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实验教学是化学教学体系的重要组成部分，但同时也是化学教学中的薄弱环节，长期以来受到传统教学理念的影响，学生的实验能力始终存在着明显的不足.在本文中，笔者就结合高中化学实验教学的现状，就如何优化实验教学，提升学生的实验能力进行了一些简单的阐述，希望能够给广大师生提供一些参考.
一、教师要进行规范化的演示操作
化学实验是一种异常严谨规范的科学活动，要想实现实验目标，规范的实验操作是基本的前提，也是学生实验能力的基础构成部分.在高中阶段，学生的实验操作能力最初都来源于教师的演示实验操作，换句话说，教师的演示实验是培养学生实验能力的第一步.因此，作为教师，我们在进行课堂演示实验的时候，一定要在每个细节都做到规范科学，这样学生才能从教师那里学到规范的实验操作方式，从而为进一步的实验开展奠定基础.
二、鼓励学生积极参与到演示实验中
按照传统的观点，演示实验都是由教师进行实验操作，由学生负责观察思考的，然而，在实际的演示实验教学中我们会发现，过于强调教师主导的演示实验往往容易使得学生陷入被动学习的情绪之中，从而影响了演示实验教学的效果.因此，在实施演示实验的时候，如果条件允许，所做的演示实验学生有能力自己动手完成，像是盐溶液的酸碱性、镁条在二氧化碳中燃烧等实验，教师完全可以交给学生来做，让学生在课堂上进行实验演示，这样不但会有效激发实验操作者的积极性，即使是坐在座位上观看实验的学生也会产生更加积极的心态，这是因为在以往教师进行操作的演示实验中，学生只需要坐在下面看教师怎么做就可以了，而由学生上去进行实验演示，下面的学生除了会认真观察实验过程，还会对操作是否正确、实验能否成功、实验效果如何等问题产生更多的关注，从而大大提高学生对实验的关注度，提高学生实验参与的积极性.
三、大胆对实验进行改进
传统的实验教学最遭人诟病的一点就是实验活动缺乏创新性，很多教师在开展实验教学的时候都习惯照搬教材、教参中的实验，导致学生的思维在这样的实验教学中被固定化，难以实现突破和创新.因此，在新的教学理念下，我们要一改往日被动保守的观念，根据实际情况对一些实验进行大胆的改进，这样不但可以激活实验课堂，还能有效培养学生的创新能力.就拿氨气溶于水的“喷泉实验”来说，按照传统的实验操作方式，往往是采取先用氢氧化钠和铵盐制取氨气并收集，再按照教材中的喷泉实验装置进行实验的方式，这种传统的实验方式一方面反应速率很慢，另一方面，操作起来也十分麻烦，在课堂上，整个实验操作下来要耗费相当多的时间.为此，我们可以对实验进行一些改进，如，在圆底烧瓶中加入浓氨水，轻轻摇晃烧瓶并加热，这样就可以直接收集氨气，进行喷泉实验的演示了.这样对实验稍加改进，不但节省了大量的课堂时间，最为重要的是，培养了学生敢于打破传统，勇于创新的精神.
三、重视学生观察能力的培养
观察环节是实验教学中一个十分重要的环节，无论是教师演示实验还是学生分组实验，都要通过细致入微的观察才能获取感性材料，进而形成理性的认知.可以说，观察能力是实验能力的基础组成部分.因此，要想提高学生的实验能力，教师一定要重视对学生实验观察能力的培养.首先，要让学生认识到观察的重要性.教师可以在教学中穿插一些名人故事，让学生充分认识到细心观察可以带来的价值，从而强化他们对观察的重视；其次，要传授给学生一些观察方法，让学生观察得法，从而提高观察的效果；最后，要培养学生良好的观察习惯.这样多管齐下，在观察能力不断提升的背景下，相应的实验综合能力也会大大提升.
四、努力推进化学实验的生活化
很多学生对于化学实验总是持着“仰视”的态度，认为化学实验是一个专业化很强，要求很高的活动，这样就导致学生难以与实验活动产生亲近感，更不要说主动地进行实验操作了.但事实上，化学是一门与我们的日常生活有着密切联系的学科，而很多的化学实验也不是看上去的那么遥不可及，只要留心，我们可以把生活引入化学实验，让化学实验就在我们身边发生.因此，作为教师，我们要努力推进化学实验的生活化.教师可以引导学生把生活中常见问题作为实验课题，如，“处理衣物上的污渍”、“鉴别毛线和棉线”等等，也可以利用生活中的一些废品回收改造，自制实验试剂，如，从废旧干电池中收集铜、锌、石墨等化学试剂，或者自制实验器材，如，注射器、纯净水塑料瓶等就可以通过改造变成实验器材的组成部分.就这样，把生活融入化学实验之中，使得化学实验从实验内容到实验器材，都可以走“亲民”的路线，这样既有效节约了实验成本，同时还可以让学生通过生活化的实验真正认识到化学学科的实用价值.
