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摘 要：本文根据笔者经验，介绍了在班主任工作中开展职业指导的一些尝试与措施。
关键词：职业指导 三环节 工作
职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。
学校基层管理的工作者应该如何搞好班级学生的职业指导工作呢？笔者作为机械专业教师兼班主任，认为对学生开展职业指导工作体现在以下三个方面：
一、入门教育工作
这是班主任进行职业指导的基础阶段。学生进入职校后，大多数学生感到无所适从。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业指导应从学生一进校就抓起，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。
1. 引导学生尽快完成从接受基础教育到接受职业教育的角色转换。要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，这是人生道路上的一次重大变化。职业学校部分学生提不起学习兴趣是他们的共性，连专业知识和专业技能都是教师“强行”灌输给他们的，他们是被动地接受教育。所以，在他们的头脑中根本没有“读书为了就业”的这个基本观念，到了该就业的时候便显得不知所措。因此必须帮助学生了解社会、了解职业、了解自己，使他们珍惜在校生活，挖掘潜能、完善自我、设计未来，主动适应未来从事的职业。
2. 引导学生根据个人的兴趣、能力进行专业选择。目前教育部已经开始推行弹性选课，使职业学校能适应社会经济对人才的需求变化，满足学生的个性差异和不同的发展需求，大多数专业都有许多专门化方向，一个专业往往对应多种职业，甚至是一个宽广的職业群。
在我们职业学校还有一部分学生来校读书的主要目的为好奇而读书。他们只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的，对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。因此，班主任在入学教育阶段应耐心细致地讲解各专业特点及发展前景。
二、中间培养教育工作
这是班主任进行职业指导的关键阶段，学生就业和其今后的可持续发展基本取决于这个阶段。提高学生职业素质是时代发展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中求生存、求发展的必经之路。然而，由于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助，对社会缺乏清醒的认识。因此，进行职业指导十分必要。主要工作应为引导学生提高自身的道德素质、人文素质，提高学生适应社会的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力；引导学生强化职业理想，并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。
1. 道德素质的培养。
良好道德素质的养成，就是要培养适应社会主义社会发展的道德观念。国内外有关调查显示，一个人专业能力只占成功诸因素的15％—20％，其余80％—85％取决于良好的人际关系。人际关系的好坏，大部分取决于个人的道德素质的高低。道德素质较强的人，能自然地与他人建立良好的人际关系，并使之加深与发展。所以学校在进行职业指导的过程中，首先应注重对学生道德素质的培养。要让学生认识到这种素质在事业成败中起着决定性作用，把它作为一种在未来社会中谋求生存与发展的本领，促使学生主动地去研究、探索、实践，并在短时间内产生明显的效果。
2. 加强人文素质的培养。
笔者在多年的班主任工作中发现，部分工科类学生在日常学习生活中连写张请假条都格式不对，而且还错别字连篇。如果企业来校招聘，要填个简历表，写封求职信，学生写的字潦草不认识，或是很多错别字，他们就业成功的机会会很低。
中国自古就有重视人文教育的传统，有“观乎天文，以察时变；观乎人文，以成天下”的说法。如今，各行各业对人文精神特别推崇，理工类学生要多学文科知识。而这在职业学校似乎仍没有引起足够的重视。传统观点认为这么多的专业知识都学不过来，哪有时间去学这些东西。其实，加强人文素质教育实际上是素质教育的主要内容，我们所提倡的素质教育包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、技能素质、心理素质。目前，职业学校还只是重视技能训练与专业理论教学，对人文素质教育没有引起足够的重视。从我市的教育改革实际情况看，绝大多数学校主要停留在如何提高专业技能的智育素质教育改革上，至少可以说在适合职高生特点的德育、体育、美育方面进展不大。
教师应通过学校开展的第二课堂活动，组织学生苦练基本功。如通过练字、演讲和读书等活动，使学生写一手漂亮的钢笔字，说一口流利的普通话，具备一定的文化素质，为今后求职应聘奠定良好的基础，同时也使学生的不良习惯得到了一定程度上的克服，个人综合素质得到提高。04年我班一位学生通过竞聘进入株洲时代金属材料制造有限公司，从最基层干起，因其个人人文素质出众，目前已是该企业中层管理人员，并且厂方在去年还选送其去德国进修。
