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摘 要：文章结合公费定向师范生语文学习的现状，探究语文学习中导入情感教育的内容——改革教学内容、创新教学方法，从三个方面提出了语文教学中情感教育运用方法——设计导入、创造情境、重视实践，通过检测公费定向师范生语文教学中的情感教育结果，论证了情感教育在语文教学中的可行性。
关键词：语文教学；情感教育；初中起点公费定向师范生
在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，情感教育体现为情感态度和价值观的教学目标[1]，旨在培养学生健康的情感、端正的学习和生活态度，以及正确的世界观、人生观和价值观。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课需要充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生在优秀文化中接受熏陶，塑造热爱民族文化，拥有健康美好的情感和奋发向上的人生态度，从而实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪以及情感，以促进学生的个体发展和整个集体的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快、道德情操受到感染的教育[2]。
对于初中起点本科层次公费定向师范生来说，情感教育的目标同样重要。公费定向师范生大多是来自农村，其中留守儿童、单亲家庭比例较高，在生活和学习中大多缺乏情感教育，情感教育的缺失对他们的学习、生活、人际交往以及今后的工作有很大的影响。利用教材对学生进行全面的情感教育，才能取得较好的语文课堂教学效果。
一、调查公费定向师范生语文学习现状
为了保证调查数据能反映初中起点公费定向师范生语文教学中的情感教育情况，本次调查的范围是学生总人数的22.6%，调查的有效样本来自3个专业的201名学生，具有一定的代表性。具体数据如表1～表4所展示。
调查对象中，学生的平均年龄是16岁，男生的比例为24.4%，女生的比例为75.6%，85%以上的学生来自农村。
从表1可以看出，学生对学习语文的兴趣是不大的，68.84%的学生对语文没有兴趣，更不用谈及学习语文的作用了。表2反映出32.51%的学生是自愿学习语文，远远低于课程要求，甚至还有一部分学生不知道学习语文是为了什么。由此可以看出，学生在语文学习中缺少自主性。
从表3可以看出，教师教学水平高和学习内容丰富多彩是学生喜欢语文的最主要的原因。表4反映出教師教学方法单一占43.36%，课程内容枯燥占32.51%，而这两个直接影响学生对语文学习的兴趣和喜爱。对于初等教育学院的学生，应该采用适合他们年龄阶段的教学方式，传统的大学语文授课方式已不适用于他们的课堂，这时候，情感教育就有很重要的作用了。
二、探究语文学习中导入情感教育的内容
对学生进行情感教育，即根据我国教育的培养目标，用社会主义、爱国主义和我国优良的传统伦理道德的精神，有目的、有计划地按照心理学规律来塑造和调节学生的情感[3]。
公费定向师范生以就业为导向，学习压力比普通高中生小。在教学中，教师可以淡化语文教学的工具性，充分发挥语文学科人文性的特点，加强对学生情感态度价值观的影响。
（一）改革教学内容
公费定向师范生语文学习所用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，共有四本：基础模块上下册、拓展模块和职业模块。每本教材均有六个单元，单元内容为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动，基础模块的阅读与欣赏包含现代文与文言文，职业模块中没有文言文，表达与交流又包含了口语交际与写作。每一单元的语文综合实践活动都不一样。但由于教材内容简单，不能激发公费定向师范生学习语文的兴趣，所以教师需要对教学内容进行调整。笔者认为，可以从经典文学作品中选取符合公费定向师范生年龄、心理特征的篇章进行欣赏，提高他们学习语文的积极性和主动性。对于较平淡的文章，比如新闻稿《飞向太空的航程》，传统的教学方式较难引起学生的兴趣。在教学前，笔者要求学生课外搜集中外航天历史，在课堂上学生以小组的方式来分享中外航天故事，让学生来主导课堂，教师评价补充，整堂课变得丰富有趣，不仅调动了学生的积极性，还渗入了情感教育，激发了学生的自豪感。