总之，化学作为一门以实验为基础的学科，上好实验课，培养学生的实验能力当然是这门学科义不容辞的任务.作为教师，我们要做的就是结合教学实践活动，努力优化实验教学，用新理念、新方法来培养学生的实验能力，促进学生化学综合素养的提升.
一、教师要进行规范化的演示操作
化学实验是一种异常严谨规范的科学活动，要想实现实验目标，规范的实验操作是基本的前提，也是学生实验能力的基础构成部分.在高中阶段，学生的实验操作能力最初都来源于教师的演示实验操作，换句话说，教师的演示实验是培养学生实验能力的第一步.因此，作为教师，我们在进行课堂演示实验的时候，一定要在每个细节都做到规范科学，这样学生才能从教师那里学到规范的实验操作方式，从而为进一步的实验开展奠定基础.
二、鼓励学生积极参与到演示实验中
按照传统的观点，演示实验都是由教师进行实验操作，由学生负责观察思考的，然而，在实际的演示实验教学中我们会发现，过于强调教师主导的演示实验往往容易使得学生陷入被动学习的情绪之中，从而影响了演示实验教学的效果.因此，在实施演示实验的时候，如果条件允许，所做的演示实验学生有能力自己动手完成，像是盐溶液的酸碱性、镁条在二氧化碳中燃烧等实验，教师完全可以交给学生来做，让学生在课堂上进行实验演示，这样不但会有效激发实验操作者的积极性，即使是坐在座位上观看实验的学生也会产生更加积极的心态，这是因为在以往教师进行操作的演示实验中，学生只需要坐在下面看教师怎么做就可以了，而由学生上去进行实验演示，下面的学生除了会认真观察实验过程，还会对操作是否正确、实验能否成功、实验效果如何等问题产生更多的关注，从而大大提高学生对实验的关注度，提高学生实验参与的积极性.
三、大胆对实验进行改进
传统的实验教学最遭人诟病的一点就是实验活动缺乏创新性，很多教师在开展实验教学的时候都习惯照搬教材、教参中的实验，导致学生的思维在这样的实验教学中被固定化，难以实现突破和创新.因此，在新的教学理念下，我们要一改往日被动保守的观念，根据实际情况对一些实验进行大胆的改进，这样不但可以激活实验课堂，还能有效培养学生的创新能力.就拿氨气溶于水的“喷泉实验”来说，按照传统的实验操作方式，往往是采取先用氢氧化钠和铵盐制取氨气并收集，再按照教材中的喷泉实验装置进行实验的方式，这种传统的实验方式一方面反应速率很慢，另一方面，操作起来也十分麻烦，在课堂上，整个实验操作下来要耗费相当多的时间.为此，我们可以对实验进行一些改进，如，在圆底烧瓶中加入浓氨水，轻轻摇晃烧瓶并加热，这样就可以直接收集氨气，进行喷泉实验的演示了.这样对实验稍加改进，不但节省了大量的课堂时间，最为重要的是，培养了学生敢于打破传统，勇于创新的精神.
三、重视学生观察能力的培养
观察环节是实验教学中一个十分重要的环节，无论是教师演示实验还是学生分组实验，都要通过细致入微的观察才能获取感性材料，进而形成理性的认知.可以说，观察能力是实验能力的基础组成部分.因此，要想提高学生的实验能力，教师一定要重视对学生实验观察能力的培养.首先，要让学生认识到观察的重要性.教师可以在教学中穿插一些名人故事，让学生充分认识到细心观察可以带来的价值，从而强化他们对观察的重视；其次，要传授给学生一些观察方法，让学生观察得法，从而提高观察的效果；最后，要培养学生良好的观察习惯.这样多管齐下，在观察能力不断提升的背景下，相应的实验综合能力也会大大提升.
四、努力推进化学实验的生活化
很多学生对于化学实验总是持着“仰视”的态度，认为化学实验是一个专业化很强，要求很高的活动，这样就导致学生难以与实验活动产生亲近感，更不要说主动地进行实验操作了.但事实上，化学是一门与我们的日常生活有着密切联系的学科，而很多的化学实验也不是看上去的那么遥不可及，只要留心，我们可以把生活引入化学实验，让化学实验就在我们身边发生.因此，作为教师，我们要努力推进化学实验的生活化.教师可以引导学生把生活中常见问题作为实验课题，如，“处理衣物上的污渍”、“鉴别毛线和棉线”等等，也可以利用生活中的一些废品回收改造，自制实验试剂，如，从废旧干电池中收集铜、锌、石墨等化学试剂，或者自制实验器材，如，注射器、纯净水塑料瓶等就可以通过改造变成实验器材的组成部分.就这样，把生活融入化学实验之中，使得化学实验从实验内容到实验器材，都可以走“亲民”的路线，这样既有效节约了实验成本，同时还可以让学生通过生活化的实验真正认识到化学学科的实用价值.
总之，化学作为一门以实验为基础的学科，上好实验课，培养学生的实验能力当然是这门学科义不容辞的任务.作为教师，我们要做的就是结合教学实践活动，努力优化实验教学，用新理念、新方法来培养学生的实验能力，促进学生化学综合素养的提升.