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摘 要：良好的思维能力和创造力是学生学好语文的重要保障。在语文教学中，教师要抓住机会，引导学生想象，大胆表达，激发其创造的潜质。作者结合实践介绍了自己在教学中的一些做法，以供參考。
关键词：阅读；想象；创造
多年的语文教学实践让我认识到，学生要想学习好语文，尤其是阅读和写作，良好的思维能力和创造力是非常重要的。
上学期，我新接了五年级二班的语文课。这个班级的学生都十分活跃，积极性很高，课堂氛围热烈，很少有人开小差。面对我提出的问题，学生个个争着发言，唯恐叫不到自己，发言经常出现亮点。经过一段时间的授课之后，学生留给我的最深印象是他们热情高涨的学习劲头和瑰丽奇异的想象空间。他们的想象丰富而且奇特，经常能够想象出一些令我这样的成年人都目瞪口呆、想都没想过的东西，并且能够把自己的设想大胆地表达出来。
记得有一次大课间，我在黑板上随意画了个圈，一个学生看见了，跑过来说：“看，老师在画太阳呢！”“是盘子！”“老师要画气球！”“不，老师画的是飞碟发出的光圈。”这时刚进教室的一个女生大声喊道。我听了很意外，也很开心，问道：“你们想想，它还像什么？”在我的引导下，他们一个个眨巴着眼睛，兴致更高了，有的说：“它像刚吹好的泡泡糖。”有的说：“它像小燕子的眼睛，还会眨呢。”……那次我真的很高兴，我发现，只要对学生稍加引导或者启发，他们就能立刻展开无穷无尽的想象，充满了童趣。
阅读教学是语文教学中的重头戏，如果教师在阅读教学中，能够随时抓住机会，顺势引导鼓励学生大胆表达，一定能够很好地培养他们的拓展想象能力。教学中，我发现选编进教科书的课文，有很多的结尾都是开放性的，这就给了学生发挥想象的空间，教师完全可以加以利用，引导学生展开想象，大胆创造。在这个过程中一定要注意，无所谓正确与否，只要能激发学生的创造力，学生能够大胆地拓展思维，大胆地表达自己的想法，教师就可以给予鼓励。
我在教《田忌赛马》一课时，要学生想象齐威王在第二次赛马输了以后，会是什么样子。有的说：“齐威王袖子一甩，气鼓鼓地离开了赛马场。”有的说：“齐威王惊讶得半天说不出话来。”还有的说：“齐威王盯着他那三匹无精打采的枣红马，半天没回过神来。”……
我趁着学生热情高涨，顺势引导道：“堂堂的齐威王竟然输给了一个臣子，那后面会发生什么事呀？”我故意拖起了长音。听了我的话，刚才热闹的教室渐渐安静了，不过只是片刻的安静，很快，又有学生说：“老师，我想齐威王败给了田忌，他应该会无精打采的，但是他身边还有很多的大臣呀，他们会鼓励他的，齐威王消沉一阵后，会想明白振作起来的。他会天天早早地到赛马场训练马，时间长了，他的马会跑得越来越快。他们会再比赛，田忌还是用孙膑上一次教他的方法，下等马对齐威王的上等马，第一场，田忌输了，他不以为然。第二场用上等马对齐威王的中等马，没料到齐威王的中等马竟超过了他的上等马。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，令田忌目瞪口呆的是他的中等马才跑到一半，齐威王的下等马已经跑到了终点。”他讲到这里停下了，似乎在思考着什么，这时教室里一片安静，我微笑着对他说：“你好像还有话要说？”他看着我没出声，我也没再说话，这时其他的学生也都看着他，似乎在等待他的下文。过了一会儿，我才轻声问道：“要是你是齐威王，这次胜了，会对田忌说什么呢？” 他看了看我，似乎还没有想好，我鼓励他：“你现在就是齐威王了，怎么想的就怎么说。”他抬起头来大声地说道：“我会对他说‘赛马比的就是马。靠雕虫小技是不能够常胜的！只有真有实力的马才能取胜。’”“说得真好！”我脱口而出。这时，坐在教室另一端的一名学生小声地说话了：“ 我不是这样想的……”“那把你的想法说出来。”“我想齐威王比赛输了，一定会再找田忌比赛……”在这样的氛围里，其他的学生也开始回应，大家都纷纷议论起来，各抒己见，畅所欲言，场面非常热烈。我也受到了他们的感染，高兴地走到学生中间用心倾听，时不时地也发表一下自己的见解。一些平时不太爱主动发言的学生也参与进来，就这样一直持续到下课铃声响起，大家还余兴未尽。
新课标倡导教师应当成为学习活动的组织者和引导者。我想无论是课堂上还是课下，只要学生的思维空间被打开，在其积极表现、展示自己的时候，教师都一定要给予必要的配合，定位好自己的角色，给予学生积极的引导和鼓励，为学生创造一个自由、民主、和谐的空间，让他们畅所欲言、自由发挥，最大限度地激发其创造的潜质。
