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英语早读是英语教学中的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。古人云：“一日之计在于晨”。 可见早读是一天中的黄金时期，它决定着学生一天学习的收获。在教学实践中，我深深感觉到，利用好英语早读对学生的英语学习能起到事半功倍的作用。学校也深知这一点，因此各所高中每天都有英语早读，有效地利用早读，能够帮助学生高效地记忆知识。而且，如果全班学生在早读上都读英语，就能够营造学习英语的氛围，帮助学生养成自主学习英语的好习惯。那么如何充分发挥早读的作用，帮助学生提高记忆效果，并提高英语学习效率呢？我有以下几点思考：
一、当前高中英语早读普遍存在的问题
（一）一些老师、学生从心理上不重视英语早读
很多时候英语早读仅仅是老师到岗而已，对学生所读的内容、朗读的技巧、应当达到的目标缺乏有针对性的指导。学生也常常是随心所欲，很多学生早读上都是“有口无心”，他们错误地认为，早读就是读读课文，提高不了英语的学习水平。于是乎，一部分学生英语早读纯属应付，完全没有学习的主动性与积极性。有少部分学生完全就是被动地读课文，老师在的时候，就读读课文应付，老师不在的时候，就干脆不读，早读效果自然大打折扣。这样的英语早读只会事倍功半，收效甚微，久而久之，学生对英语产生厌读厌学心理。
（二）英语早读的形式过分单一和枯燥
高中阶段，学生的课业任务重、压力大，睡眠时间短，所以很多学生常常感觉疲劳。如果英语早读时，教师只是单调让学生记单词，朗读课文，背诵课文，日复一日，形式单一，没有一点乐趣，学生很容易感觉枯燥，感觉疲劳，早读课没有充分利用起来，自然很难有所收获。 而面对新课程改革后，新高考中对学生的英语综合水平提出了更高要求的趋势，我们高中英语教师一定要把好学生每天英语学习中的第一道关——早读。即良好的英语学习习惯的养成从早读开始。
二.改变目前现状的途径
（一）老师要以身作则，认真备好“早读课”
教师要以身作则，亲自上阵，指导学生进行有质量的早读，不要在早读课上走过场，要让学生认识到英语早读课的重要性。通过自己的言传身教，让学生明白早读是锻炼学生英语口语与听力，扩大单词量、尤其是新单词、词组、固定搭配、培养英语语感的重要时刻。教师可以根据教学的安排，为学生提前设置一些早读内容，也可以在早读课时留出一些时间，检查学生的学习效果。
（二）学生分组合作，互相促进，提高早读质量
新学期一开始，老师就把班上所有学生分成若干小组，分组的原则是优、中、差相互搭配。找两位英语学习较好的学生，其中一位可以任命为本小组的组长，再分别找一位英语学习中等的学生和一位英语学习较差的学生，以此四人为一个学习小组。小组里英语优等生和中等生也可以彼此交流沟通对所读英语文章的学习体会，学法的切磋等。教师则起着巡视、监督、引导的角色，可以检查各学习小组背诵英语文章的情况，对于表现好的学习小组，可以在全班表扬或奖励等;对于表现一般或早读不给力的学习小组，老师直接指出问题并督促小组长真正肩负起监督、帮助组员的任务。这样既可以提高学生学习英语的效果，又可以培养学生之间互帮互助的意识。
（三）使英语早读内容、形式多样化，以增加趣味性
英语早读课的内容，多数是让学生朗读、背诵英语文章、锻炼听力、记单词等等，这也是为了让学生夯实英语基础知识，为运用做铺垫。但是，长此以往固定不变的模式也会让学生感到枯燥、乏味，从而降低英语早读的效率。为此教师要想方设法使英语早读的形式多样化，以增加学习的趣味性，这既保证了学生学习的效果，又调动了学生早读时学习英语的积极性。
（四） 重视英语笔记的早读
英语笔记应包含课堂笔记和错题集的笔记。读笔记实际是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。旨在让学生把课堂重难点牢记于心，使易错的题不再错。
（五）充分发挥学生的主体作用
英语教师要培养至少两个基础好、语音语调较好、乐意为学生服务的學生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行早读管理、领读等任务。同时教师也要培养几个较优秀的组长，以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。老师则充当一名巡视员，对学生在英语早读中碰到的重难点进行一一指导。
（六）适时进行英语学法指导
我们都知道授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生在早读时才能更好地查漏补缺。比如早读我在教室检查时，发现几个英语基础较弱的学生无精打采的趴在那里，也不出声读，仔细一问，都存在一个共性问题：碰到新单词不会读音，即使查词典知道了意思，也读不出来。原因何在？没掌握音标。因此，教师可以抽出些时间教一些学困生掌握国际音标和直拼法，有助于学生更有效地记忆很多长单词。学生能张口讲英语了，学习兴趣也逐渐提高了。此外，基础语法知识也是重要的，教师使用例句来解释说明课文中的长难句并敦促学生利用早读对课文和例句进行对比朗读并背诵。
从德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律我们得知：遗忘的规律是先快后慢。实验告诉我们，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。这足以说明英语早读时间对学生记忆、巩固前一天所学英语知识何其重要。教师要提前备好早读课，指导学生定期复习，提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会英语早读的好处。
