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【摘 要】爱国主义是每个公民所必须具备的基础精神品质，对于增强中华民族凝聚力，实现中华民族的伟大复兴具有重要意义，所以，就需要以教育事业为主抓手，在教育教学活动中渗透爱国主义教育，充分发挥学校的阵地优势。初中思想品德教学的主要目的是帮助学生树立正确人生价值，为实施爱国主义教育提供了有效渠道和良好载体，文章对初中思想品德教学中如何有效培养学生的爱国主义进行了讨论、分析，希望能够提供参考。
【关键词】初中思想品德教学；爱国主义；重要性；培养；有效措施
爱国主义的培养一直是初中思想品德教育中强调的重点，通过培养学生的爱国主义情怀，可以帮助学生树立正确的人生价值观念，使学生时刻将祖国荣誉牢记在心，将自身命运与祖国发展紧密联系起来，能够坚定学生的理想和信念，对于激发学生的斗志及奋进精神具有重要意义。但是，从当前的初中思想品德教学情况来看，在开展爱国主义教育时还存在很多问题，导致爱国主义教育成效不明显，所以必须制定科学策略提高爱国主义教育的有效性。
1.初中思想品德教学中培养学生爱国主义的重要性
爱国主义教育是初中思想政治教育中的一项核心任务，既是素质教育对思想品德教育的基本教学要求，也是提升学生综合素质、促进学生全面发展的重要举措，对于培养德才兼备的高素质人才意义重大。学生只有具备高度的爱国主义情操，才能对自身的期望转变为对祖国的热爱，明确自身在社会主义建设事业中所扮演的角色，切实担负起身上的重担及神圣使命，全身心的投入到各项建设事业中，为促进社会发展、增强我国的综合实力贡献自己的力量。所以，在思想品德教学中，必须重视对学生爱国主义的培养。
2.初中思想品德教学中培养学生爱国主义的有效措施
虽然在初中思想品德教学中，对学生爱国主义情怀的培养都是比较重视的，但是在实际教育教学活动中，仍然有很多不足有待改善，爱国主义教育缺乏有效性。所以，就需要采取科学的教学方式，实现爱国主义教育在初中思想品德教学中的有效渗透。
2.1充分利用教材内容
初中思想品德教材本身具有较强的教育价值，不仅可以端正学生的思想观念，还可以提高学生的道德素质，在培养学生爱国主义情怀方便发挥着重要作用，是开展爱国主义教育最为有效的资料。但是，当前初中思想品德教材挖掘不充分，没有利用教材实施爱国主义教育问题比较突出，严重影响了爱国主义教育的有效实施，所以就需要充分挖掘思想品德教材中的的爱国主义素材。老师应该紧紧围绕课本知识，灵活运用教学语言艺术，营造良好的课堂氛围，利用教材弘扬爱国主义精神，将学生引领到知识的海洋中，使学生在学习思想品德内容的时候，端正自身思想和态度，认识到自身所肩负的时代使命，坚定社会主义信念及爱国理念。比如，老师可以通过课本中有关民主制度的知识，使学生明确认识到民主制度在促进经济发展、构建和谐社会方面所起到的重要作用，并引导学生了解革命先驱探索民主制度的艰辛历程，通过提升学生的政治素养来培养学生的爱国主义精神。
2.2运用多种教学方式
初中思想品德传统教学方法以填鸭式、说教式为主，难以调动学生的学习兴趣， 很难实现爱国主义教育的有效渗透，即便是开展了爱国主义教育，大多数情况也是站在成人角度进行考虑的，学生的爱国主义精神难以得到实质性提高，所以就必须灵活运用多种教学方式。首先，可以利用榜样教学法，以社会先进人物和典型事迹为例，通过讲述其爱国故事来感染学生，激发学生的爱国情感。比如，可以以朱自清先生为例，虽身患重病，但是却发出“宁可饿死，也不领美国救济粮”的心声，彰显出了其高尚的爱国主义情操。其次，可以利用情境教学法，以完成教学目标为根本目的，设置相应的教学情境，使学生扮演其中的角色，加深学生的情感体验，使学生感受到爱国主义情怀的重要性，提高思想品德教学中爱国主义教育的有效性。
2.3加强与生活的联系
初中思想品德教学素材大多来源于实际生活，并且人们生活水平的提高及我国国际地位的提高，都彰显出了一个国家综合实力的重要性，在开展思想品德教学时，以现实生活为切入点，能够在加强课本内容与生活聯系的同时，帮助学生树立民族荣辱感和自豪感，激发学生的爱国主义情怀。首先，老师可以通过一些视频或者是图片，对比中国近些年发生的巨大变化，使学生认识到新中国成立后，我国所取得的各项成就，激发学生的民族自豪感。其次，可以结合历史材料，比较新中国成立前后我国在国际上的地位，让学生明白落后就要挨打的硬道理，并通过林则徐、郑成功、邓世昌等爱国人物的伟大事迹感染学生，鼓励学生树立报报效祖国的远大理想。
3.总结
爱国主义的培养是初中教学中的一项重要工作，只有充分发挥思想品德教学在爱国主义教育中的价值及优势，树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀，才能将学生的自身发展目标与实现中华民族的伟大复兴紧密联系在一起。所以，针对当前初中思想品德教学中爱国主义教育存在的问题，必须改进、优化教学策略，提高爱国主义教育的有效性，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，使学生为社会主义事业建设贡献自身的全部力量。
