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1 引言
随着新《纲要》的颁布，关于幼儿教育的好多方面目标与要求均发生了一些变化与调整。为促进幼儿身心的良好发展，我们认为，开放性学习区域活动的培育与创设，能够引导幼儿在宽松自由的学习氛围与心理环境下，按孩子们自己的想法与需求来进行学习活动。在培育幼儿的一些活动中，我们发现了区域活动的众多优点，能够让幼儿在学习活动中的主观能力性得到发展，为此本文提出积极开创幼儿园的学习性活动，结合《纲要》与《指南》的理念，促进幼儿学习能力的培养，为他们的良好学习习惯的养成奠基。
2 开展幼儿园学习性活动的意义
学习性活动是一种全新的教育形式，它是以快乐为目的，以操作和摆弄为途径的自主性学习活动，它符合了幼儿的性格特点，充分发挥了幼儿的主观能动性，让幼儿在快乐的氛围中学习、成长。在幼儿园中，幼儿的年龄小，他们好动、对新鲜事物充满着强烈的好奇心，同时也是培养良好学习能力的最佳阶段，在幼儿园中开展学习性活动不仅有助于提高幼儿对学习的兴趣，同时还有助于在学习性活动中培养幼儿各方面的能力，让幼儿在区域活动中学会勇敢和坚强，养成良好的品质。另外，区域活动的开展能有效促进幼儿良好个性的发展，幼儿通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高幼儿处理问题，解决问题的能力，为幼儿的发展打下坚实的基础。
3 幼儿园学习性活动创设与开展的措施
3.1 学习性区域活动的材料投放应与主题活动联系起来
幼儿教师要根据学习的主题，结合幼儿园实际情况，应改变主题背景下的区域活动内容、集体教育活动内容、区域与区域之间内容相互割裂，区域活动的主要内容是集体教育活动内容的巩固练习，在活动材料的投放过程中，主题背景下的区域活动内容与集体教育活动内容需要进行有机的结合，因此我们将学习性活动内容主要分为以下三种方式。比如一是进行主题内容的预习。如开展《美丽的春天》主题时，我们可以带孩子们到植物园（或者到草木比较多的地方），让孩子寻找春天的足迹：如草叶、花瓣、树皮……供孩子们观察发现。二是孩子带来主题活动所需的材料后，要集中到学习区域当中，一起来进行探究，聊聊发现，谈谈感受，当然仅在一个活动中还不能完整的表现孩子们的能力，通过后续的不断激发鼓励、练习。当然在学习主题区放置一些安全教育的图片也是非常有必要的。这样，孩子们可以在与同伴的交流中发现，懂得一些安全常识，使活动更好地发挥教育意义。
3.2 以科学探究的意识推动学习性活动的开展
学习性活动当中，幼儿的学习过程少不了科学探究精神的培育与实现。科学区一般分为两部分：一是以种植饲养为主要内容的自然角，二是以实验操作为主的探索发现区。在以科学探究的学习性活动区域中，我们要注意科学区中的材料投放。材料的投放不是一项简单的“搬运”工作，“教师需依照各自班级年龄特点，由简单到复杂，由以培养科学兴趣为主到以学习科学探究方法的投放”。但在实际的投放过程中，往往出现“难易程度不恰当，缺乏目的性，投放层次单一等问题。其次要注意科学区中环境的创设。科学区环境的创设在考虑以上因素的同时，还需把这些因素与幼儿年龄特征、心理需要、个性特点相结合，如此一来，才能够更好地促进幼儿的发展。
3.3 学习性的活动离不開教师的指导作用
要激发学生在学习性活动当中的兴趣，教师的有效指导不能忽视。如在小班活动中，我时刻观察留意每个幼儿的操作情况，选择合适的机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。如在玩玩具火车时，先让幼儿自己玩，在不同材料的滑道上玩，观察它们有什么变化，在怎样的滑道上滑得快，在怎样的滑道上滑得慢。引导幼儿思考为什么在地板上的滑得快，在地毯上滑得慢，通过实验感知速度快慢与滑道光滑之间的关系。当幼儿了解这一知识后，再提供不同材料的滑槽，激发幼儿进一步探索的欲望。教师在这一过程当中的引导是非常重要的，这样幼儿的兴趣被大大地调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了幼儿的探索精神。
我们认为，凡是幼儿设置的主题环境，就是幼儿最感兴趣最乐意参加活动的地方，幼儿在这里动手动脑，能力提高了，积极主动性得到了发挥， 幼儿真正成为了活动的主人，构建了学习性活动环境。
4 结语
综上所述，学习性活动在幼儿园教育教学中具有重要的价值，可以促进幼儿的探究、自主、合作能手的提升，寻找学习性主题活动与区域活动的最佳结合点，真正做到“把自主还给每一个幼儿，把时间送给每一个幼儿”，让每一个幼儿在探索中获取知识，在活动中得到发展，在游戏中感受愉悦！这应该是我们幼教工作者责无旁贷的课程。
（作者单位：昆山市开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园）
