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【摘要】通过调查研究得出的数据图表和现状分析，揭露高校辅导员专业化培训存在的问题，制定高校辅导员专业化培训的内容体系、有效方法和具体措施，提出高校辅导员队伍专业化建设的一些新思路。
【关键词】高校辅导员 专业化 培训
一、高职院校辅导员专业化培训的内容
（一）基本知识方面的培训
1.一般科学知识的是从事辅导员工作的基础知识，包括思想政治理论知识、教育学、管理学、社会学等知识。通过对高职院校辅导员进行思想政治方面的培训，提高辅导员的思想理论水平，系统运用马克思主义理论知识和观点来教育和指导学生。
2.教育指导知识指的是辅导员可以直接运用于实践当中的知识，主要包括大学生的特征、大学生发展理论、大学生就业指导知识、职业生涯发展规划理论、大学生心理健康指导知识和危机干预知识等内容。
3.学生事务管理知识是辅导员在处理具体事务时应具备的常识性知识和工作要求。主要包括党建、团建与班级管理、社团、学生会活动的指导知识，高校学生的事务管理与服务知识，大学生社会实践活动指导知识和教育法律、法规等内容。
（二）辅导员专业技能方面的培训
专业技能培训是辅导员运用专业知识解决工作中的问题、实现其工作目标的基本能力。
1、学生教育管理能力是指在对实施学生日常教育管理过程中需要具备的能力，主要包括认识能力、组织管理能力、语言表达能力、危机处理问题能力，协调沟通能力和心理耐挫力。
2、服务学生的能力是指在对学生给予各种指导服务时需要具备的能力，主要包括综合分析能力、判断决策能力及影响能力。辅导员的服务能力不仅决定了其是否能从学生的实际需求出发，为他们办实事、办好事，较好地完成各项工作任务，而且对其所在高校的教学、科研和管理水平有着重要的影响。
3、科学研究与创新能力是指辅导员在个体专业化过程中应该具备的发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力及改革创新能力。通过科学研究与创新能力的培训，实现辅导员的科学研究知识的积累。
（三）辅导员职业素养方面的培训
高职院校辅导员专业化培训的内容，首先需要对高职院校辅导员工作的正确认识和判断，这关系到对培训方向的正确把握。高职院校辅导员的职业素养要突出职业教育特点：即思想政治素质、职业道德、职业理想、职业信念、职业追求等五个方面。
高职院校辅导员首先要具备良好的思想政治素质，在工作中必须坚持贯彻党的教育方针，具有坚定正确的政治方向和较强的政治辨别力。其次还应该具备坚定的工作信念，这种信念主要集中表现在对学生工作的渴望和投入上，热爱自己的岗位和职业。
（四）入职教育培训和“双师型”培训
入职培训也称岗前培训，培训的对象是新任辅导员。入职培训的重点是帮助他们明确学生工作的意义和任务，辅导员角色定位、辅导员形象认知及素质要求，了解岗位职责，熟悉工作程序，掌握基本工作方法、基础知识、基本技能，以提高新任辅导员适应岗位的能力。
在高职院校，“双师型”教师是对专职教师的基本要求，是指专职教师不止具有职称，还要拥有中级（或以上）的专业技术职务任职资格。目前，作为高职院校的辅导员不仅可以参加辅导员系列的职称评定，也可以参与教师系列的职称评定。
二、高职院校辅导员专业化培训的形式与方法
（一）专题讲座、报告：由上级部门根据辅导员职业发展中的共性需求，每年确定几个重点专题，定期组织集中培训。通过这种培训形式，可以有针对性地将这些问题尤其是针对辅导员现实工作中遇到的新问题、新情况融入到专题培训中，可以取得指导辅导员工作的直接成效。
（二）主题研讨：高职院校辅导员的许多成功经验和做法通常是最直接可以提炼获取而又是经常被遗忘的内容。在辅导员的培训形式上，通过充分总结和提炼本院校的一些辅导员工作的成功做法，以校内定期召开研讨的形式，让有经验的优秀辅导员上“讲台”去现身说法。
