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信息化时代，网络技术无疑是教师不可或缺的好帮手，而网络资源已经被广泛运用于幼儿园的各领域教学活动中，我们通过实践摸索，已经探索出网络资源在幼儿园各领域教学中的一些运用方法，并逐步积累了丰富的园本教学资源库，方便教师们从中选取各类资源为己所用，从而发挥资源的最佳效用。此外，我们还将网络资源运用于幼儿的一日生活中，使幼儿从中得到启发，增强自信。
一、网络资源在幼儿园各领域教学中的运用
随着网络技术的不断发展，网络资源正以令人惊喜的速度渗进幼儿园教学活动中。这种新的技术手段、新的教学资源、新的方式方法，对于更新教师教育观念、激发幼儿探索学习兴趣和提高教学质量，有十分显著的优势。对于教学活动来说，只有不断提高业务水平，科学合理地运用网络资源，才能有一个“高效”的活动。
如在欣赏散文《芽》的教学活动中，我运用网络资源为幼儿创设富有童趣、浅显、朦胧的意境，生动形象地展现芽的生长变化，使抽象的儿童文学作品变得生动形象。另外，我还根据作品的意境配上合适的音乐，让色彩鲜艳的画面与优美的音乐将作品烘托得更具美感，让幼儿轻松了解嫩芽生长发育需要阳光、春风、雨露，感受到小芽与妈妈之间的亲情。
在科学活动中，我经常运用网络资源拓宽幼儿的科学视野。平时在开展科学活动前，对于一些自己不太了解的科学知识或现象，我都到网络上查阅相关内容，将教材涵盖的科学知识、概念熟透于心，以丰富幼儿的科学知识经验。例如，我在组织大班科学活动《恐龙世界》前，认为自己对恐龙的了解实在太少，于是我上网学习了关于恐龙的知识，了解了孩子们喜爱的恐龙有哪些，那些恐龙的外形特点是什么样的，有哪些生活习性及生活环境是怎样的？孩子们对恐龙有强烈的探究愿望，于是在活动中，交流收集到的恐龙信息，再进行适当补充，需求得到充分的满足。
另外，在组织数学、社会等领域教学活动时，我经常运用网络资源，并让网络资源在这些领域的教学中发挥积极作用，很好地辅助教育教学活动。如在组织小班社会活动《孔融让梨》时，我运用网络搜索相关Flash课件，将故事内容声情并茂地展现出来，这样小班幼儿就很容易理解故事，懂得人与人之间要互相谦让的社会道德情感。
二、网络资源在幼儿园游戏活动中的运用
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自味觉。显而易见，要获取更多的信息，增加视觉和听觉的信息获取量是最可取的方法。而网络资源恰恰能在视觉和听觉效果方面有其独特优势。因此，从教育心理学角度看，运用网络资源对加强孩子的生活经验大有裨益。
在平时的游戏活动中，我经常看到孩子们站在“工作岗位”上却不知道做些什么。于是，我从网上找来成人买菜的视频，截取里面的精彩画面播放给孩子们看，让孩子们一起观察“买菜的”和“卖菜的”言行举止。通过观察，孩子们对“菜场”的游戏流程基本都清楚明白，下次轮到这个“岗位”就知道应该“做什么”和“怎么做”。
此外，我利用网络资源，丰富各游戏区的游戏材料及游戏环境。如理发店里我从网上搜集了各种款式的可爱发型；点心店里，我根据网上的图片，做了许多形象逼真的点心成品和半成品……让孩子们能在环境优美、材料丰富的游戏区中轻松自如地开展游戏。
三、网络资源在幼儿园活动中的运用
网络资源的运用大大开阔了孩子们的视野，我们可以跨越时间与空间，迅速寻找需要的资料。因此，在幼儿的生活活动中，我十分注重运用网络资源，与幼儿共同探寻问题的答案。如在培养小班幼儿穿脱衣服能力时，原来我通常是自己示范，让小班幼儿观看。但是小班幼儿的注意力集中时间较短，往往看我示范完后，自己就没兴趣练习。针对这个比较棘手的问题，我通过网络找出“巧虎”学穿脱衣服的动画，动画中的“巧虎”是一个刚上幼儿园的小朋友，孩子们都十分喜爱“他”。看到“巧虎”也在学穿脱衣服，孩子们一个个都不由自主地跟着“巧虎”动起手来，而且乐此不疲，不知不觉中孩子们已经跟着“巧虎”练习了几遍，我再根据具体情况进行个别辅导，这样，孩子们基本都学会了自己穿脱衣服。
