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摘 要 数学作为基础教育中非常重要的一门学科，其在教学中的作用是非常关键的，为了有效的提高扶贫家庭学生学习能力，本文基于教学实践，对其进行了具体研究。
关键词 扶贫家庭学生;数学;教学策略
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0114-01
数学教学过程中，尊重扶贫家庭学生的年龄特征和心理特点是非常重要的，因此教师在教学过程中不仅要考虑到教育教学的需求，还要充分的考虑扶贫家庭学生的身心发展特征，创新教学方式，促进学生兴趣的提升，调动学生学习的积极性，最终提升数学教学质量。
一、多做练习单元测试题
单元测试题的反复练习能够增强学生的数学基础与数学技巧。当然，针对于扶贫户家庭的孩子也有很大的帮助作用，可以促使他们充分打开自己的思维模式，使其不受到限制，让他们的思维能力得到了进一步的锻炼，让他们本来不够清晰的理解变得印象深刻了许多，真正让解题思路上变得更加的明确，整体提升解题的实际技巧，同时数学成绩上也切实提高了。其实提高升扶贫户孩子数学学习成绩的方法有很多种，每个教师都有其自身的独到见解及不同的方法。通常来讲，教师与扶贫户学生都要真正的下功夫，尤其这部分学生属于特殊群体，不光要教他们数学知识、解题方法，还要有效引导他们全方位的掌握数学的学习，学会像其他同学一样去总结所学到的数学知识。扶贫户孩子应该更加努力的在学习上下苦功，以回报帮助自己的人。并且在实际的学习中，需要有学好数学的自信和毅力，切实认真的学习，不断获得学习上的收获。与此同时，教师与扶贫户孩子的家长，应该时常监督检查他们的学习，及时解决发现的问题。另外，作为教书育人的教师，应该用自身的学识与人格魅力，帮助扶贫户孩子提高学习水平，实施教学的过程中要多多给予关爱，密切关注他们的心理起浮，体谅他们经济条件的不足、在学习时面临的困境，给扶贫户孩子以尊重和理解，进一步强化和他们的深入沟通，和他们做贴心朋友。作为学生也要尊重教师的辛勤付出，努力配合教师的课堂教学，一起为教育教学，提升扶贫户孩子和全体同学数学成绩做出积极的努力。为了促使师生的和谐，扶贫户孩子的家长也要主动配合起来，经过不断的学习，扶贫户孩子和其他学生的数学成绩的提高就指日可待了。
二、创设迎合学生的教学情境
数学教师在进行课堂教学的时候，需要密切关注“扶贫户孩子”的心理特征，创设符合他们心理需求的情境来实现良好的教学，进而激发学生的学习热情。教师需要将好的学习方法融入教學实践里，并把自己的体会也带入课堂，让扶贫户孩子也能逐渐的在点滴中接受，进而让他们找到与自身相契合的学习方法。再就是课堂教学的时候，教师要使用恰当的教学手段，幽默的语言，灵活组织教学，切实让扶贫户孩子的学习兴趣也能被激发出来。所以，教师要进一步创建民主的课堂氛围，让扶贫户孩子也能产生学好数学的心理状态。让他们不仅有敢讲敢问的勇气，还能让他们不再感到紧张情绪。
三、引导学生积极参与学习
数学课堂教学时，不断引导扶贫户孩子参与到学习中来，教他们学习的方法，并从中获得学习的快乐。这就需要教师不要只是依据教学来讲，而是要在教和学中互相交替，实现良好的师生交往状态，在交往时教师虽然是主导，但起到主体作用的是全体同学。课堂作为师生一起探讨问题的地方，教师不要单纯的讲知识，需要有效结合教学，将收获到的知识，解决问题的对策传授给学生，让学生不光可以获取知识，还要获得认识问题的方法，这样学生才真正的会学习，进而切身感受到学习是有趣的。在日常教学过程中，针对“扶贫户孩子”学习水平的提高，在具体对策实施上，还需要依据教学知识的不同、教学目标的不同，不断结合他们的特征，选择适合的教学方法，进一步创设愉悦的教学气氛及多种多样的教学情境，一定要精心筹划适合的教学练习。课堂上，给予扶贫户孩子们主动探索、合作沟通、亲自动手操作的权利，让他们发表意见。长此以往，扶贫户孩子就会有成功的喜悦感觉，就会产生强烈的求知欲望，将原本单调枯燥的知识，从勉强的被动去接受，变成主动去学。
四、关注课堂文化的呈现
心理学家认为，如果学生能在个人需要得到基础满足的环境中，就能进行得体的行为和有效的学习，如果所有扶贫户孩子在感到安全舒适得到器重的学校里，也都会勤奋学习。激发学生学习兴趣是教学的第一“公理”，是教学永远的“不变量”。好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学。在教学过程中应首先让学生体验到：数学是有用的，是有意义与价值的;数学并不神秘也不枯燥，是好玩的、可亲近的。在进行教学设计时，数学教师应该注意创设有利于引起扶贫户孩子兴趣的情境;改变教学内容的呈现方式;让他们感受到所学内容的必要性。
综上所述，作为数学教师要及时更新自身的教学理念，创新教学方式，激发扶贫家庭学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时还要丰富学生的课外活动，为扶贫家庭学生数学综合能力的提升打下基础。
参考文献：
[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：157.
