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摘要： 课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地的关键是课堂教学要有巧妙的方法。
关键词： 课堂 方法 优化 创新 改革
在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，创新教育，提高学生的素质便成我们教育工作光荣而又艰巨的任务。本文就如何在数学课堂教学中采取有效方法，谈一点见解和看法。
一、激发情感，焕发热情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会激发学生学习的情感，都可以促使学生放开胆子、亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使学生无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。有位学生，母亲病故给他精神上造成巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习日渐落后。于是，笔者便以慈母般的爱心接近他、关怀他、帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐的，他对老师有了感情，成绩也日渐进步。
二、突破常规，允许出格
越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在传统课堂上教师常常按自己的思维、预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚了学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规。虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
三、创设平台，增强自信
在课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：一些教师误解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的学生很快便举手抢答，而绝大部分反应慢的学生还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不作思考，养成懒惰的习惯，以致思维缓顿，失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，这样会给他们带来很大的快乐感，增强学习的信心。
四、鼓励提问，培养意识
爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神不可忽视的一环。
学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如复习圆的知识时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得圆的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，教师鼓励学生说说发现的问题，有的问：“圆上一点到直线的最短距离如何计算？”“如何求过圆内一点最大（小）的弦长？”“圆的弦长、半径和圆心到直线的最短距离三者关系怎样？”对此，老师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑，让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
五、营造氛围，与时俱进
当今社会是竞争的社会，竞争无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促使群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。引进竞争意识的手段有：
1.语言激励竞争。
课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考，参与竞争，如“看谁最先想出来”、“看谁说得最好”、“看谁做得最好”、“看谁想得比他们更好”、“比比谁最聪明”、“看哪一组准确率最高”，等等。
2.练习比赛激励竞争。
（1）个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。
（2）群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个学生完成后将答卷交给教师，教师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。
六、学法指导，掌握方法
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
1.手脑并用，增加活力，发挥创新水平。
营造一个开放性的活动环境，让学生在民主、平等和谐的学习氛围中积极动手、动脑、动口，在活动中获取知识，形成技能，发展能力。
例如：教学苏科版第七册《丰富的图形世界》这一节课时，由于它接近于实际生活，在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结，交流他们对立体图形的感受，自己动手制作熟悉的立体图形，并根据想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
2.加强开放题的教学，训练思维个性。
数学开放题大致分为条件开放题、结论开放题、策略开放题、综合开放题。例如：“比较大小：5a与3a”就是一道很好的开放题，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维，另一方面，教师也可以指导学生去编设习题。这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，而且有利于开发学生的创造潜能。
总之，我们的教学如果能做到尽量地把教学内容以问题的形式展示给学生，引导他们对所给的问题进行观察、分析、实验、猜想验证，那么学生的合情推理能力将得到空前发展，开放性、创造性思维能力将大大提高。
参考文献：
［1］唐松林.设创造性教学教学模式.外国教育研究，2001.
［2］教育部.数学课程标准.北京师范大学出版社，2004.
关键词： 课堂 方法 优化 创新 改革
在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，创新教育，提高学生的素质便成我们教育工作光荣而又艰巨的任务。本文就如何在数学课堂教学中采取有效方法，谈一点见解和看法。
一、激发情感，焕发热情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会激发学生学习的情感，都可以促使学生放开胆子、亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使学生无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。有位学生，母亲病故给他精神上造成巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习日渐落后。于是，笔者便以慈母般的爱心接近他、关怀他、帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐的，他对老师有了感情，成绩也日渐进步。
二、突破常规，允许出格
越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在传统课堂上教师常常按自己的思维、预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚了学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规。虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
三、创设平台，增强自信
在课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：一些教师误解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的学生很快便举手抢答，而绝大部分反应慢的学生还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不作思考，养成懒惰的习惯，以致思维缓顿，失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，这样会给他们带来很大的快乐感，增强学习的信心。
四、鼓励提问，培养意识
爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神不可忽视的一环。
学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如复习圆的知识时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得圆的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，教师鼓励学生说说发现的问题，有的问：“圆上一点到直线的最短距离如何计算？”“如何求过圆内一点最大（小）的弦长？”“圆的弦长、半径和圆心到直线的最短距离三者关系怎样？”对此，老师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑，让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
五、营造氛围，与时俱进
当今社会是竞争的社会，竞争无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促使群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。引进竞争意识的手段有：
1.语言激励竞争。
课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考，参与竞争，如“看谁最先想出来”、“看谁说得最好”、“看谁做得最好”、“看谁想得比他们更好”、“比比谁最聪明”、“看哪一组准确率最高”，等等。
2.练习比赛激励竞争。
（1）个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。
（2）群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个学生完成后将答卷交给教师，教师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。
六、学法指导，掌握方法
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
1.手脑并用，增加活力，发挥创新水平。
营造一个开放性的活动环境，让学生在民主、平等和谐的学习氛围中积极动手、动脑、动口，在活动中获取知识，形成技能，发展能力。
例如：教学苏科版第七册《丰富的图形世界》这一节课时，由于它接近于实际生活，在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结，交流他们对立体图形的感受，自己动手制作熟悉的立体图形，并根据想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
2.加强开放题的教学，训练思维个性。
数学开放题大致分为条件开放题、结论开放题、策略开放题、综合开放题。例如：“比较大小：5a与3a”就是一道很好的开放题，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维，另一方面，教师也可以指导学生去编设习题。这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，而且有利于开发学生的创造潜能。
总之，我们的教学如果能做到尽量地把教学内容以问题的形式展示给学生，引导他们对所给的问题进行观察、分析、实验、猜想验证，那么学生的合情推理能力将得到空前发展，开放性、创造性思维能力将大大提高。
参考文献：
［1］唐松林.设创造性教学教学模式.外国教育研究，2001.
［2］教育部.数学课程标准.北京师范大学出版社，2004.