（三）教育案例分析：高职院校辅导员专业化培训要注意理论与实践的紧密结合，注重辅导员工作案例的分析和利用，以避免“空对空”的培训现象。培训的内容要与辅导员日常教育工作实践密切相关，提高高职院校把理论知识和专业技能整合到教育实践中的能力，从而激发辅导员参与培训的兴趣与积极性。
（四）现场情景假设：现场情景教学是依据辅导员培训的内容和他们的专业特点以及兴趣需要，结合辅导员的现实工作，为他们提供一定的工作情境，融教学目标于问题解决的过程中的一种教学方式。
（五）科研課题研讨交流：由学校或上级部门组织那些能够按计划开展科研活动，通过相关专家的现场指导，让辅导员及时进行经验总结，强化与提升高职院校辅导员的选题能力、科学分析问题的能力和将经验上升为理论的能力。
（六）网络信息交流：在辅导员专业培训中，许多辅导员因工作任务相对繁杂，事务多，可灵活支配的时间不太充裕，对培训经常显得力不从心。通过开发网络课程、网络专家现场答疑、QQ群等网络项目，使高职院校辅导员学习可以即时、即兴、即需，最大限度调动辅导员的学习积极性，满足他们的学习需要。
（七）对外交流：“它山之石，可以攻玉”。每个地区、每个学校都有各自的发展思路和发展特点。通过定期开展校际间以及校企间合作交流的学习形式，不仅可以取长补短，而且还可以提高思想认识，融合经验方法，这也应该是开展辅导员培训的一种灵活有效的形式。
综上所述，培训是推进辅导员队伍专业化建设的重要途径，创新是推进辅导员培训的坚强动力。高校辅导员专业化培训更是一项崭新的工作，无太多经验可循。因此，我们只有在具体实践中找寻规律，勇于尝试，进行体制创新，积极建构科学有效的培训体系，使其在加强和改进大学生思想政治教育的过程中发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]买寿清编著.普通高等学校辅导员工作理论与实践探索[M].兰州市：甘肃人民出版社，2009.07.
[2]陈立民主编. 高校辅导员理论与实务. 北京市：中国言实出版社， 2006.
[3]朱正昌著. 高校辅导员队伍建设研究. 北京市：人民出版社， 2010.04.
【关键词】高校辅导员 专业化 培训
一、高职院校辅导员专业化培训的内容
（一）基本知识方面的培训
1.一般科学知识的是从事辅导员工作的基础知识，包括思想政治理论知识、教育学、管理学、社会学等知识。通过对高职院校辅导员进行思想政治方面的培训，提高辅导员的思想理论水平，系统运用马克思主义理论知识和观点来教育和指导学生。
2.教育指导知识指的是辅导员可以直接运用于实践当中的知识，主要包括大学生的特征、大学生发展理论、大学生就业指导知识、职业生涯发展规划理论、大学生心理健康指导知识和危机干预知识等内容。
3.学生事务管理知识是辅导员在处理具体事务时应具备的常识性知识和工作要求。主要包括党建、团建与班级管理、社团、学生会活动的指导知识，高校学生的事务管理与服务知识，大学生社会实践活动指导知识和教育法律、法规等内容。
（二）辅导员专业技能方面的培训
专业技能培训是辅导员运用专业知识解决工作中的问题、实现其工作目标的基本能力。
1、学生教育管理能力是指在对实施学生日常教育管理过程中需要具备的能力，主要包括认识能力、组织管理能力、语言表达能力、危机处理问题能力，协调沟通能力和心理耐挫力。
2、服务学生的能力是指在对学生给予各种指导服务时需要具备的能力，主要包括综合分析能力、判断决策能力及影响能力。辅导员的服务能力不仅决定了其是否能从学生的实际需求出发，为他们办实事、办好事，较好地完成各项工作任务，而且对其所在高校的教学、科研和管理水平有着重要的影响。
3、科学研究与创新能力是指辅导员在个体专业化过程中应该具备的发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力及改革创新能力。通过科学研究与创新能力的培训，实现辅导员的科学研究知识的积累。