总之，英语早读是至关重要的，它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生良好的早读习惯，有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生的英语综合水平就会大大提高。
一、当前高中英语早读普遍存在的问题
（一）一些老师、学生从心理上不重视英语早读
很多时候英语早读仅仅是老师到岗而已，对学生所读的内容、朗读的技巧、应当达到的目标缺乏有针对性的指导。学生也常常是随心所欲，很多学生早读上都是“有口无心”，他们错误地认为，早读就是读读课文，提高不了英语的学习水平。于是乎，一部分学生英语早读纯属应付，完全没有学习的主动性与积极性。有少部分学生完全就是被动地读课文，老师在的时候，就读读课文应付，老师不在的时候，就干脆不读，早读效果自然大打折扣。这样的英语早读只会事倍功半，收效甚微，久而久之，学生对英语产生厌读厌学心理。
（二）英语早读的形式过分单一和枯燥
高中阶段，学生的课业任务重、压力大，睡眠时间短，所以很多学生常常感觉疲劳。如果英语早读时，教师只是单调让学生记单词，朗读课文，背诵课文，日复一日，形式单一，没有一点乐趣，学生很容易感觉枯燥，感觉疲劳，早读课没有充分利用起来，自然很难有所收获。 而面对新课程改革后，新高考中对学生的英语综合水平提出了更高要求的趋势，我们高中英语教师一定要把好学生每天英语学习中的第一道关——早读。即良好的英语学习习惯的养成从早读开始。
二.改变目前现状的途径
（一）老师要以身作则，认真备好“早读课”
教师要以身作则，亲自上阵，指导学生进行有质量的早读，不要在早读课上走过场，要让学生认识到英语早读课的重要性。通过自己的言传身教，让学生明白早读是锻炼学生英语口语与听力，扩大单词量、尤其是新单词、词组、固定搭配、培养英语语感的重要时刻。教师可以根据教学的安排，为学生提前设置一些早读内容，也可以在早读课时留出一些时间，检查学生的学习效果。
（二）学生分组合作，互相促进，提高早读质量
新学期一开始，老师就把班上所有学生分成若干小组，分组的原则是优、中、差相互搭配。找两位英语学习较好的学生，其中一位可以任命为本小组的组长，再分别找一位英语学习中等的学生和一位英语学习较差的学生，以此四人为一个学习小组。小组里英语优等生和中等生也可以彼此交流沟通对所读英语文章的学习体会，学法的切磋等。教师则起着巡视、监督、引导的角色，可以检查各学习小组背诵英语文章的情况，对于表现好的学习小组，可以在全班表扬或奖励等;对于表现一般或早读不给力的学习小组，老师直接指出问题并督促小组长真正肩负起监督、帮助组员的任务。这样既可以提高学生学习英语的效果，又可以培养学生之间互帮互助的意识。
（三）使英语早读内容、形式多样化，以增加趣味性
英语早读课的内容，多数是让学生朗读、背诵英语文章、锻炼听力、记单词等等，这也是为了让学生夯实英语基础知识，为运用做铺垫。但是，长此以往固定不变的模式也会让学生感到枯燥、乏味，从而降低英语早读的效率。为此教师要想方设法使英语早读的形式多样化，以增加学习的趣味性，这既保证了学生学习的效果，又调动了学生早读时学习英语的积极性。
（四） 重视英语笔记的早读
英语笔记应包含课堂笔记和错题集的笔记。读笔记实际是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。旨在让学生把课堂重难点牢记于心，使易错的题不再错。
（五）充分发挥学生的主体作用
英语教师要培养至少两个基础好、语音语调较好、乐意为学生服务的學生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行早读管理、领读等任务。同时教师也要培养几个较优秀的组长，以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。老师则充当一名巡视员，对学生在英语早读中碰到的重难点进行一一指导。
（六）适时进行英语学法指导
我们都知道授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生在早读时才能更好地查漏补缺。比如早读我在教室检查时，发现几个英语基础较弱的学生无精打采的趴在那里，也不出声读，仔细一问，都存在一个共性问题：碰到新单词不会读音，即使查词典知道了意思，也读不出来。原因何在？没掌握音标。因此，教师可以抽出些时间教一些学困生掌握国际音标和直拼法，有助于学生更有效地记忆很多长单词。学生能张口讲英语了，学习兴趣也逐渐提高了。此外，基础语法知识也是重要的，教师使用例句来解释说明课文中的长难句并敦促学生利用早读对课文和例句进行对比朗读并背诵。
从德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律我们得知：遗忘的规律是先快后慢。实验告诉我们，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。这足以说明英语早读时间对学生记忆、巩固前一天所学英语知识何其重要。教师要提前备好早读课，指导学生定期复习，提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会英语早读的好处。
总之，英语早读是至关重要的，它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生良好的早读习惯，有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生的英语综合水平就会大大提高。