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【摘 要】俗话说，兴趣是学生最好的老师，要想让学生学好一门学科，首先要培养学生对这门课程的学习兴趣。同样，在初中化学教学中也是如此，本文论述了在化学教学中如何提高学生学习兴趣，推进素质素质教育构建高效课堂的几个措施。
【关键词】初中化学教学；学生；素质教育；高效课堂
我们知道，素质教育就是要创造这样一种境界：学生好学、喜学、乐学；教师喜教、爱教、乐教、要使学生好学、喜学、乐学，首先应让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，因此兴趣是学生学习和创造的源泉，也是顺利推行素质教育的前提，为此，对初三的化学课笔者有以下几点建议。
1.以实验为基础，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，加强实验，可激发学生的学习兴趣，在化学实验中，引导学生兴趣的往往是实验中产生的现象，如颜色的变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等，因此，在实验过程中笔者紧紧把握这一点，做好各种实验，以生动、鲜明的实验现象对学生的认识产生影响，收到了良好的效果。例如在“过滤和结晶”中课本上安排用冷却热的饱和溶液结晶法分离NaCI和KNO3，因2者均是白色固体，溶液均为无色， 故当结晶分离出KNO3，有的同学会怀疑虑出的是否KNO3，为此若NaCI改为黄色的FeCI3，此时再重复实验，固体是白色的，母液为黄色的，与前者对照，现象更明显，消除了学生的疑点。
2.改变课堂结构，调动学习兴趣
课堂教学是传授知识的主渠道，在以往的教学中总是教师在讲、学生在听，几乎在一堂课中教师占主导地位，但在推动素质教育的今天，要充分体现学生的主体地位，教师只能点拨引导，课堂更多的时间要留给学生，所以教师就要根据教材内容，灵活改变课堂结构，精心设计教学程序，才会充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。例如在讲完初中化学“二氧化碳的实验制法”一节后安排后述一组课堂演示实验课，步骤如下：
1）向澄清的石灰水中通入CO2气体-产生白气沉淀；
2）继续通入CO2气体-沉淀消失；
3）加热以上溶液—再次生成沉淀，并放出气体；
4）向上述溶液中滴加盐酸—沉淀再次消失，并放出气体。
以上实验现象很明显，在实验完毕后引导学生充分讨论，各抒己见，然后让同学们写出各步反应的方程式，这样的课堂结构，不仅引人入胜，气氛活跃，还充分调动了学生的学习兴趣，收到了满意的教学效果。
另外还可以恰当地运用幻灯，多媒体等先进的教学手段，它们可以多角度地拔动学生的心弦，多方面地调动学生的感官。尤其是多媒体教学可使学生多渠道获取信息，激发学生的学习兴趣，如在讲授“分子、原子”一节时，因分子、原子是微观粒子，学生们无法看到，所以理解起来显得困难，但当学生们看到利用多媒体演示的用电子隧道扫描显微鏡拍摄的分子照片、用原子排列的字样时，便使抽象的概念变得直观，难点很容易便解决了。
3.加强与日常生活的联系，提高学习兴趣
在化学课本中有许多知识与日常生活有关，在教学中多联系实际，让同学们感到学有所有，如铁是应用最广泛，人们日常生活中接触最多的一种物质，所以教学时重点应放在铁的生产和使用应注意的问题上，可在教学过程中启发同学们讨论铁在使用时应注意的问题，如铁必然放在干燥的地方，不可以跟酸性物质接触和共存，使用时涂上保护层等等，这样使同学们在理论与实际相结合的同时完成了教学重点，逐步提高了素质。
4.开展课外活动，保持学习兴趣
化学教学仅局限于课堂是远远不够的，同时也适应不了当前形势的需要，化学课外活动也是推进素质教育的重要阵地，与课堂教学相比它具有更大的灵活性，如开展趣味化学实验，科技小制作，举办科普知识讲座、组织社会调查活动等多种形式，既丰富了同学们的课外知识，又开拓了视野，同时更进一步推行了素质教育。
5.重视化学史教育，巩固学习兴趣
化学发展史是化学教学的重要内容，在教学过程中教师可根据具体的教学内容，选用适当的化学史材料，如“氯气的发现”、“门捷列夫与元素周期表”、“侯德榜与侯氏制碱法”等，同时还可以介绍一些改革开放以来我国化工生产领域所取得的巨大成就等等，通过化学发展史的教学，不仅可以使学生了解化学发展的历史，一些著名化学家的典型事迹，同时也激发了学生的爱国意识，进一步推进了素质教育。总之，兴趣是最好的老师，只有把握好它，才有可能使素质教育深入课堂。
【参考文献】
[1]杨丽荣.提高初中化学复习课教学效率[J].中国教育技术装备，2009（28）
[2]刘丽伟.浅谈提高初中化学复习教学质量的策略[J]. 教育实践与研究（中学版），2009（04）
[3]唐少华.基于学生学习的初中化学复习课教学设计研究[D].广西师范大学，2011
[4]屈云峰.中学化学教学中对学生能力的培养[J].新西部（下半月），2008（08）
[5]曾姝琦，吴鑫德.浅谈初中化学的教学方法[J].中国科教创新导刊，2007（27）