（三）辅导员职业素养方面的培训
高职院校辅导员专业化培训的内容，首先需要对高职院校辅导员工作的正确认识和判断，这关系到对培训方向的正确把握。高职院校辅导员的职业素养要突出职业教育特点：即思想政治素质、职业道德、职业理想、职业信念、职业追求等五个方面。
高职院校辅导员首先要具备良好的思想政治素质，在工作中必须坚持贯彻党的教育方针，具有坚定正确的政治方向和较强的政治辨别力。其次还应该具备坚定的工作信念，这种信念主要集中表现在对学生工作的渴望和投入上，热爱自己的岗位和职业。
（四）入职教育培训和“双师型”培训
入职培训也称岗前培训，培训的对象是新任辅导员。入职培训的重点是帮助他们明确学生工作的意义和任务，辅导员角色定位、辅导员形象认知及素质要求，了解岗位职责，熟悉工作程序，掌握基本工作方法、基础知识、基本技能，以提高新任辅导员适应岗位的能力。
在高职院校，“双师型”教师是对专职教师的基本要求，是指专职教师不止具有职称，还要拥有中级（或以上）的专业技术职务任职资格。目前，作为高职院校的辅导员不仅可以参加辅导员系列的职称评定，也可以参与教师系列的职称评定。
二、高职院校辅导员专业化培训的形式与方法
（一）专题讲座、报告：由上级部门根据辅导员职业发展中的共性需求，每年确定几个重点专题，定期组织集中培训。通过这种培训形式，可以有针对性地将这些问题尤其是针对辅导员现实工作中遇到的新问题、新情况融入到专题培训中，可以取得指导辅导员工作的直接成效。
（二）主题研讨：高职院校辅导员的许多成功经验和做法通常是最直接可以提炼获取而又是经常被遗忘的内容。在辅导员的培训形式上，通过充分总结和提炼本院校的一些辅导员工作的成功做法，以校内定期召开研讨的形式，让有经验的优秀辅导员上“讲台”去现身说法。
（三）教育案例分析：高职院校辅导员专业化培训要注意理论与实践的紧密结合，注重辅导员工作案例的分析和利用，以避免“空对空”的培训现象。培训的内容要与辅导员日常教育工作实践密切相关，提高高职院校把理论知识和专业技能整合到教育实践中的能力，从而激发辅导员参与培训的兴趣与积极性。
（四）现场情景假设：现场情景教学是依据辅导员培训的内容和他们的专业特点以及兴趣需要，结合辅导员的现实工作，为他们提供一定的工作情境，融教学目标于问题解决的过程中的一种教学方式。
（五）科研課题研讨交流：由学校或上级部门组织那些能够按计划开展科研活动，通过相关专家的现场指导，让辅导员及时进行经验总结，强化与提升高职院校辅导员的选题能力、科学分析问题的能力和将经验上升为理论的能力。
（六）网络信息交流：在辅导员专业培训中，许多辅导员因工作任务相对繁杂，事务多，可灵活支配的时间不太充裕，对培训经常显得力不从心。通过开发网络课程、网络专家现场答疑、QQ群等网络项目，使高职院校辅导员学习可以即时、即兴、即需，最大限度调动辅导员的学习积极性，满足他们的学习需要。
（七）对外交流：“它山之石，可以攻玉”。每个地区、每个学校都有各自的发展思路和发展特点。通过定期开展校际间以及校企间合作交流的学习形式，不仅可以取长补短，而且还可以提高思想认识，融合经验方法，这也应该是开展辅导员培训的一种灵活有效的形式。
综上所述，培训是推进辅导员队伍专业化建设的重要途径，创新是推进辅导员培训的坚强动力。高校辅导员专业化培训更是一项崭新的工作，无太多经验可循。因此，我们只有在具体实践中找寻规律，勇于尝试，进行体制创新，积极建构科学有效的培训体系，使其在加强和改进大学生思想政治教育的过程中发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]买寿清编著.普通高等学校辅导员工作理论与实践探索[M].兰州市：甘肃人民出版社，2009.07.
[2]陈立民主编. 高校辅导员理论与实务. 北京市：中国言实出版社， 2006.
[3]朱正昌著. 高校辅导员队伍建设研究. 北京市：人民出版社， 2010.04.