【参考文献】
[1]孙竹青.在初中思想品德课中培养学生的爱国主义[J].考试周刊，2014（52）：120-120
[2]尹登文.在初中思想品德教学中强化爱国主义教育的思考[J].学苑教育，2016（11）：7-7
【关键词】初中思想品德教学；爱国主义；重要性；培养；有效措施
爱国主义的培养一直是初中思想品德教育中强调的重点，通过培养学生的爱国主义情怀，可以帮助学生树立正确的人生价值观念，使学生时刻将祖国荣誉牢记在心，将自身命运与祖国发展紧密联系起来，能够坚定学生的理想和信念，对于激发学生的斗志及奋进精神具有重要意义。但是，从当前的初中思想品德教学情况来看，在开展爱国主义教育时还存在很多问题，导致爱国主义教育成效不明显，所以必须制定科学策略提高爱国主义教育的有效性。
1.初中思想品德教学中培养学生爱国主义的重要性
爱国主义教育是初中思想政治教育中的一项核心任务，既是素质教育对思想品德教育的基本教学要求，也是提升学生综合素质、促进学生全面发展的重要举措，对于培养德才兼备的高素质人才意义重大。学生只有具备高度的爱国主义情操，才能对自身的期望转变为对祖国的热爱，明确自身在社会主义建设事业中所扮演的角色，切实担负起身上的重担及神圣使命，全身心的投入到各项建设事业中，为促进社会发展、增强我国的综合实力贡献自己的力量。所以，在思想品德教学中，必须重视对学生爱国主义的培养。
2.初中思想品德教学中培养学生爱国主义的有效措施
虽然在初中思想品德教学中，对学生爱国主义情怀的培养都是比较重视的，但是在实际教育教学活动中，仍然有很多不足有待改善，爱国主义教育缺乏有效性。所以，就需要采取科学的教学方式，实现爱国主义教育在初中思想品德教学中的有效渗透。
2.1充分利用教材内容
初中思想品德教材本身具有较强的教育价值，不仅可以端正学生的思想观念，还可以提高学生的道德素质，在培养学生爱国主义情怀方便发挥着重要作用，是开展爱国主义教育最为有效的资料。但是，当前初中思想品德教材挖掘不充分，没有利用教材实施爱国主义教育问题比较突出，严重影响了爱国主义教育的有效实施，所以就需要充分挖掘思想品德教材中的的爱国主义素材。老师应该紧紧围绕课本知识，灵活运用教学语言艺术，营造良好的课堂氛围，利用教材弘扬爱国主义精神，将学生引领到知识的海洋中，使学生在学习思想品德内容的时候，端正自身思想和态度，认识到自身所肩负的时代使命，坚定社会主义信念及爱国理念。比如，老师可以通过课本中有关民主制度的知识，使学生明确认识到民主制度在促进经济发展、构建和谐社会方面所起到的重要作用，并引导学生了解革命先驱探索民主制度的艰辛历程，通过提升学生的政治素养来培养学生的爱国主义精神。
2.2运用多种教学方式
初中思想品德传统教学方法以填鸭式、说教式为主，难以调动学生的学习兴趣， 很难实现爱国主义教育的有效渗透，即便是开展了爱国主义教育，大多数情况也是站在成人角度进行考虑的，学生的爱国主义精神难以得到实质性提高，所以就必须灵活运用多种教学方式。首先，可以利用榜样教学法，以社会先进人物和典型事迹为例，通过讲述其爱国故事来感染学生，激发学生的爱国情感。比如，可以以朱自清先生为例，虽身患重病，但是却发出“宁可饿死，也不领美国救济粮”的心声，彰显出了其高尚的爱国主义情操。其次，可以利用情境教学法，以完成教学目标为根本目的，设置相应的教学情境，使学生扮演其中的角色，加深学生的情感体验，使学生感受到爱国主义情怀的重要性，提高思想品德教学中爱国主义教育的有效性。
2.3加强与生活的联系
初中思想品德教学素材大多来源于实际生活，并且人们生活水平的提高及我国国际地位的提高，都彰显出了一个国家综合实力的重要性，在开展思想品德教学时，以现实生活为切入点，能够在加强课本内容与生活聯系的同时，帮助学生树立民族荣辱感和自豪感，激发学生的爱国主义情怀。首先，老师可以通过一些视频或者是图片，对比中国近些年发生的巨大变化，使学生认识到新中国成立后，我国所取得的各项成就，激发学生的民族自豪感。其次，可以结合历史材料，比较新中国成立前后我国在国际上的地位，让学生明白落后就要挨打的硬道理，并通过林则徐、郑成功、邓世昌等爱国人物的伟大事迹感染学生，鼓励学生树立报报效祖国的远大理想。
3.总结
爱国主义的培养是初中教学中的一项重要工作，只有充分发挥思想品德教学在爱国主义教育中的价值及优势，树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀，才能将学生的自身发展目标与实现中华民族的伟大复兴紧密联系在一起。所以，针对当前初中思想品德教学中爱国主义教育存在的问题，必须改进、优化教学策略，提高爱国主义教育的有效性，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，使学生为社会主义事业建设贡献自身的全部力量。
【参考文献】
[1]孙竹青.在初中思想品德课中培养学生的爱国主义[J].考试周刊，2014（52）：120-120
[2]尹登文.在初中思想品德教学中强化爱国主义教育的思考[J].学苑教育，2016（11）：7-7