（二）创新教学方法
公费定向师范生的学习基础不错，若用传统的教学方法，或许难以提高他们的综合素养。在这两年的语文教学中，笔者在课堂中开展了课前演讲，每一学期的演讲主题不同，大体上为《对我影响最深的人/事》、诗歌鉴赏（古诗、现代诗）、对热点新闻的看法、仿写经典名著段落，前面的两次课前演讲要求原创和脱稿，后面的两次课前演讲除了这两个要求，还要求做幻灯片，借助语文的视角帮助学生发现生活的情趣并能改变生活的品位；善于发现学生的阅读特色并强化为学生感悟的自信；注重引导学生在读中悟、悟中读，从而提高语言表达潜力和朗读潜力。
三、探讨公费定向师范生语文教学中情感教育的运用
（一）设计导入，引出情感
富有情感的导入，可以引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，营造良好的情感氛围。教师在授课时要通过感人的语言将教学内容展现在学生面前，激发学生的想象力，指导学生结合自己的亲身体会进行领悟，引起共鸣。讲授《我的母亲》时，笔者在导入环节分享了自己初为人母的心情，以感性的方式激起了学生的情感，让学生能初步理解作者对母亲的情感。
（二）创造情境，领悟情感
信息技术的飞速发展给各门科目的教学带来了很多便利。在教学过程中，教师可以通过课件、影音、动画等的播放，让学生对教材内容有直接的认识，把握课文的情感。讲授《废墟的召唤》时，传统的教学中教师可能是根据内容进行口头讲解，学生很难理解作者的情感。但使用多媒体可以创造情境，于是笔者播放了《火烧圆明园》的视频和圆明园被毁前的照片，让学生产生亲临其境的感觉，尽快融入课堂。教师还可以让学生通过角色扮演的方式，加深学生对人物形象和主题的理解，在讲授话剧《雷雨》时，笔者提前让学生挑角色、背台词，在表演的过程中不断地揣摩人物性格特征，在此基础上，领悟作品主题，把握人物形象和情感，最后在课堂上进行表演。通过这样的教学方法，学生不仅领悟了新的知识，还提高了语言表达能力和表演能力，促进了多方面发展，提高了综合素质。
（三）重视实践，表达情感
重视实践，主要是体现在写作和口语交际方面。好的作文应该具备三个要素：语言优美、内容充沛、情感真实。情感教育要求学生的理解能力与应用能力达到比较高的水平，因而培养学生表达自我情感，也是情感教育实践的一个很重要的方面，让学生不仅会表达自己，而且能够运用到现实生活中，才能达到情感教育的目标。写作方面，笔者没有刻意地进行写作训练，而是将写作渗透入教材和平常的随笔，讲授《胡同文化》后，要求学生写出家乡的特产，学生在写作时，非常流畅地表达出自己对家乡的热爱和自豪之情。另外就是要求学生写周记，鼓励他们写出对周围身边人和事自己内心真实的想法。经过两年这样的教学方式后，学生不仅吸收了课堂上的知识，而且可以活学活用，举一反三，意识到所学的知识对生活有益。
四、检测公费定向师范生语文教学中运用情感教育的结果
笔者对任教的4个班级语文课的情感教育进行对比，因为1803班是汉语言文学专业，因而在教学过程中运用了上述情感教育的方法，1804、1809、1810班使用教学计划中安排的方法。经过一个学期的教学，四个班的期末成绩如表5所示。
从表5中可以看出4个班的平均分、最低分和最高分。从这三项比较中，我们可以看出，1803班与其他三个班的差距较大，由此笔者可以初步确定语文教学中采取合适的情感教育对于提高公费定向师范生的语文学习成绩有一定的意义。
通过在初等教育学院语文课上进行情感教育的探索与实践，笔者收到了一定成效。一方面，公费定向师范生上课的情况得到了较大的改善，对语文学习产生了较浓厚的兴趣，而且拓展了知识面和学习视野；另一方面，促使教师在教学方面有了不同程度的提高，表现在教学内容、教学方法、运用新媒体等方面，并能充分利用教学资源，提高教学水平和质量。语文教学既要依赖课堂，又要高于课堂，渗入情感教育，让学生在学习中得到深化。
参考文献：
[1]曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版社，2005.
