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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02
摘 要 从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的画面，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，播放和讲解预先录制好示范动作，提高学生的学习兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。
关键词 多媒体 直观 完整 兴趣 效果
随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。
从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者必须培养出相适应的人才，以适应时代的发展，与时俱进。而多媒体教学的应用仅限于少数几门学科，对全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。
从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，难以引起同学们的学习兴趣，往往是达不到预期的效果。
由于生理和心理发展的局限，中学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是老师在讲解、分析、示范动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，将运动画面与录像制成课件画面展现在同学们面前，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。这样，对学生来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。
如果用多媒体制作教学课件来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育课《跳远》教学课件，过去我们采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但由于示范动作在瞬间完成，学生根本不能看清其过程。现在我利用室内课时间，将“助跑、踏跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。在演示之前，可以让学生带着问题去看，如：跳远有哪几个部分组成？每个部分有哪些重点？应注意些什么等等，请学生看完視频后回答。并将需要讲解的示范动作及难点预先录制好，上课时，播放和讲解预先录制好示范动作，通过多媒体上快慢动作的直观展示及老师的讲述，大大提高了学生的学习积极性和主动性，学生学习起来就更容易了，并收到了良好的教学效果，得到领导、同事们的好评。
通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？
多媒体课件则是通过直观、形象、生动的感官刺激，给学生营造一种身临其境的感觉，从而让学生最大限度地自觉发挥潜能，以在有限的时间里，全方位感知更多的信息，加大知识密度，提高教学效果。使学生的学习状态从无意注意积极向有意注意转变，从被动地学习变为主动地学习，提高了学生的学习兴趣，而传统的板书口授的形式则往往达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来.然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合中学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我将一些国内优秀运动员在自由体操比赛中的技术动作录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后继续练习滚翻动作起到事半功倍的效果。
此外，现在的学生把知名的体育明星当作自己的偶像，有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些国际上的较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料，图文并茂，就显得更直观、生动。同时，抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不能过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对中学生以后进行系统的锻炼和训练是大有好处的。
参考文献：
[1] 杨洪波.多媒体电脑教学进入体育课堂的尝试[J].中小学电教（下半月）.2009（01）.
摘 要 从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的画面，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，播放和讲解预先录制好示范动作，提高学生的学习兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。
关键词 多媒体 直观 完整 兴趣 效果
随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。
从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者必须培养出相适应的人才，以适应时代的发展，与时俱进。而多媒体教学的应用仅限于少数几门学科，对全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。
从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，难以引起同学们的学习兴趣，往往是达不到预期的效果。
由于生理和心理发展的局限，中学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是老师在讲解、分析、示范动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，将运动画面与录像制成课件画面展现在同学们面前，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。这样，对学生来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。
如果用多媒体制作教学课件来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育课《跳远》教学课件，过去我们采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但由于示范动作在瞬间完成，学生根本不能看清其过程。现在我利用室内课时间，将“助跑、踏跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。在演示之前，可以让学生带着问题去看，如：跳远有哪几个部分组成？每个部分有哪些重点？应注意些什么等等，请学生看完視频后回答。并将需要讲解的示范动作及难点预先录制好，上课时，播放和讲解预先录制好示范动作，通过多媒体上快慢动作的直观展示及老师的讲述，大大提高了学生的学习积极性和主动性，学生学习起来就更容易了，并收到了良好的教学效果，得到领导、同事们的好评。
通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？
多媒体课件则是通过直观、形象、生动的感官刺激，给学生营造一种身临其境的感觉，从而让学生最大限度地自觉发挥潜能，以在有限的时间里，全方位感知更多的信息，加大知识密度，提高教学效果。使学生的学习状态从无意注意积极向有意注意转变，从被动地学习变为主动地学习，提高了学生的学习兴趣，而传统的板书口授的形式则往往达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来.然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合中学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我将一些国内优秀运动员在自由体操比赛中的技术动作录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后继续练习滚翻动作起到事半功倍的效果。
此外，现在的学生把知名的体育明星当作自己的偶像，有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些国际上的较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料，图文并茂，就显得更直观、生动。同时，抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不能过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对中学生以后进行系统的锻炼和训练是大有好处的。
参考文献：
[1] 杨洪波.多媒体电脑教学进入体育课堂的尝试[J].中小学电教（下半月）.2009（01）.