关键词 扶贫家庭学生;数学;教学策略
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0114-01
数学教学过程中，尊重扶贫家庭学生的年龄特征和心理特点是非常重要的，因此教师在教学过程中不仅要考虑到教育教学的需求，还要充分的考虑扶贫家庭学生的身心发展特征，创新教学方式，促进学生兴趣的提升，调动学生学习的积极性，最终提升数学教学质量。
一、多做练习单元测试题
单元测试题的反复练习能够增强学生的数学基础与数学技巧。当然，针对于扶贫户家庭的孩子也有很大的帮助作用，可以促使他们充分打开自己的思维模式，使其不受到限制，让他们的思维能力得到了进一步的锻炼，让他们本来不够清晰的理解变得印象深刻了许多，真正让解题思路上变得更加的明确，整体提升解题的实际技巧，同时数学成绩上也切实提高了。其实提高升扶贫户孩子数学学习成绩的方法有很多种，每个教师都有其自身的独到见解及不同的方法。通常来讲，教师与扶贫户学生都要真正的下功夫，尤其这部分学生属于特殊群体，不光要教他们数学知识、解题方法，还要有效引导他们全方位的掌握数学的学习，学会像其他同学一样去总结所学到的数学知识。扶贫户孩子应该更加努力的在学习上下苦功，以回报帮助自己的人。并且在实际的学习中，需要有学好数学的自信和毅力，切实认真的学习，不断获得学习上的收获。与此同时，教师与扶贫户孩子的家长，应该时常监督检查他们的学习，及时解决发现的问题。另外，作为教书育人的教师，应该用自身的学识与人格魅力，帮助扶贫户孩子提高学习水平，实施教学的过程中要多多给予关爱，密切关注他们的心理起浮，体谅他们经济条件的不足、在学习时面临的困境，给扶贫户孩子以尊重和理解，进一步强化和他们的深入沟通，和他们做贴心朋友。作为学生也要尊重教师的辛勤付出，努力配合教师的课堂教学，一起为教育教学，提升扶贫户孩子和全体同学数学成绩做出积极的努力。为了促使师生的和谐，扶贫户孩子的家长也要主动配合起来，经过不断的学习，扶贫户孩子和其他学生的数学成绩的提高就指日可待了。
二、创设迎合学生的教学情境
数学教师在进行课堂教学的时候，需要密切关注“扶贫户孩子”的心理特征，创设符合他们心理需求的情境来实现良好的教学，进而激发学生的学习热情。教师需要将好的学习方法融入教學实践里，并把自己的体会也带入课堂，让扶贫户孩子也能逐渐的在点滴中接受，进而让他们找到与自身相契合的学习方法。再就是课堂教学的时候，教师要使用恰当的教学手段，幽默的语言，灵活组织教学，切实让扶贫户孩子的学习兴趣也能被激发出来。所以，教师要进一步创建民主的课堂氛围，让扶贫户孩子也能产生学好数学的心理状态。让他们不仅有敢讲敢问的勇气，还能让他们不再感到紧张情绪。
三、引导学生积极参与学习
数学课堂教学时，不断引导扶贫户孩子参与到学习中来，教他们学习的方法，并从中获得学习的快乐。这就需要教师不要只是依据教学来讲，而是要在教和学中互相交替，实现良好的师生交往状态，在交往时教师虽然是主导，但起到主体作用的是全体同学。课堂作为师生一起探讨问题的地方，教师不要单纯的讲知识，需要有效结合教学，将收获到的知识，解决问题的对策传授给学生，让学生不光可以获取知识，还要获得认识问题的方法，这样学生才真正的会学习，进而切身感受到学习是有趣的。在日常教学过程中，针对“扶贫户孩子”学习水平的提高，在具体对策实施上，还需要依据教学知识的不同、教学目标的不同，不断结合他们的特征，选择适合的教学方法，进一步创设愉悦的教学气氛及多种多样的教学情境，一定要精心筹划适合的教学练习。课堂上，给予扶贫户孩子们主动探索、合作沟通、亲自动手操作的权利，让他们发表意见。长此以往，扶贫户孩子就会有成功的喜悦感觉，就会产生强烈的求知欲望，将原本单调枯燥的知识，从勉强的被动去接受，变成主动去学。
四、关注课堂文化的呈现
心理学家认为，如果学生能在个人需要得到基础满足的环境中，就能进行得体的行为和有效的学习，如果所有扶贫户孩子在感到安全舒适得到器重的学校里，也都会勤奋学习。激发学生学习兴趣是教学的第一“公理”，是教学永远的“不变量”。好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学。在教学过程中应首先让学生体验到：数学是有用的，是有意义与价值的;数学并不神秘也不枯燥，是好玩的、可亲近的。在进行教学设计时，数学教师应该注意创设有利于引起扶贫户孩子兴趣的情境;改变教学内容的呈现方式;让他们感受到所学内容的必要性。
综上所述，作为数学教师要及时更新自身的教学理念，创新教学方式，激发扶贫家庭学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时还要丰富学生的课外活动，为扶贫家庭学生数学综合能力的提升打下基础。
参考文献：
[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：157.