3. 注重社会实践活动，提高学生综合素质。
未来社会对劳动者综合素质的要求是越来越高，企业与企业之间、人与人之间的交往与合作也将变得更加重要。职高学生大部分来自于农村，相当一部分学生胆量较小，与社会接触少，不敢承担重任。教师应经常鼓励学生们走向社会，积极参加社会实践活动，锻炼自己的能力和胆量。利用下厂实习机会，深入调查研究，了解自己所学的专业，认识自身的不足。还应利用假期要求学生们参加勤工俭学活动，使学生们熟悉并热爱自己今后所从事的职业。通过活动进一步明确学习目标，形成学习的内在动力。另外要组织学生们利用节假日进入人才市场，了解就业行情，明确社会需求，认清就业形势。通过市场信息反馈，增强学生们的竞争意识，根据社会需求不断调整自身的知识结构，促使学生们更加勤学苦练专业知识和技能基本功；并且利用自学考试、对口升学考试、第二课堂、各类培训班等多种途径来提高自身的综合素质，力争全面发展，增强市场竞争力，促使学生们做适合现代社会欢迎的“一专多能”的复合型人才，为将来的就业作好准备。这样，学生们的学习也就有了外在的压力。通过这些训练，学生的素质得到了很大的提高，很多学生在实习期间就有厂家与其达成签约意向。
三、毕业教育工作
这是职业学校职业指导的完成阶段。针对学生即将离开校园、迈入社会这个人生大舞台的实际及其特殊心理需求，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育，向学生宣传就业政策，帮助学生树立正确的择业观，鼓励学生大胆进入新的行业，由就业到创业。引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职业生涯的第一步。此外，通过观摩学校的人才招聘会，开展班级的模拟招聘会，丰富学生们的应聘技巧。并为学生们选择合适的工作岗位出谋划策，力争让每个学生都及时、顺利就业。
结束语
搞好职业指导有利于学生克服就业过程中的盲目性和心理障碍；有利于学生掌握求职方法和技巧；有利于学生准确判断形势更好地把握机会，尽快地选择最适合自己的工作。随着对“出口”工作的重视，职业指导工作也在逐渐加强，特别是现在职业院校正在进行职业指导师的资格考试，这对职业院校的职业指导工作开展将提供更大的帮助，也使职业指导工作走向正规化。
参考文献：
［1］中国职业技术教育.2001年，第7期.
［2］廖启桂.论劳动就业与职业技术培训.
［3］邢邦志主编.心理素质的养成与训练.复旦大学出版社，2002年，第一版.
［4］张光兴主编.大学生思想道德修养.科学出版社，2002年，第一版.
［5］杨德广.大学生教育专论.上海教育出版社，2000年，第一版.
［6］陶国富，白苏娣.大学生择业心理.华东理工大学出版社，2002年，第一版.
关键词：职业指导 三环节 工作
职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。
学校基层管理的工作者应该如何搞好班级学生的职业指导工作呢？笔者作为机械专业教师兼班主任，认为对学生开展职业指导工作体现在以下三个方面：
一、入门教育工作
这是班主任进行职业指导的基础阶段。学生进入职校后，大多数学生感到无所适从。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业指导应从学生一进校就抓起，使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。
1. 引导学生尽快完成从接受基础教育到接受职业教育的角色转换。要为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备，这是人生道路上的一次重大变化。职业学校部分学生提不起学习兴趣是他们的共性，连专业知识和专业技能都是教师“强行”灌输给他们的，他们是被动地接受教育。所以，在他们的头脑中根本没有“读书为了就业”的这个基本观念，到了该就业的时候便显得不知所措。因此必须帮助学生了解社会、了解职业、了解自己，使他们珍惜在校生活，挖掘潜能、完善自我、设计未来，主动适应未来从事的职业。
2. 引导学生根据个人的兴趣、能力进行专业选择。目前教育部已经开始推行弹性选课，使职业学校能适应社会经济对人才的需求变化，满足学生的个性差异和不同的发展需求，大多数专业都有许多专门化方向，一个专业往往对应多种职业，甚至是一个宽广的職业群。
在我们职业学校还有一部分学生来校读书的主要目的为好奇而读书。他们只是对某个专业产生好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的，对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。因此，班主任在入学教育阶段应耐心细致地讲解各专业特点及发展前景。
二、中间培养教育工作
这是班主任进行职业指导的关键阶段，学生就业和其今后的可持续发展基本取决于这个阶段。提高学生职业素质是时代发展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中求生存、求发展的必经之路。然而，由于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助，对社会缺乏清醒的认识。因此，进行职业指导十分必要。主要工作应为引导学生提高自身的道德素质、人文素质，提高学生适应社会的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力；引导学生强化职业理想，并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。
