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摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认知和探究生物科学中具有重要意义。如何加强和改进实验教学，是生物教师首要解决的重要课题。
关键词：初中生物 实验教学 有效性
一、初中生物实验教学中存在的问题
1.对生物实验教学认识不充分
近年来，初中生物教材中实验内容有所增加，但很多学生仍没有真正认识到生物实验的功能与作用，学生为了应考而学习，教师为了应试而教学。在初中生物实验中，教师为了避免器材的损坏，很少让学生自主进行实验操作，大多通过讲解或演示的方式，让学生了解实验现象，制约了学生操作能力的提高。
2.实验安排不合理
实验，即在不断探索的过程中，发掘未知事物，进而得到更多知识。然而，在实际生物实验教学中，演示实验或验证性实验往往会被作为主要内容，从而忽视了对知识的探索。这种缺乏合理性的实验教学，很容易曲解生物实验教学的真正意义，不利于培养初中生的发散思维。
3.只注重结果，忽视过程
在传统生物实验教学过程中，大部分实验是验证性实验，所以在实验操作的过程中，教师只要得到的结果与教材中的结果相一致即可，并不注重学生是用何种方式得到的实验结果。另外，在检查时，教师只看重学生的结果是不是和书本一样，略过了生物实验的过程，导致难以调动学生生物学习的积极性。
二、提高初中生物实验教学有效性的方略
1.转变观点，提高对生物实验教学的认识
我国基础教育是以加强学生生物科学素养为目标的，而生物实验教学是培养学生各种能力的有效途径，对培养学生科学的探究技能及正确的思维方式非常重要。因此，在初中生物教学中，教师应坚持理论课与实验课相结合的方式，提高初中生物教学效率。
部分中学将生物实验看成是对理论知识的补充，并未意识到实验教学在培养学生能力上的作用，认为实验不过是可有可无的存在。因此，学校应转变教学理念，强化对生物实验的认识，提升生物实验教学的质量。
2.强调实验操作，掌握正确方法
随着科技的不断进步，现代教育方式也在快速更新，多媒体、网络教学已经普遍运用于初中生物课堂教学中。但是，在生物实验教学中，教师过多地使用先进技术，会曲解了生物实验教学的真正用意，导致实验变成了演示，忽略了培养学生的动手操作能力。因此，教师应重视实验操作，让学生自己发现、分析和解决问题。
如在教学《生物的生殖与发育》时，教师可以适当地调整教学内容，利用实验室设备养殖蚕，并要求学生亲自饲养这些蚕，观察并记录这些蚕在各个阶段的主要特征，且有哪些生长阶段。这样，既可以扩展初中实验教学的主要内容，又能让学生通過实验操作，慢慢领会实验操作的技巧，进而提升实践操作水平。
3.丰富实验内容，创造性使用教材
筛选教材内容是对教师创造能力的考验，它将直接影响学生的创新能力。因此，在教学过程中，教师不应局限于生物教材列出的实验，而是应该从教材的全部内容中精简出可作为实验操作的题材，丰富教学内容。这就要求教师必须将教材中涉及的实验内容或者可以进行实验的内容都罗列出来，然后进行分类设计。
4.增加探究实验，培养学生的创新能力
在传统生物实验教学中，教师一般会将试验的内容、步骤和目的提前告知学生，然后带领学生按照实验步骤进行实验。这种教学方式缺少探究性和创新性，与《新课程标准》的要求背道而驰。
《新课程标准》指出：“在初中生物实验过程中，应坚持‘探究性教学’的思想，单纯地讲解书本中的知识远不及学生亲自试验所学到的知识多。”因此，生物教师应转变教学方式，让学生自主参与实验教学，自己设计试验、探索验证，从而挖掘学生的潜力，发展学生的创新思维。
5.改善教学评估方式
传统的生物教学评估方式依然采用笔试的方式，所以学生只需要记住实验结果，这种单一的评价方式存在很多的问题。因此，教师可以改良现有的实验教学评估方法，把生物实验的实际操作纳入考核范围中，最大限度地促进实验教学的发展。
三、结语
