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摘要： 作者论述了在英语教学中应用多媒体教学相对于传统教学手段的优势及在平时使用中发现的一些问题，并对经验加以总结，提出了在英语教学中合理应用多媒体的建议。
关键词： 英语教学 多媒体 应用方法
一、多媒体教育技术在英语教学中的优势
多媒体为核心的现代教育技术在英语教学中进行普及和应用，是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。英语多媒体教学相对于传统教学手段，具有一些明显的优势。
1.形象演示教学内容，激发学生学习兴趣。
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，使学生学习兴趣下降，导至厌学。而多媒体教学则可以使教学变得生动形象，创设语境，极大地激发学生的学习兴趣。例如：在讲授初中英语教材7A中的介词“in、on、under、over”等区别时，笔者在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地描述介词的方位及方向表意，不但彻底改变了传统英语教学中的母语介入过多的局面，而且使知识传授的形式发生变化，大大活跃了课堂氛围，调动了学生学习的主观能动性，化被动为主动，取得了良好的教学效果。
2.提高课堂教学效率，增强教学效果。
由于引入课件制作软件PowerPoint，一堂课的信息量比以前有了明显的增加，有了PowerPoint课件以后，节省了大量的原本花在板书上的时间，使得教师的授课更具连贯性、紧促性；使得学生更能集中精神，在一节课中获得的知识更多、更深入、更全面，实践证明，收到了很好的教学效果。
3.促进教学相长，增加交流。
现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式在很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流，改变了传统的“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，可以将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学方式，还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流的目的，做到教学相长。
二、多媒体技术在英语教学中存在的不足之处
英语有别于其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与多媒体技术进行整合中存在一些问题。
1.多媒体课件重形式轻实用。
由于当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中反而分散了学生的注意力，结果显然达不到预期的教学效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。
2.滥用多媒体，效果不尽如人意。
在部分教师心中，多媒体课就等于优质课，多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越显著，他们没有把媒体与教学内容充分整合，分析哪些内容用什么方式表现为好，有利于学生学习，出现了英语课堂教学华而不实的倾向。还有一些教师认为只要运用了多媒体辅助教学，自己就拥有了先进的教学思想，在设计课件时，如果仍以自己为中心，学生的主观能动性就得不到充分发挥。学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然盛行。
3.过分信赖多媒体，忽略基础训练。
在多媒体教学过程中使用最多的是PPT制作的演示课件。笔者为了加大课堂容量，制作了很多的幻灯片，教师成为了课件的放映者，忽略了对学生听、说、读、写的基础技能的训练，学生用英语进行思维、交际的能力得不到提升。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，实则所学有限。
三、用好多媒体英语教学的建议
为更好地开发和应用多媒体教学，促进英语教学水平不断提高，笔者结合教学过程中的经验和思考，提出如下几点建议。
1.提高多媒体的使用水平，与传统教学手段相结合。
英语教师要熟练掌握多媒体的运用技术，课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定。制作课件要以实用性、交互性、直观性和启发性为原则，注重调动学生的积极性，以学生为中心，进行交际活动，同时注意扩大学生的知识面，操作应简便。不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善或制作得华丽虚空。利用多媒体教学，要在“辅助”二字下工夫，明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用其代替教师充当课堂的主导。传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又合理利用多媒体，以取得最佳的教学效果。实际上，并非每堂英语课都要自始至终地使用多媒体。
2.更新教育观念，充分发挥多媒体教学的辅助功能。
多媒体教学不只是要教学设备现代化，更重要的是要教学观念现代化、教师素质现代化。所以教师必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育理念的发展和应用。多媒体教学应遵循以学生为主体、教师为主导的原则。应用多媒体教学的目的就是提高教学效率，增强学生的学习效果，以学生理解和掌握知识为目的。认真研究如何高效地组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段有机结合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下如何改善考试方式，等等，从而提高教学水平。
3.适当拓宽多媒体教学的应用范围。
初一初二新授课，初三复习课，甚至是试卷讲评课都可以巧妙地利用多媒体，将教学内容拓宽、挖深。在指导学生进行研究性学习时，可以把研究课题分为若干子课题交给学生，利用电脑制作相应的辅助材料，提交并进行讨论研究。如：中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地糅合到课件中，使学生多层面多角度地了解课文，单纯的课文讲读与用多媒体课件放映时起到的效果是无法比拟的。
总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，老师要为学生设置一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，学在课堂、乐在课堂。
参考文献：
[1]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养.2005.