1. 道德素质的培养。
良好道德素质的养成，就是要培养适应社会主义社会发展的道德观念。国内外有关调查显示，一个人专业能力只占成功诸因素的15％—20％，其余80％—85％取决于良好的人际关系。人际关系的好坏，大部分取决于个人的道德素质的高低。道德素质较强的人，能自然地与他人建立良好的人际关系，并使之加深与发展。所以学校在进行职业指导的过程中，首先应注重对学生道德素质的培养。要让学生认识到这种素质在事业成败中起着决定性作用，把它作为一种在未来社会中谋求生存与发展的本领，促使学生主动地去研究、探索、实践，并在短时间内产生明显的效果。
2. 加强人文素质的培养。
笔者在多年的班主任工作中发现，部分工科类学生在日常学习生活中连写张请假条都格式不对，而且还错别字连篇。如果企业来校招聘，要填个简历表，写封求职信，学生写的字潦草不认识，或是很多错别字，他们就业成功的机会会很低。
中国自古就有重视人文教育的传统，有“观乎天文，以察时变；观乎人文，以成天下”的说法。如今，各行各业对人文精神特别推崇，理工类学生要多学文科知识。而这在职业学校似乎仍没有引起足够的重视。传统观点认为这么多的专业知识都学不过来，哪有时间去学这些东西。其实，加强人文素质教育实际上是素质教育的主要内容，我们所提倡的素质教育包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、技能素质、心理素质。目前，职业学校还只是重视技能训练与专业理论教学，对人文素质教育没有引起足够的重视。从我市的教育改革实际情况看，绝大多数学校主要停留在如何提高专业技能的智育素质教育改革上，至少可以说在适合职高生特点的德育、体育、美育方面进展不大。
教师应通过学校开展的第二课堂活动，组织学生苦练基本功。如通过练字、演讲和读书等活动，使学生写一手漂亮的钢笔字，说一口流利的普通话，具备一定的文化素质，为今后求职应聘奠定良好的基础，同时也使学生的不良习惯得到了一定程度上的克服，个人综合素质得到提高。04年我班一位学生通过竞聘进入株洲时代金属材料制造有限公司，从最基层干起，因其个人人文素质出众，目前已是该企业中层管理人员，并且厂方在去年还选送其去德国进修。
3. 注重社会实践活动，提高学生综合素质。
未来社会对劳动者综合素质的要求是越来越高，企业与企业之间、人与人之间的交往与合作也将变得更加重要。职高学生大部分来自于农村，相当一部分学生胆量较小，与社会接触少，不敢承担重任。教师应经常鼓励学生们走向社会，积极参加社会实践活动，锻炼自己的能力和胆量。利用下厂实习机会，深入调查研究，了解自己所学的专业，认识自身的不足。还应利用假期要求学生们参加勤工俭学活动，使学生们熟悉并热爱自己今后所从事的职业。通过活动进一步明确学习目标，形成学习的内在动力。另外要组织学生们利用节假日进入人才市场，了解就业行情，明确社会需求，认清就业形势。通过市场信息反馈，增强学生们的竞争意识，根据社会需求不断调整自身的知识结构，促使学生们更加勤学苦练专业知识和技能基本功；并且利用自学考试、对口升学考试、第二课堂、各类培训班等多种途径来提高自身的综合素质，力争全面发展，增强市场竞争力，促使学生们做适合现代社会欢迎的“一专多能”的复合型人才，为将来的就业作好准备。这样，学生们的学习也就有了外在的压力。通过这些训练，学生的素质得到了很大的提高，很多学生在实习期间就有厂家与其达成签约意向。
三、毕业教育工作
这是职业学校职业指导的完成阶段。针对学生即将离开校园、迈入社会这个人生大舞台的实际及其特殊心理需求，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育，向学生宣传就业政策，帮助学生树立正确的择业观，鼓励学生大胆进入新的行业，由就业到创业。引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职业生涯的第一步。此外，通过观摩学校的人才招聘会，开展班级的模拟招聘会，丰富学生们的应聘技巧。并为学生们选择合适的工作岗位出谋划策，力争让每个学生都及时、顺利就业。
结束语
搞好职业指导有利于学生克服就业过程中的盲目性和心理障碍；有利于学生掌握求职方法和技巧；有利于学生准确判断形势更好地把握机会，尽快地选择最适合自己的工作。随着对“出口”工作的重视，职业指导工作也在逐渐加强，特别是现在职业院校正在进行职业指导师的资格考试，这对职业院校的职业指导工作开展将提供更大的帮助，也使职业指导工作走向正规化。
参考文献：
［1］中国职业技术教育.2001年，第7期.
［2］廖启桂.论劳动就业与职业技术培训.
［3］邢邦志主编.心理素质的养成与训练.复旦大学出版社，2002年，第一版.
［4］张光兴主编.大学生思想道德修养.科学出版社，2002年，第一版.
［5］杨德广.大学生教育专论.上海教育出版社，2000年，第一版.
［6］陶国富，白苏娣.大学生择业心理.华东理工大学出版社，2002年，第一版.