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摘要：在过去的十多年中，课堂英语教学经历了巨大的变化，各种不同形式的教学方法和活动被引入到教学实践并在不断尝试和探索中得到运用，其中之一就是将诗歌引入课堂英语教学实践中。在教学过程中，教师应该给学生提供尽可能多的资源和引导，并注意教学手段和方法，使诗歌发挥真正的魅力，使学生的英语学习事半功倍。
关键词：诗歌教学；学习；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0088
在中国，诗歌教育对中华民族五千年来文化体系的继承、传播、普及和发扬光大做出了历史性贡献。诗歌是语言的极致，英语诗中有朗朗上口的韵律，有跳跃的词汇。诵读时，抑扬顿挫，似在音韵中舞蹈，妙趣横生。教师可以引导学生由浅入深、循序渐进地背诵一些原版英语诗，并注意督促检查。这不仅可以增加学生的英语语感，而且可以进一步感受语言的美感。
一、诗歌在教学中的作用不可轻视
1. 英语诗歌能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强教学趣味性，提高学习效率，调节学习氛围。音乐是世界的通用语言。学生对英语歌曲有着浓厚的兴趣，在听读唱演练英语诗歌的过程中心情愉悦、表现活跃、积极性高，表现出较强的自信心和合作意识，给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入了许多轻松和欢快，学习效率也有所提高。
2. 英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美、意境美，使人领略到其魅力，享受诗歌美的审美乐趣。英语诗歌也具有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点，在教学过程中可让学生感受其魅力，享受审美情趣，提高审美能力。
3. 英语诗歌语言凝练，寓意深刻，可以砥砺师生意志，陶冶师生情操。诗歌是语言艺术的精髓所在。英语诗歌也是一样，以其高度凝练的语言，细致严谨的结构，描景状物，抒情言志，赞美讽喻。在或唱或吟中师生的意志得到磨砺和完善，情操得到陶冶和升华。
4. 英语诗歌渗透着大量的英语语言文化知识和人文底蕴，有助于培养学生的世界意识，国际视野，提高跨文化交际的能力。语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵。英语诗歌承载着英语国家丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。通过诗歌教学，有利于对英语文化的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识、国际视野，有利于提高对中外异同的敏感度和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
二、诗歌教学中存在的问题
1. 对诗歌的重视程度不够。教师方面：对中学英语诗歌教学功能及重要性认识不足，忙于赶进度，在诗歌教学中只着眼于诗歌中的语言因素和知识因素，而忽视了思维因素和情感因素，有的甚至读一遍、听一遍或“自己看看”就“over”了；学生方面：感兴趣，但时间有限，短时间学不会，“咱又当不了歌星，反正也不考，会不会无所谓”；教材方面：初始阶段多，但多数标有选学内容符号——“*”号，之后逐渐减少并消失。这也应算是英语教材设计和新课程标准要求相脱节的一个表现方面。
2. 诗歌教学操作有难度，教学资源利用欠充分，成效甚微。许多学校条件有限，英语教师只有一本教科书、一支粉笔、一台录音机，学生也会因三五遍仍听不懂、不会唱、不成颂而难以得到英文诗歌中美的享受。教材中的诗歌分布零散、不成体系也使得英语诗歌教学一曝十寒。
3. 教师素养有待提高。英语诗歌翻译、讲解、欣赏、演练对英语教师的英汉双语文化素养和音乐素养要求相当高，恐怕这是许多英语教师所缺乏的重要一环。许多教师在教到某首诗词或歌曲时，或蜻蜒点水一带而过，或滔滔不绝任意曲解。本来韵律优美、意境独特的英语诗歌，因有些教师的分析、讲解反而失去了它原有的光彩和神韵，哪里还有多少美感和享受？