随着新《纲要》的颁布，关于幼儿教育的好多方面目标与要求均发生了一些变化与调整。为促进幼儿身心的良好发展，我们认为，开放性学习区域活动的培育与创设，能够引导幼儿在宽松自由的学习氛围与心理环境下，按孩子们自己的想法与需求来进行学习活动。在培育幼儿的一些活动中，我们发现了区域活动的众多优点，能够让幼儿在学习活动中的主观能力性得到发展，为此本文提出积极开创幼儿园的学习性活动，结合《纲要》与《指南》的理念，促进幼儿学习能力的培养，为他们的良好学习习惯的养成奠基。
2 开展幼儿园学习性活动的意义
学习性活动是一种全新的教育形式，它是以快乐为目的，以操作和摆弄为途径的自主性学习活动，它符合了幼儿的性格特点，充分发挥了幼儿的主观能动性，让幼儿在快乐的氛围中学习、成长。在幼儿园中，幼儿的年龄小，他们好动、对新鲜事物充满着强烈的好奇心，同时也是培养良好学习能力的最佳阶段，在幼儿园中开展学习性活动不仅有助于提高幼儿对学习的兴趣，同时还有助于在学习性活动中培养幼儿各方面的能力，让幼儿在区域活动中学会勇敢和坚强，养成良好的品质。另外，区域活动的开展能有效促进幼儿良好个性的发展，幼儿通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高幼儿处理问题，解决问题的能力，为幼儿的发展打下坚实的基础。
3 幼儿园学习性活动创设与开展的措施
3.1 学习性区域活动的材料投放应与主题活动联系起来
幼儿教师要根据学习的主题，结合幼儿园实际情况，应改变主题背景下的区域活动内容、集体教育活动内容、区域与区域之间内容相互割裂，区域活动的主要内容是集体教育活动内容的巩固练习，在活动材料的投放过程中，主题背景下的区域活动内容与集体教育活动内容需要进行有机的结合，因此我们将学习性活动内容主要分为以下三种方式。比如一是进行主题内容的预习。如开展《美丽的春天》主题时，我们可以带孩子们到植物园（或者到草木比较多的地方），让孩子寻找春天的足迹：如草叶、花瓣、树皮……供孩子们观察发现。二是孩子带来主题活动所需的材料后，要集中到学习区域当中，一起来进行探究，聊聊发现，谈谈感受，当然仅在一个活动中还不能完整的表现孩子们的能力，通过后续的不断激发鼓励、练习。当然在学习主题区放置一些安全教育的图片也是非常有必要的。这样，孩子们可以在与同伴的交流中发现，懂得一些安全常识，使活动更好地发挥教育意义。
3.2 以科学探究的意识推动学习性活动的开展
学习性活动当中，幼儿的学习过程少不了科学探究精神的培育与实现。科学区一般分为两部分：一是以种植饲养为主要内容的自然角，二是以实验操作为主的探索发现区。在以科学探究的学习性活动区域中，我们要注意科学区中的材料投放。材料的投放不是一项简单的“搬运”工作，“教师需依照各自班级年龄特点，由简单到复杂，由以培养科学兴趣为主到以学习科学探究方法的投放”。但在实际的投放过程中，往往出现“难易程度不恰当，缺乏目的性，投放层次单一等问题。其次要注意科学区中环境的创设。科学区环境的创设在考虑以上因素的同时，还需把这些因素与幼儿年龄特征、心理需要、个性特点相结合，如此一来，才能够更好地促进幼儿的发展。
3.3 学习性的活动离不開教师的指导作用
要激发学生在学习性活动当中的兴趣，教师的有效指导不能忽视。如在小班活动中，我时刻观察留意每个幼儿的操作情况，选择合适的机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。如在玩玩具火车时，先让幼儿自己玩，在不同材料的滑道上玩，观察它们有什么变化，在怎样的滑道上滑得快，在怎样的滑道上滑得慢。引导幼儿思考为什么在地板上的滑得快，在地毯上滑得慢，通过实验感知速度快慢与滑道光滑之间的关系。当幼儿了解这一知识后，再提供不同材料的滑槽，激发幼儿进一步探索的欲望。教师在这一过程当中的引导是非常重要的，这样幼儿的兴趣被大大地调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了幼儿的探索精神。
我们认为，凡是幼儿设置的主题环境，就是幼儿最感兴趣最乐意参加活动的地方，幼儿在这里动手动脑，能力提高了，积极主动性得到了发挥， 幼儿真正成为了活动的主人，构建了学习性活动环境。
4 结语
综上所述，学习性活动在幼儿园教育教学中具有重要的价值，可以促进幼儿的探究、自主、合作能手的提升，寻找学习性主题活动与区域活动的最佳结合点，真正做到“把自主还给每一个幼儿，把时间送给每一个幼儿”，让每一个幼儿在探索中获取知识，在活动中得到发展，在游戏中感受愉悦！这应该是我们幼教工作者责无旁贷的课程。
（作者单位：昆山市开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园）