[6]谢岱燕.浅谈新课程中初中化学教学方式的转变[J]. 中国科教创新导刊，2007（21）
[7]白孝忠.浅谈初中化学教学中学生阅读能力的培养[J]. 甘肃科技纵横，2005（04）
【关键词】初中化学教学；学生；素质教育；高效课堂
我们知道，素质教育就是要创造这样一种境界：学生好学、喜学、乐学；教师喜教、爱教、乐教、要使学生好学、喜学、乐学，首先应让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，因此兴趣是学生学习和创造的源泉，也是顺利推行素质教育的前提，为此，对初三的化学课笔者有以下几点建议。
1.以实验为基础，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，加强实验，可激发学生的学习兴趣，在化学实验中，引导学生兴趣的往往是实验中产生的现象，如颜色的变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等，因此，在实验过程中笔者紧紧把握这一点，做好各种实验，以生动、鲜明的实验现象对学生的认识产生影响，收到了良好的效果。例如在“过滤和结晶”中课本上安排用冷却热的饱和溶液结晶法分离NaCI和KNO3，因2者均是白色固体，溶液均为无色， 故当结晶分离出KNO3，有的同学会怀疑虑出的是否KNO3，为此若NaCI改为黄色的FeCI3，此时再重复实验，固体是白色的，母液为黄色的，与前者对照，现象更明显，消除了学生的疑点。
2.改变课堂结构，调动学习兴趣
课堂教学是传授知识的主渠道，在以往的教学中总是教师在讲、学生在听，几乎在一堂课中教师占主导地位，但在推动素质教育的今天，要充分体现学生的主体地位，教师只能点拨引导，课堂更多的时间要留给学生，所以教师就要根据教材内容，灵活改变课堂结构，精心设计教学程序，才会充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。例如在讲完初中化学“二氧化碳的实验制法”一节后安排后述一组课堂演示实验课，步骤如下：
1）向澄清的石灰水中通入CO2气体-产生白气沉淀；
2）继续通入CO2气体-沉淀消失；
3）加热以上溶液—再次生成沉淀，并放出气体；
4）向上述溶液中滴加盐酸—沉淀再次消失，并放出气体。
以上实验现象很明显，在实验完毕后引导学生充分讨论，各抒己见，然后让同学们写出各步反应的方程式，这样的课堂结构，不仅引人入胜，气氛活跃，还充分调动了学生的学习兴趣，收到了满意的教学效果。
另外还可以恰当地运用幻灯，多媒体等先进的教学手段，它们可以多角度地拔动学生的心弦，多方面地调动学生的感官。尤其是多媒体教学可使学生多渠道获取信息，激发学生的学习兴趣，如在讲授“分子、原子”一节时，因分子、原子是微观粒子，学生们无法看到，所以理解起来显得困难，但当学生们看到利用多媒体演示的用电子隧道扫描显微鏡拍摄的分子照片、用原子排列的字样时，便使抽象的概念变得直观，难点很容易便解决了。
3.加强与日常生活的联系，提高学习兴趣
在化学课本中有许多知识与日常生活有关，在教学中多联系实际，让同学们感到学有所有，如铁是应用最广泛，人们日常生活中接触最多的一种物质，所以教学时重点应放在铁的生产和使用应注意的问题上，可在教学过程中启发同学们讨论铁在使用时应注意的问题，如铁必然放在干燥的地方，不可以跟酸性物质接触和共存，使用时涂上保护层等等，这样使同学们在理论与实际相结合的同时完成了教学重点，逐步提高了素质。
4.开展课外活动，保持学习兴趣
化学教学仅局限于课堂是远远不够的，同时也适应不了当前形势的需要，化学课外活动也是推进素质教育的重要阵地，与课堂教学相比它具有更大的灵活性，如开展趣味化学实验，科技小制作，举办科普知识讲座、组织社会调查活动等多种形式，既丰富了同学们的课外知识，又开拓了视野，同时更进一步推行了素质教育。
5.重视化学史教育，巩固学习兴趣
化学发展史是化学教学的重要内容，在教学过程中教师可根据具体的教学内容，选用适当的化学史材料，如“氯气的发现”、“门捷列夫与元素周期表”、“侯德榜与侯氏制碱法”等，同时还可以介绍一些改革开放以来我国化工生产领域所取得的巨大成就等等，通过化学发展史的教学，不仅可以使学生了解化学发展的历史，一些著名化学家的典型事迹，同时也激发了学生的爱国意识，进一步推进了素质教育。总之，兴趣是最好的老师，只有把握好它，才有可能使素质教育深入课堂。
【参考文献】
[1]杨丽荣.提高初中化学复习课教学效率[J].中国教育技术装备，2009（28）
[2]刘丽伟.浅谈提高初中化学复习教学质量的策略[J]. 教育实践与研究（中学版），2009（04）
[3]唐少华.基于学生学习的初中化学复习课教学设计研究[D].广西师范大学，2011
[4]屈云峰.中学化学教学中对学生能力的培养[J].新西部（下半月），2008（08）
[5]曾姝琦，吴鑫德.浅谈初中化学的教学方法[J].中国科教创新导刊，2007（27）
[6]谢岱燕.浅谈新课程中初中化学教学方式的转变[J]. 中国科教创新导刊，2007（21）
[7]白孝忠.浅谈初中化学教学中学生阅读能力的培养[J]. 甘肃科技纵横，2005（04）