学生调查两个部分。其中，学生调查方面，随机选取学院大一至大三各专业学生共计300人（男生170人，女生130人）进行问卷调查。而教师调查方面，选取学院从事英语课程教学的30名一线教师（男教师18人，女教师12人）进行一对一访谈。
1.2 调查方法
主要采用问卷法、访谈法展开具体的调查实践。调查中，编订《翻转课堂在英语课堂中的应用和学习体会》调查问卷，对300名受访学生展开问卷调查，最终回收有效问卷290份，有效问卷回收率为96.7%。此外，对30名英语课程教师展开一对一访谈，收集他们在教学中应用翻转课堂模式的频度、方法等资料数据。
2 调查结果分析
2.1 教学频度现状
教学频度，是能够衡量翻转课堂教学模式在日常英语教学中应用情况的重要指标，在调查过程中，特对30名教师展开了有关教学频度的一对一访谈，结果显示：30%的受访教师表示“在一个学期的教学中，会应用2-3次翻转课堂教学形式”，45%的受访教师表示“在一个学期的教学中，会应用4-5次翻转课堂教学形式”，然而，也有25%的教师则表示“从未使用过翻转课堂模式组织教学”。通过深入的访谈，学院大多数英语教师表示：“翻转课堂是一种较为新颖的教学模式，能够有效地改善教学质量，提升教学效率，然而，他们还是更为偏向于采用传统模式组织教学。”究其原因在于：大多数老师已经习惯于传统模式的课堂教学，对翻转课堂教学模式，仍处于一个逐步接受的阶段，因此，整体的教学频度并不高。
2.2 教学方法现状
在本次调查中，对教师实践翻转课堂的教学方法也展开了调查。结果显示：70%的受访教师表示“主要采用传统翻转课堂形式，组织教学”，而所谓的“传统翻转课堂形式”的组织流程为：课前引导探究-课中集中答疑-课后学习延伸，上述流程也被称为翻转课堂的“三段式”教学流程。而剩余30%的受访教师则表示“会在传统翻转课堂模式的基础上，进行创新尝试，探索一些新颖的翻转课堂教学方法”，譬如：将“三段式”变革为“四段式”：课前为英语语法、词汇、样句的理论探究学习，课中为结合案例的口语场景教学，课后为学习延伸，再下一次课前预习，则为“总结展示”。总而言之，对已有模式的创新，已成为学院一些英语教师开始着手的工作。
2.3 学生认知现状
学生对翻转课堂学习的认知，也是衡量教学开展成效的关键指标。调查中通过对学院各专业学生的访谈，收集了相关的数据，结果显示：60%的学生表示“能够接受翻转课堂教学模式”，30%的学生则表示“不能够接受翻转课堂教学模式”。 55%的学生表示“在翻转课堂教学模式下，英语学习的兴趣提高了不少”，35%的学生表示“在翻转课堂教学模式下，对英语学习的兴趣没有明显提升”。此外，45%的学生表示“通过翻转课堂模式，英语阅读、自学、探究能力有了显著的提升”。整体上看，大部分接受调查的学生，能够认可翻转课堂教学模式，但超过50%的学生也表示：学校的英语教学硬件条件较差，老师的应用频度不高，创新力度不大，使得他们的翻转课堂学习体验受到一些负面影响。
3 问题与建议
3.1 问题
3.1.1 翻转课堂的应用频度有待提升
尽管学院一线英语教师已经开始尝试并应用翻转课堂模式，但整体的应用频度不高，即：大多数教师虽然能够意识到翻转课堂的教学价值，但仍旧习惯于采用传统模式组织教学。因此，如何从根本上扭转教师的意识形态，提升翻转课堂的教学应用频度，应成为今后教学改革的重点。
3.1.2 翻转课堂的创新力度有待加大
目前，学院大多数英语教师在践行翻转课堂模式时，主要采用传统的模式组织教学，因此，如何不断创新翻转课堂的教学形式、方法，提升翻转课堂的创新生命力，也是教改中需要重点解决的问题。
3.1.3 翻转课堂的教学体验有待完善
结合调查情况，如何从教学硬件、应用频度、创新力度等方面进行着力，完善学生参与翻转课堂学习的体验感，也是学院英语课程翻转课堂模式进一步优化的主要改革方向。
3.2 建议
3.2.1 引入绩效考核，鼓励教师应用翻转课堂模式
为扭转教师的意识形态，学院可出台一些绩效考核政策，将教师应用翻转课堂组织教学的频度、质量，作为考核教师业绩的指标，建立起“学生测评、督导听课”的“双元绩效考核”体系，对教师应用翻转课堂的频度、质量进行考核，并将考核的结果与教师的物质、精神奖励挂钩，以此激励教师应用翻转课堂模式组织英语教学。
3.2.2 加大创新实践，不断更新翻转课堂教学形式
在今后的教学实践中，学院的英语教师应不断加大创新实践，从教学方法、教学组织、教学载体等方面出发，全面更新翻转课堂的教学形式。例如，利用当代大学生喜好玩微博、微信、QQ的特征，将微博、微信、QQ空间、QQ群等社交平台引入翻转课堂教学中，以此作为翻转课堂教学的载体组织教学，不断激发学生参与翻转课堂学习的兴趣和积极性，或进一步细化翻转课堂的教学流程，开展“精细化”翻转课堂教学等。
3.2.3 优化硬件建设，完善学生翻转课堂学习体验
为完善学生的学习体验，在今后的翻转课堂教学实践中，学院应进一步优化校园硬件建设，例如，加快百兆校园网工程的建设，尤其应加快覆盖全院的无线网络系统工程建设，为英语课程的翻转课堂教学组织提供更为完善的网络硬件基础。此外，还应建设更多的翻转课堂一体化模拟教室。总而言之，多管齐下，为翻转课堂的实施提供更为完善的硬件基础设施。
参考文献
[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.
[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）.
作者单位
上饶职业技术学院 江西省上饶市 334109