[2]陈丁胜.试论情感教育在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2014（33）：56-60.
[3]胡德辉.论情感教育[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1995（1）：14-19.
关键词：语文教学；情感教育；初中起点公费定向师范生
在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，情感教育体现为情感态度和价值观的教学目标[1]，旨在培养学生健康的情感、端正的学习和生活态度，以及正确的世界观、人生观和价值观。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课需要充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生在优秀文化中接受熏陶，塑造热爱民族文化，拥有健康美好的情感和奋发向上的人生态度，从而实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪以及情感，以促进学生的个体发展和整个集体的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快、道德情操受到感染的教育[2]。
对于初中起点本科层次公费定向师范生来说，情感教育的目标同样重要。公费定向师范生大多是来自农村，其中留守儿童、单亲家庭比例较高，在生活和学习中大多缺乏情感教育，情感教育的缺失对他们的学习、生活、人际交往以及今后的工作有很大的影响。利用教材对学生进行全面的情感教育，才能取得较好的语文课堂教学效果。
一、调查公费定向师范生语文学习现状
为了保证调查数据能反映初中起点公费定向师范生语文教学中的情感教育情况，本次调查的范围是学生总人数的22.6%，调查的有效样本来自3个专业的201名学生，具有一定的代表性。具体数据如表1～表4所展示。
调查对象中，学生的平均年龄是16岁，男生的比例为24.4%，女生的比例为75.6%，85%以上的学生来自农村。
从表1可以看出，学生对学习语文的兴趣是不大的，68.84%的学生对语文没有兴趣，更不用谈及学习语文的作用了。表2反映出32.51%的学生是自愿学习语文，远远低于课程要求，甚至还有一部分学生不知道学习语文是为了什么。由此可以看出，学生在语文学习中缺少自主性。
从表3可以看出，教师教学水平高和学习内容丰富多彩是学生喜欢语文的最主要的原因。表4反映出教師教学方法单一占43.36%，课程内容枯燥占32.51%，而这两个直接影响学生对语文学习的兴趣和喜爱。对于初等教育学院的学生，应该采用适合他们年龄阶段的教学方式，传统的大学语文授课方式已不适用于他们的课堂，这时候，情感教育就有很重要的作用了。
二、探究语文学习中导入情感教育的内容
对学生进行情感教育，即根据我国教育的培养目标，用社会主义、爱国主义和我国优良的传统伦理道德的精神，有目的、有计划地按照心理学规律来塑造和调节学生的情感[3]。
公费定向师范生以就业为导向，学习压力比普通高中生小。在教学中，教师可以淡化语文教学的工具性，充分发挥语文学科人文性的特点，加强对学生情感态度价值观的影响。
（一）改革教学内容
公费定向师范生语文学习所用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，共有四本：基础模块上下册、拓展模块和职业模块。每本教材均有六个单元，单元内容为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动，基础模块的阅读与欣赏包含现代文与文言文，职业模块中没有文言文，表达与交流又包含了口语交际与写作。每一单元的语文综合实践活动都不一样。但由于教材内容简单，不能激发公费定向师范生学习语文的兴趣，所以教师需要对教学内容进行调整。笔者认为，可以从经典文学作品中选取符合公费定向师范生年龄、心理特征的篇章进行欣赏，提高他们学习语文的积极性和主动性。对于较平淡的文章，比如新闻稿《飞向太空的航程》，传统的教学方式较难引起学生的兴趣。在教学前，笔者要求学生课外搜集中外航天历史，在课堂上学生以小组的方式来分享中外航天故事，让学生来主导课堂，教师评价补充，整堂课变得丰富有趣，不仅调动了学生的积极性，还渗入了情感教育，激发了学生的自豪感。