关键词：阅读；想象；创造
多年的语文教学实践让我认识到，学生要想学习好语文，尤其是阅读和写作，良好的思维能力和创造力是非常重要的。
上学期，我新接了五年级二班的语文课。这个班级的学生都十分活跃，积极性很高，课堂氛围热烈，很少有人开小差。面对我提出的问题，学生个个争着发言，唯恐叫不到自己，发言经常出现亮点。经过一段时间的授课之后，学生留给我的最深印象是他们热情高涨的学习劲头和瑰丽奇异的想象空间。他们的想象丰富而且奇特，经常能够想象出一些令我这样的成年人都目瞪口呆、想都没想过的东西，并且能够把自己的设想大胆地表达出来。
记得有一次大课间，我在黑板上随意画了个圈，一个学生看见了，跑过来说：“看，老师在画太阳呢！”“是盘子！”“老师要画气球！”“不，老师画的是飞碟发出的光圈。”这时刚进教室的一个女生大声喊道。我听了很意外，也很开心，问道：“你们想想，它还像什么？”在我的引导下，他们一个个眨巴着眼睛，兴致更高了，有的说：“它像刚吹好的泡泡糖。”有的说：“它像小燕子的眼睛，还会眨呢。”……那次我真的很高兴，我发现，只要对学生稍加引导或者启发，他们就能立刻展开无穷无尽的想象，充满了童趣。
阅读教学是语文教学中的重头戏，如果教师在阅读教学中，能够随时抓住机会，顺势引导鼓励学生大胆表达，一定能够很好地培养他们的拓展想象能力。教学中，我发现选编进教科书的课文，有很多的结尾都是开放性的，这就给了学生发挥想象的空间，教师完全可以加以利用，引导学生展开想象，大胆创造。在这个过程中一定要注意，无所谓正确与否，只要能激发学生的创造力，学生能够大胆地拓展思维，大胆地表达自己的想法，教师就可以给予鼓励。
我在教《田忌赛马》一课时，要学生想象齐威王在第二次赛马输了以后，会是什么样子。有的说：“齐威王袖子一甩，气鼓鼓地离开了赛马场。”有的说：“齐威王惊讶得半天说不出话来。”还有的说：“齐威王盯着他那三匹无精打采的枣红马，半天没回过神来。”……
我趁着学生热情高涨，顺势引导道：“堂堂的齐威王竟然输给了一个臣子，那后面会发生什么事呀？”我故意拖起了长音。听了我的话，刚才热闹的教室渐渐安静了，不过只是片刻的安静，很快，又有学生说：“老师，我想齐威王败给了田忌，他应该会无精打采的，但是他身边还有很多的大臣呀，他们会鼓励他的，齐威王消沉一阵后，会想明白振作起来的。他会天天早早地到赛马场训练马，时间长了，他的马会跑得越来越快。他们会再比赛，田忌还是用孙膑上一次教他的方法，下等马对齐威王的上等马，第一场，田忌输了，他不以为然。第二场用上等马对齐威王的中等马，没料到齐威王的中等马竟超过了他的上等马。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，令田忌目瞪口呆的是他的中等马才跑到一半，齐威王的下等马已经跑到了终点。”他讲到这里停下了，似乎在思考着什么，这时教室里一片安静，我微笑着对他说：“你好像还有话要说？”他看着我没出声，我也没再说话，这时其他的学生也都看着他，似乎在等待他的下文。过了一会儿，我才轻声问道：“要是你是齐威王，这次胜了，会对田忌说什么呢？” 他看了看我，似乎还没有想好，我鼓励他：“你现在就是齐威王了，怎么想的就怎么说。”他抬起头来大声地说道：“我会对他说‘赛马比的就是马。靠雕虫小技是不能够常胜的！只有真有实力的马才能取胜。’”“说得真好！”我脱口而出。这时，坐在教室另一端的一名学生小声地说话了：“ 我不是这样想的……”“那把你的想法说出来。”“我想齐威王比赛输了，一定会再找田忌比赛……”在这样的氛围里，其他的学生也开始回应，大家都纷纷议论起来，各抒己见，畅所欲言，场面非常热烈。我也受到了他们的感染，高兴地走到学生中间用心倾听，时不时地也发表一下自己的见解。一些平时不太爱主动发言的学生也参与进来，就这样一直持续到下课铃声响起，大家还余兴未尽。
新课标倡导教师应当成为学习活动的组织者和引导者。我想无论是课堂上还是课下，只要学生的思维空间被打开，在其积极表现、展示自己的时候，教师都一定要给予必要的配合，定位好自己的角色，给予学生积极的引导和鼓励，为学生创造一个自由、民主、和谐的空间，让他们畅所欲言、自由发挥，最大限度地激发其创造的潜质。