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摘 要：在当今的新课改形势下，思想品德课教师一定要转变观念，切实从以学生主体发展为本的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。为了达到既定的教学目标，思想品德教师要加强学习，自觉提高自身素质，依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验；只有充分发挥教师的主导作用，作为教学主体的学生学习积极性和主动性才能被激发，师生共同努力才能有效提高课堂教学质量。本文结合个人教学实践，谈几点初中思想品德课有效性教学实践探索，希冀为同仁带来有益借鉴。
关键词：初中思想品德；教学有效性；实践探索
一、以学生为教学主体，构建思想品德高效课堂
以学生为主体的教學，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。课堂的构建主要有三个阶段：备课、上课和课后评价。备课阶段，教师要根据教学大纲的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课，边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。
二、多种教学方式的使用，提升课堂有效性
1.案例教学
初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如在学习初中思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们通过聆听《命运交响曲》熟悉贝多芬及成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，学生们通过贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。这个案例可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。
2.探究式合作教学
虽然思想品德课教学内容以一定知识为载体，但相比于其他学科，它本身更加注重对学生情感的激发、思想的引导和价值观的培养，如果简单学习书本知识，甚至熟读于心，但是不懂得在实际中如何指导实践，这样的学习也是片面的。从认知到践行，这更是需要教师具有一定的教学智慧进行引导。探究合作式教学就是一种很好的教学方法，它将探究式教学和合作式学习相结合。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”、“个人强行拦截高铁列车正常运行”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。
三、多媒体教学
图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。
例如在进行“生活中的雷区”活动时，教师先让学生从网上搜寻并下载了几套PPT，并增添了与现实生活非常贴近的图片和资料，最后学生合作制作出了32个幻灯片。在进行课堂活动时，同学们瞪大眼睛，聚精会神，时而哈哈大笑，时而紧张皱眉，不仅有效地提高了课堂效率，而且还进一步激发了学生的学习积极性。互联网还为我们提供了一个交流的平台，师生之间，学生之间，都可以通过互联网进行超时空的交流并实现信息的共享。学生可以利用互联网发送作业，制作电脑小报，展示活动成果。这样，一方面减轻了学生的作业负担，改革了以往作业必须用笔书写在纸上的模式，给学生一种全新的体验；更重要的是，它还加强了师生之间，学生之间的交流。师生之间的交往关系更趋平等、宽容与和谐。
四、理论联系实际，与时俱进
思想品德教材理论性强，如果一味地去讲解，学生就会感到枯燥乏味，难以培养积极愉悦的情感，会严重削弱学生学习的积极性。因此，在教学中，教师要敢于走出课堂，为学生积极创造运用知识的环境和条件，让他们运用所学的知识去分析解决实际问题，既要能让学生获得解决问题的成就感和自豪感，也要能培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习的热情。如，我在教学中会组织学生每天上课前进行“每日要闻”播报，培养学生关注国家大事和对时事政治的敏锐性；还通过举行“模拟法庭”活动，让学生懂得学法用法，感受法律的尊严；或通过“社会小调查”让学生了解身边的环境现状和问题，加深对国情国策的认识。正是在这一系列的实际活动中，学生真正做到了学以致用，对思想品德课的兴趣也油然而生。
总之，新课改给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。
参考文献
[1]毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].中小学文科教学，2007，4.
作者简介
钟丽华，大学本科，研究方向：中学思想品德教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中思想品德；教学有效性；实践探索
一、以学生为教学主体，构建思想品德高效课堂
以学生为主体的教學，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。课堂的构建主要有三个阶段：备课、上课和课后评价。备课阶段，教师要根据教学大纲的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课，边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。
二、多种教学方式的使用，提升课堂有效性
1.案例教学
初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如在学习初中思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们通过聆听《命运交响曲》熟悉贝多芬及成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，学生们通过贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。这个案例可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。
2.探究式合作教学
虽然思想品德课教学内容以一定知识为载体，但相比于其他学科，它本身更加注重对学生情感的激发、思想的引导和价值观的培养，如果简单学习书本知识，甚至熟读于心，但是不懂得在实际中如何指导实践，这样的学习也是片面的。从认知到践行，这更是需要教师具有一定的教学智慧进行引导。探究合作式教学就是一种很好的教学方法，它将探究式教学和合作式学习相结合。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”、“个人强行拦截高铁列车正常运行”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。
三、多媒体教学
图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。
例如在进行“生活中的雷区”活动时，教师先让学生从网上搜寻并下载了几套PPT，并增添了与现实生活非常贴近的图片和资料，最后学生合作制作出了32个幻灯片。在进行课堂活动时，同学们瞪大眼睛，聚精会神，时而哈哈大笑，时而紧张皱眉，不仅有效地提高了课堂效率，而且还进一步激发了学生的学习积极性。互联网还为我们提供了一个交流的平台，师生之间，学生之间，都可以通过互联网进行超时空的交流并实现信息的共享。学生可以利用互联网发送作业，制作电脑小报，展示活动成果。这样，一方面减轻了学生的作业负担，改革了以往作业必须用笔书写在纸上的模式，给学生一种全新的体验；更重要的是，它还加强了师生之间，学生之间的交流。师生之间的交往关系更趋平等、宽容与和谐。
四、理论联系实际，与时俱进
思想品德教材理论性强，如果一味地去讲解，学生就会感到枯燥乏味，难以培养积极愉悦的情感，会严重削弱学生学习的积极性。因此，在教学中，教师要敢于走出课堂，为学生积极创造运用知识的环境和条件，让他们运用所学的知识去分析解决实际问题，既要能让学生获得解决问题的成就感和自豪感，也要能培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习的热情。如，我在教学中会组织学生每天上课前进行“每日要闻”播报，培养学生关注国家大事和对时事政治的敏锐性；还通过举行“模拟法庭”活动，让学生懂得学法用法，感受法律的尊严；或通过“社会小调查”让学生了解身边的环境现状和问题，加深对国情国策的认识。正是在这一系列的实际活动中，学生真正做到了学以致用，对思想品德课的兴趣也油然而生。
总之，新课改给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。
参考文献
[1]毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].中小学文科教学，2007，4.
作者简介
钟丽华，大学本科，研究方向：中学思想品德教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。