网络资源的运用给教育教学带来很多便捷。我认为网络资源可以渗透到幼儿教育的任何一个方面。与此同时，我深刻地感受到，网络资源可以解放教师，我们通过轻轻点击鼠标就轻松地获取信息、开阔视野、丰富知识。当然，网络资源丰富多彩，可以为老师所用。但是，我认为完全照搬照抄是不行的，应该依据自己教学的实际情况，进行适当的加工和再利用，效果会更好。
一、网络资源在幼儿园各领域教学中的运用
随着网络技术的不断发展，网络资源正以令人惊喜的速度渗进幼儿园教学活动中。这种新的技术手段、新的教学资源、新的方式方法，对于更新教师教育观念、激发幼儿探索学习兴趣和提高教学质量，有十分显著的优势。对于教学活动来说，只有不断提高业务水平，科学合理地运用网络资源，才能有一个“高效”的活动。
如在欣赏散文《芽》的教学活动中，我运用网络资源为幼儿创设富有童趣、浅显、朦胧的意境，生动形象地展现芽的生长变化，使抽象的儿童文学作品变得生动形象。另外，我还根据作品的意境配上合适的音乐，让色彩鲜艳的画面与优美的音乐将作品烘托得更具美感，让幼儿轻松了解嫩芽生长发育需要阳光、春风、雨露，感受到小芽与妈妈之间的亲情。
在科学活动中，我经常运用网络资源拓宽幼儿的科学视野。平时在开展科学活动前，对于一些自己不太了解的科学知识或现象，我都到网络上查阅相关内容，将教材涵盖的科学知识、概念熟透于心，以丰富幼儿的科学知识经验。例如，我在组织大班科学活动《恐龙世界》前，认为自己对恐龙的了解实在太少，于是我上网学习了关于恐龙的知识，了解了孩子们喜爱的恐龙有哪些，那些恐龙的外形特点是什么样的，有哪些生活习性及生活环境是怎样的？孩子们对恐龙有强烈的探究愿望，于是在活动中，交流收集到的恐龙信息，再进行适当补充，需求得到充分的满足。
另外，在组织数学、社会等领域教学活动时，我经常运用网络资源，并让网络资源在这些领域的教学中发挥积极作用，很好地辅助教育教学活动。如在组织小班社会活动《孔融让梨》时，我运用网络搜索相关Flash课件，将故事内容声情并茂地展现出来，这样小班幼儿就很容易理解故事，懂得人与人之间要互相谦让的社会道德情感。
二、网络资源在幼儿园游戏活动中的运用
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自味觉。显而易见，要获取更多的信息，增加视觉和听觉的信息获取量是最可取的方法。而网络资源恰恰能在视觉和听觉效果方面有其独特优势。因此，从教育心理学角度看，运用网络资源对加强孩子的生活经验大有裨益。
在平时的游戏活动中，我经常看到孩子们站在“工作岗位”上却不知道做些什么。于是，我从网上找来成人买菜的视频，截取里面的精彩画面播放给孩子们看，让孩子们一起观察“买菜的”和“卖菜的”言行举止。通过观察，孩子们对“菜场”的游戏流程基本都清楚明白，下次轮到这个“岗位”就知道应该“做什么”和“怎么做”。
此外，我利用网络资源，丰富各游戏区的游戏材料及游戏环境。如理发店里我从网上搜集了各种款式的可爱发型；点心店里，我根据网上的图片，做了许多形象逼真的点心成品和半成品……让孩子们能在环境优美、材料丰富的游戏区中轻松自如地开展游戏。
三、网络资源在幼儿园活动中的运用
网络资源的运用大大开阔了孩子们的视野，我们可以跨越时间与空间，迅速寻找需要的资料。因此，在幼儿的生活活动中，我十分注重运用网络资源，与幼儿共同探寻问题的答案。如在培养小班幼儿穿脱衣服能力时，原来我通常是自己示范，让小班幼儿观看。但是小班幼儿的注意力集中时间较短，往往看我示范完后，自己就没兴趣练习。针对这个比较棘手的问题，我通过网络找出“巧虎”学穿脱衣服的动画，动画中的“巧虎”是一个刚上幼儿园的小朋友，孩子们都十分喜爱“他”。看到“巧虎”也在学穿脱衣服，孩子们一个个都不由自主地跟着“巧虎”动起手来，而且乐此不疲，不知不觉中孩子们已经跟着“巧虎”练习了几遍，我再根据具体情况进行个别辅导，这样，孩子们基本都学会了自己穿脱衣服。
网络资源的运用给教育教学带来很多便捷。我认为网络资源可以渗透到幼儿教育的任何一个方面。与此同时，我深刻地感受到，网络资源可以解放教师，我们通过轻轻点击鼠标就轻松地获取信息、开阔视野、丰富知识。当然，网络资源丰富多彩，可以为老师所用。但是，我认为完全照搬照抄是不行的，应该依据自己教学的实际情况，进行适当的加工和再利用，效果会更好。