（二）创新教学方法
公费定向师范生的学习基础不错，若用传统的教学方法，或许难以提高他们的综合素养。在这两年的语文教学中，笔者在课堂中开展了课前演讲，每一学期的演讲主题不同，大体上为《对我影响最深的人/事》、诗歌鉴赏（古诗、现代诗）、对热点新闻的看法、仿写经典名著段落，前面的两次课前演讲要求原创和脱稿，后面的两次课前演讲除了这两个要求，还要求做幻灯片，借助语文的视角帮助学生发现生活的情趣并能改变生活的品位；善于发现学生的阅读特色并强化为学生感悟的自信；注重引导学生在读中悟、悟中读，从而提高语言表达潜力和朗读潜力。
三、探讨公费定向师范生语文教学中情感教育的运用
（一）设计导入，引出情感
富有情感的导入，可以引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，营造良好的情感氛围。教师在授课时要通过感人的语言将教学内容展现在学生面前，激发学生的想象力，指导学生结合自己的亲身体会进行领悟，引起共鸣。讲授《我的母亲》时，笔者在导入环节分享了自己初为人母的心情，以感性的方式激起了学生的情感，让学生能初步理解作者对母亲的情感。
（二）创造情境，领悟情感
信息技术的飞速发展给各门科目的教学带来了很多便利。在教学过程中，教师可以通过课件、影音、动画等的播放，让学生对教材内容有直接的认识，把握课文的情感。讲授《废墟的召唤》时，传统的教学中教师可能是根据内容进行口头讲解，学生很难理解作者的情感。但使用多媒体可以创造情境，于是笔者播放了《火烧圆明园》的视频和圆明园被毁前的照片，让学生产生亲临其境的感觉，尽快融入课堂。教师还可以让学生通过角色扮演的方式，加深学生对人物形象和主题的理解，在讲授话剧《雷雨》时，笔者提前让学生挑角色、背台词，在表演的过程中不断地揣摩人物性格特征，在此基础上，领悟作品主题，把握人物形象和情感，最后在课堂上进行表演。通过这样的教学方法，学生不仅领悟了新的知识，还提高了语言表达能力和表演能力，促进了多方面发展，提高了综合素质。
（三）重视实践，表达情感
重视实践，主要是体现在写作和口语交际方面。好的作文应该具备三个要素：语言优美、内容充沛、情感真实。情感教育要求学生的理解能力与应用能力达到比较高的水平，因而培养学生表达自我情感，也是情感教育实践的一个很重要的方面，让学生不仅会表达自己，而且能够运用到现实生活中，才能达到情感教育的目标。写作方面，笔者没有刻意地进行写作训练，而是将写作渗透入教材和平常的随笔，讲授《胡同文化》后，要求学生写出家乡的特产，学生在写作时，非常流畅地表达出自己对家乡的热爱和自豪之情。另外就是要求学生写周记，鼓励他们写出对周围身边人和事自己内心真实的想法。经过两年这样的教学方式后，学生不仅吸收了课堂上的知识，而且可以活学活用，举一反三，意识到所学的知识对生活有益。
四、检测公费定向师范生语文教学中运用情感教育的结果
笔者对任教的4个班级语文课的情感教育进行对比，因为1803班是汉语言文学专业，因而在教学过程中运用了上述情感教育的方法，1804、1809、1810班使用教学计划中安排的方法。经过一个学期的教学，四个班的期末成绩如表5所示。
从表5中可以看出4个班的平均分、最低分和最高分。从这三项比较中，我们可以看出，1803班与其他三个班的差距较大，由此笔者可以初步确定语文教学中采取合适的情感教育对于提高公费定向师范生的语文学习成绩有一定的意义。
通过在初等教育学院语文课上进行情感教育的探索与实践，笔者收到了一定成效。一方面，公费定向师范生上课的情况得到了较大的改善，对语文学习产生了较浓厚的兴趣，而且拓展了知识面和学习视野；另一方面，促使教师在教学方面有了不同程度的提高，表现在教学内容、教学方法、运用新媒体等方面，并能充分利用教学资源，提高教学水平和质量。语文教学既要依赖课堂，又要高于课堂，渗入情感教育，让学生在学习中得到深化。
参考文献：
[1]曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版社，2005.
[2]陈丁胜.试论情感教育在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2014（33）：56-60.
[3]胡德辉.论情感教育[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1995（1）：14-19.