4. 存在评价和测试盲区。多年来，各省地市中考题、高考题也从未见到过涉及诗歌，除了不好设计、考查等原因，不顾教育的根本目的和对学生综合素质的培养，只着眼于眼前效益和短期行为的思想态度也占据主导因素。以上种种误区的存在和泛滥，影响了诗歌教学整体效益的发挥，导致诗歌教学的乏味和低效。
三、诗歌教学的调控方法
1. 把握时机，以诗歌激趣。许多学生可能对大量的词汇、繁杂的语法、无尽的习题了无兴趣甚至深恶痛绝，但几乎所有的学生都对诗歌——无论是课内的还是课外的，汉语的还是英语的都情有独钟，乐“歌”不疲。每每学到英语歌曲，听唱多遍，再往下进行时，学生依然意犹未尽，恋恋不舍。教师在英语教学中要把握好时机，巧妙利用好、保护好学生的这种心理，使学生保持积极的学习态度，以取得良好的教育教学效果。
2. 明确对诗歌教学的具体要求，整合教材中的诗歌资源，制定科学合理的诗歌教学设计。很多专家、学者、教育工作者都已意识到诗歌素养对英语教学和学生素质培养的重要性，课程标准对诗歌教学已做出明确而具体的要求。在进行诗歌教学设计时，首先要仔细研读新课程标准，领会新课标对诗歌教学要求的实质；其次要求教师有足够的诗歌和音乐素养储备，即加强自身“分外”业务充电；再次教师应灵活整合教材中的诗歌资源，针对教材中诗歌分布零散、难成体系的特点，可化零为整，集中学习、欣赏；也可化零为零，即将没有诗歌的单元或课时穿插上诗歌。
3. 提高学生诗歌听、学、读、唱等综合能力。英语诗歌以学生的生活经验和兴趣为出发点，可操作性强，在听、学、读、唱等多种活动中，学生既可学到语言知识，又可使思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和創新精神等综合素质得到发展，从而更好地完成学习任务。JEFC和新目标英语教师在诗歌教学方面合理、有效、实用、操作性强的建议，值得认真执行和借鉴。
总之，外语教学是系统工程，这个工程的进展涉及到教学过程的方方面面。诗歌教学无疑是教师实现这一新课程目标的重要手段。在中小学英语教学中，教师选择的诗歌与恰当的诗歌教学方法来充实课堂，不仅可以培养学生的自学能力和文学素养，而且能大大激发学生学习英语的兴趣和积极性，让他们真正体验在乐中学、学中乐，是一种成功的、行之有效的教学方法。
（作者单位：甘肃省定西市岷县秦许初级中学 748400）
关键词：诗歌教学；学习；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0088
在中国，诗歌教育对中华民族五千年来文化体系的继承、传播、普及和发扬光大做出了历史性贡献。诗歌是语言的极致，英语诗中有朗朗上口的韵律，有跳跃的词汇。诵读时，抑扬顿挫，似在音韵中舞蹈，妙趣横生。教师可以引导学生由浅入深、循序渐进地背诵一些原版英语诗，并注意督促检查。这不仅可以增加学生的英语语感，而且可以进一步感受语言的美感。
一、诗歌在教学中的作用不可轻视
1. 英语诗歌能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强教学趣味性，提高学习效率，调节学习氛围。音乐是世界的通用语言。学生对英语歌曲有着浓厚的兴趣，在听读唱演练英语诗歌的过程中心情愉悦、表现活跃、积极性高，表现出较强的自信心和合作意识，给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入了许多轻松和欢快，学习效率也有所提高。
2. 英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美、意境美，使人领略到其魅力，享受诗歌美的审美乐趣。英语诗歌也具有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点，在教学过程中可让学生感受其魅力，享受审美情趣，提高审美能力。
3. 英语诗歌语言凝练，寓意深刻，可以砥砺师生意志，陶冶师生情操。诗歌是语言艺术的精髓所在。英语诗歌也是一样，以其高度凝练的语言，细致严谨的结构，描景状物，抒情言志，赞美讽喻。在或唱或吟中师生的意志得到磨砺和完善，情操得到陶冶和升华。