改良初中生物实验教学，对培养学生的思维能力、组织能力和动手能力都有很大的帮助，所以教师和学校都应该重视生物实验教学，增加生物实验在课程中所占的比例，提高学生对生物知识的认知能力，从而培养出高素质人才。
关键词：初中生物 实验教学 有效性
一、初中生物实验教学中存在的问题
1.对生物实验教学认识不充分
近年来，初中生物教材中实验内容有所增加，但很多学生仍没有真正认识到生物实验的功能与作用，学生为了应考而学习，教师为了应试而教学。在初中生物实验中，教师为了避免器材的损坏，很少让学生自主进行实验操作，大多通过讲解或演示的方式，让学生了解实验现象，制约了学生操作能力的提高。
2.实验安排不合理
实验，即在不断探索的过程中，发掘未知事物，进而得到更多知识。然而，在实际生物实验教学中，演示实验或验证性实验往往会被作为主要内容，从而忽视了对知识的探索。这种缺乏合理性的实验教学，很容易曲解生物实验教学的真正意义，不利于培养初中生的发散思维。
3.只注重结果，忽视过程
在传统生物实验教学过程中，大部分实验是验证性实验，所以在实验操作的过程中，教师只要得到的结果与教材中的结果相一致即可，并不注重学生是用何种方式得到的实验结果。另外，在检查时，教师只看重学生的结果是不是和书本一样，略过了生物实验的过程，导致难以调动学生生物学习的积极性。
二、提高初中生物实验教学有效性的方略
1.转变观点，提高对生物实验教学的认识
我国基础教育是以加强学生生物科学素养为目标的，而生物实验教学是培养学生各种能力的有效途径，对培养学生科学的探究技能及正确的思维方式非常重要。因此，在初中生物教学中，教师应坚持理论课与实验课相结合的方式，提高初中生物教学效率。
部分中学将生物实验看成是对理论知识的补充，并未意识到实验教学在培养学生能力上的作用，认为实验不过是可有可无的存在。因此，学校应转变教学理念，强化对生物实验的认识，提升生物实验教学的质量。
2.强调实验操作，掌握正确方法
随着科技的不断进步，现代教育方式也在快速更新，多媒体、网络教学已经普遍运用于初中生物课堂教学中。但是，在生物实验教学中，教师过多地使用先进技术，会曲解了生物实验教学的真正用意，导致实验变成了演示，忽略了培养学生的动手操作能力。因此，教师应重视实验操作，让学生自己发现、分析和解决问题。
如在教学《生物的生殖与发育》时，教师可以适当地调整教学内容，利用实验室设备养殖蚕，并要求学生亲自饲养这些蚕，观察并记录这些蚕在各个阶段的主要特征，且有哪些生长阶段。这样，既可以扩展初中实验教学的主要内容，又能让学生通過实验操作，慢慢领会实验操作的技巧，进而提升实践操作水平。
3.丰富实验内容，创造性使用教材
筛选教材内容是对教师创造能力的考验，它将直接影响学生的创新能力。因此，在教学过程中，教师不应局限于生物教材列出的实验，而是应该从教材的全部内容中精简出可作为实验操作的题材，丰富教学内容。这就要求教师必须将教材中涉及的实验内容或者可以进行实验的内容都罗列出来，然后进行分类设计。
4.增加探究实验，培养学生的创新能力
在传统生物实验教学中，教师一般会将试验的内容、步骤和目的提前告知学生，然后带领学生按照实验步骤进行实验。这种教学方式缺少探究性和创新性，与《新课程标准》的要求背道而驰。
《新课程标准》指出：“在初中生物实验过程中，应坚持‘探究性教学’的思想，单纯地讲解书本中的知识远不及学生亲自试验所学到的知识多。”因此，生物教师应转变教学方式，让学生自主参与实验教学，自己设计试验、探索验证，从而挖掘学生的潜力，发展学生的创新思维。
5.改善教学评估方式
传统的生物教学评估方式依然采用笔试的方式，所以学生只需要记住实验结果，这种单一的评价方式存在很多的问题。因此，教师可以改良现有的实验教学评估方法，把生物实验的实际操作纳入考核范围中，最大限度地促进实验教学的发展。
三、结语
改良初中生物实验教学，对培养学生的思维能力、组织能力和动手能力都有很大的帮助，所以教师和学校都应该重视生物实验教学，增加生物实验在课程中所占的比例，提高学生对生物知识的认知能力，从而培养出高素质人才。