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摘要：《新课程标准》倡导把课堂还给学生，让学生做学习的主人。如何向课堂40分钟要效率则是对“高效课堂”的最通俗的表述。能否打造高效的英语课堂，课堂活动的设计是关键。本文从打造英语高效课堂的理论依据出发，通过有趣的情境导入和活用游戏竞赛的课堂活动，探讨了实施高效课堂的有效策略。
关键词：英语教学；高效课堂；策略
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-076-1
在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥乏味的课堂只能让学生感到昏昏欲睡。《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫艾斯奎斯认为，要让学生表现好，最好的方法是“把学校、课堂变成一个让人激动、令人向往的地方”。那么如何让我们的课堂变成一个让学生向往的地方呢？为此，我们要创造轻松、愉快的学习环境，通过丰富多样有趣的课堂活动，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学的主动，学的有效。
一、理论依据
《初中英语新课程标准》对于课堂教学活动有明确的要求：课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的观点和看法。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，可根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。
关于“高效课堂”，著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“高效课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。
二、实施策略
1.情境导入，蕴伏快乐。在英语课堂教学中，情境导入能够激发学生的兴趣，集中学生的注意力，逐步形成学习动机，唤起学生对英语学习的热情，是打造高效课堂必备的前提条件。
例如，译林版牛津教材9A Films Reading1。本课介绍了著名女演员Audrey Hepburn演艺生涯，在这节课开始的时候，我使用了经典电影Roman holiday中的经典片段。视频一播放，学生就发出了惊叹的叫声“Too beautiful！”“How wonderful！”很自然学生就被Audrey Hepburn的美丽和魅力所吸引，并激发了求知欲，想要更进一步地学习和了解这位伟大的女演员，从而很自然地过渡到我们下面的学习。
在这教学案例中，老师根据学科特点、教学内容的需要以及学生的学习需求，恰当地设计有趣的导入，比赛活动、谜语、游戏、音乐欣赏等情境的运用有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，让学生在上课伊始就感受到学习的快乐，全身心地投入学习，积极参与学习活动，为全课时的学习做了有力的铺垫和蕴伏。
2.活用游戏竞赛，激发学生兴趣。《英语课程标准》中指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言应用能力。因此，在教学中，教师可设计各种游戏活动，并将之运用于课堂。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
如：译林版牛津教材8A Unit5 Wild animals中的Welcome to the unit
（1）为了帮助学生更好地了解各种动物的特征，我设计了一个根据竞赛游戏“动物大PK”，例如：
If there is an apple on the tree， who will get it quickly，bear or squirrel？
If they swim in the water， who will be the winner， dolphin or tortoise？
If they carry things for people， who will be the winner， tiger or elephant？
If they play Chinese Kung fu， who will be the winner， giant panda or wolf？
每个问题一出来，学生们就特兴奋，积极动脑和进行竞猜。尤其是最后一个问题，涉及到脑筋急转弯，学生们进行了激烈的讨论，课堂气氛异常活跃。游戏竞赛的设计极大地调动了学生的好奇心和求知欲。
（2）为了进一步学习了解了动物，我设计了一个Guessing game！“How much do you know about animals？” 其中分为三个分值，每个分值含有一定数量的题目，分值不同，题目的难易程度和题型也不同。这激起了学生们的竞争求胜欲望，他们小组团结合作，积极动脑，争先发言，将课堂气氛推向了顶峰。学生们在游戏的过程中更多地了解了各种不同的动物，真正做到了玩中学，学中玩，同时还大大提高了课堂学习效率。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
总之，英语课堂是一个丰富多彩的课堂，让所有学生都体验到乐趣和收获，我们老师要不断地探索创新采用学生易于接受的方法，引导学生全身心地投入到课堂。
关键词：英语教学；高效课堂；策略
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-076-1
在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥乏味的课堂只能让学生感到昏昏欲睡。《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫艾斯奎斯认为，要让学生表现好，最好的方法是“把学校、课堂变成一个让人激动、令人向往的地方”。那么如何让我们的课堂变成一个让学生向往的地方呢？为此，我们要创造轻松、愉快的学习环境，通过丰富多样有趣的课堂活动，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学的主动，学的有效。
一、理论依据
《初中英语新课程标准》对于课堂教学活动有明确的要求：课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的观点和看法。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，可根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。
关于“高效课堂”，著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“高效课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。
二、实施策略
1.情境导入，蕴伏快乐。在英语课堂教学中，情境导入能够激发学生的兴趣，集中学生的注意力，逐步形成学习动机，唤起学生对英语学习的热情，是打造高效课堂必备的前提条件。
例如，译林版牛津教材9A Films Reading1。本课介绍了著名女演员Audrey Hepburn演艺生涯，在这节课开始的时候，我使用了经典电影Roman holiday中的经典片段。视频一播放，学生就发出了惊叹的叫声“Too beautiful！”“How wonderful！”很自然学生就被Audrey Hepburn的美丽和魅力所吸引，并激发了求知欲，想要更进一步地学习和了解这位伟大的女演员，从而很自然地过渡到我们下面的学习。
在这教学案例中，老师根据学科特点、教学内容的需要以及学生的学习需求，恰当地设计有趣的导入，比赛活动、谜语、游戏、音乐欣赏等情境的运用有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，让学生在上课伊始就感受到学习的快乐，全身心地投入学习，积极参与学习活动，为全课时的学习做了有力的铺垫和蕴伏。
2.活用游戏竞赛，激发学生兴趣。《英语课程标准》中指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言应用能力。因此，在教学中，教师可设计各种游戏活动，并将之运用于课堂。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
如：译林版牛津教材8A Unit5 Wild animals中的Welcome to the unit
（1）为了帮助学生更好地了解各种动物的特征，我设计了一个根据竞赛游戏“动物大PK”，例如：
If there is an apple on the tree， who will get it quickly，bear or squirrel？
If they swim in the water， who will be the winner， dolphin or tortoise？
If they carry things for people， who will be the winner， tiger or elephant？
If they play Chinese Kung fu， who will be the winner， giant panda or wolf？
每个问题一出来，学生们就特兴奋，积极动脑和进行竞猜。尤其是最后一个问题，涉及到脑筋急转弯，学生们进行了激烈的讨论，课堂气氛异常活跃。游戏竞赛的设计极大地调动了学生的好奇心和求知欲。
（2）为了进一步学习了解了动物，我设计了一个Guessing game！“How much do you know about animals？” 其中分为三个分值，每个分值含有一定数量的题目，分值不同，题目的难易程度和题型也不同。这激起了学生们的竞争求胜欲望，他们小组团结合作，积极动脑，争先发言，将课堂气氛推向了顶峰。学生们在游戏的过程中更多地了解了各种不同的动物，真正做到了玩中学，学中玩，同时还大大提高了课堂学习效率。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
总之，英语课堂是一个丰富多彩的课堂，让所有学生都体验到乐趣和收获，我们老师要不断地探索创新采用学生易于接受的方法，引导学生全身心地投入到课堂。