4. 英语诗歌渗透着大量的英语语言文化知识和人文底蕴，有助于培养学生的世界意识，国际视野，提高跨文化交际的能力。语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵。英语诗歌承载着英语国家丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。通过诗歌教学，有利于对英语文化的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识、国际视野，有利于提高对中外异同的敏感度和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
二、诗歌教学中存在的问题
1. 对诗歌的重视程度不够。教师方面：对中学英语诗歌教学功能及重要性认识不足，忙于赶进度，在诗歌教学中只着眼于诗歌中的语言因素和知识因素，而忽视了思维因素和情感因素，有的甚至读一遍、听一遍或“自己看看”就“over”了；学生方面：感兴趣，但时间有限，短时间学不会，“咱又当不了歌星，反正也不考，会不会无所谓”；教材方面：初始阶段多，但多数标有选学内容符号——“*”号，之后逐渐减少并消失。这也应算是英语教材设计和新课程标准要求相脱节的一个表现方面。
2. 诗歌教学操作有难度，教学资源利用欠充分，成效甚微。许多学校条件有限，英语教师只有一本教科书、一支粉笔、一台录音机，学生也会因三五遍仍听不懂、不会唱、不成颂而难以得到英文诗歌中美的享受。教材中的诗歌分布零散、不成体系也使得英语诗歌教学一曝十寒。
3. 教师素养有待提高。英语诗歌翻译、讲解、欣赏、演练对英语教师的英汉双语文化素养和音乐素养要求相当高，恐怕这是许多英语教师所缺乏的重要一环。许多教师在教到某首诗词或歌曲时，或蜻蜒点水一带而过，或滔滔不绝任意曲解。本来韵律优美、意境独特的英语诗歌，因有些教师的分析、讲解反而失去了它原有的光彩和神韵，哪里还有多少美感和享受？
4. 存在评价和测试盲区。多年来，各省地市中考题、高考题也从未见到过涉及诗歌，除了不好设计、考查等原因，不顾教育的根本目的和对学生综合素质的培养，只着眼于眼前效益和短期行为的思想态度也占据主导因素。以上种种误区的存在和泛滥，影响了诗歌教学整体效益的发挥，导致诗歌教学的乏味和低效。
三、诗歌教学的调控方法
1. 把握时机，以诗歌激趣。许多学生可能对大量的词汇、繁杂的语法、无尽的习题了无兴趣甚至深恶痛绝，但几乎所有的学生都对诗歌——无论是课内的还是课外的，汉语的还是英语的都情有独钟，乐“歌”不疲。每每学到英语歌曲，听唱多遍，再往下进行时，学生依然意犹未尽，恋恋不舍。教师在英语教学中要把握好时机，巧妙利用好、保护好学生的这种心理，使学生保持积极的学习态度，以取得良好的教育教学效果。
2. 明确对诗歌教学的具体要求，整合教材中的诗歌资源，制定科学合理的诗歌教学设计。很多专家、学者、教育工作者都已意识到诗歌素养对英语教学和学生素质培养的重要性，课程标准对诗歌教学已做出明确而具体的要求。在进行诗歌教学设计时，首先要仔细研读新课程标准，领会新课标对诗歌教学要求的实质；其次要求教师有足够的诗歌和音乐素养储备，即加强自身“分外”业务充电；再次教师应灵活整合教材中的诗歌资源，针对教材中诗歌分布零散、难成体系的特点，可化零为整，集中学习、欣赏；也可化零为零，即将没有诗歌的单元或课时穿插上诗歌。
3. 提高学生诗歌听、学、读、唱等综合能力。英语诗歌以学生的生活经验和兴趣为出发点，可操作性强，在听、学、读、唱等多种活动中，学生既可学到语言知识，又可使思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和創新精神等综合素质得到发展，从而更好地完成学习任务。JEFC和新目标英语教师在诗歌教学方面合理、有效、实用、操作性强的建议，值得认真执行和借鉴。
总之，外语教学是系统工程，这个工程的进展涉及到教学过程的方方面面。诗歌教学无疑是教师实现这一新课程目标的重要手段。在中小学英语教学中，教师选择的诗歌与恰当的诗歌教学方法来充实课堂，不仅可以培养学生的自学能力和文学素养，而且能大大激发学生学习英语的兴趣和积极性，让他们真正体验在乐中学、学中乐，是一种成功的、行之有效的教学方法。
（作者单位：甘肃省定西市岷县秦许初级中学 748400）