[2]吴素红.英语多媒体教学的现状与分析教育与职业.2008.
关键词： 英语教学 多媒体 应用方法
一、多媒体教育技术在英语教学中的优势
多媒体为核心的现代教育技术在英语教学中进行普及和应用，是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。英语多媒体教学相对于传统教学手段，具有一些明显的优势。
1.形象演示教学内容，激发学生学习兴趣。
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，使学生学习兴趣下降，导至厌学。而多媒体教学则可以使教学变得生动形象，创设语境，极大地激发学生的学习兴趣。例如：在讲授初中英语教材7A中的介词“in、on、under、over”等区别时，笔者在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地描述介词的方位及方向表意，不但彻底改变了传统英语教学中的母语介入过多的局面，而且使知识传授的形式发生变化，大大活跃了课堂氛围，调动了学生学习的主观能动性，化被动为主动，取得了良好的教学效果。
2.提高课堂教学效率，增强教学效果。
由于引入课件制作软件PowerPoint，一堂课的信息量比以前有了明显的增加，有了PowerPoint课件以后，节省了大量的原本花在板书上的时间，使得教师的授课更具连贯性、紧促性；使得学生更能集中精神，在一节课中获得的知识更多、更深入、更全面，实践证明，收到了很好的教学效果。
3.促进教学相长，增加交流。
现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式在很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流，改变了传统的“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，可以将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学方式，还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流的目的，做到教学相长。
二、多媒体技术在英语教学中存在的不足之处
英语有别于其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与多媒体技术进行整合中存在一些问题。
1.多媒体课件重形式轻实用。
由于当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中反而分散了学生的注意力，结果显然达不到预期的教学效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。
2.滥用多媒体，效果不尽如人意。
在部分教师心中，多媒体课就等于优质课，多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越显著，他们没有把媒体与教学内容充分整合，分析哪些内容用什么方式表现为好，有利于学生学习，出现了英语课堂教学华而不实的倾向。还有一些教师认为只要运用了多媒体辅助教学，自己就拥有了先进的教学思想，在设计课件时，如果仍以自己为中心，学生的主观能动性就得不到充分发挥。学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然盛行。
3.过分信赖多媒体，忽略基础训练。
在多媒体教学过程中使用最多的是PPT制作的演示课件。笔者为了加大课堂容量，制作了很多的幻灯片，教师成为了课件的放映者，忽略了对学生听、说、读、写的基础技能的训练，学生用英语进行思维、交际的能力得不到提升。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，实则所学有限。
三、用好多媒体英语教学的建议
为更好地开发和应用多媒体教学，促进英语教学水平不断提高，笔者结合教学过程中的经验和思考，提出如下几点建议。
1.提高多媒体的使用水平，与传统教学手段相结合。
英语教师要熟练掌握多媒体的运用技术，课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定。制作课件要以实用性、交互性、直观性和启发性为原则，注重调动学生的积极性，以学生为中心，进行交际活动，同时注意扩大学生的知识面，操作应简便。不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善或制作得华丽虚空。利用多媒体教学，要在“辅助”二字下工夫，明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用其代替教师充当课堂的主导。传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又合理利用多媒体，以取得最佳的教学效果。实际上，并非每堂英语课都要自始至终地使用多媒体。
2.更新教育观念，充分发挥多媒体教学的辅助功能。
多媒体教学不只是要教学设备现代化，更重要的是要教学观念现代化、教师素质现代化。所以教师必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育理念的发展和应用。多媒体教学应遵循以学生为主体、教师为主导的原则。应用多媒体教学的目的就是提高教学效率，增强学生的学习效果，以学生理解和掌握知识为目的。认真研究如何高效地组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段有机结合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下如何改善考试方式，等等，从而提高教学水平。
3.适当拓宽多媒体教学的应用范围。
初一初二新授课，初三复习课，甚至是试卷讲评课都可以巧妙地利用多媒体，将教学内容拓宽、挖深。在指导学生进行研究性学习时，可以把研究课题分为若干子课题交给学生，利用电脑制作相应的辅助材料，提交并进行讨论研究。如：中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地糅合到课件中，使学生多层面多角度地了解课文，单纯的课文讲读与用多媒体课件放映时起到的效果是无法比拟的。
总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，老师要为学生设置一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，学在课堂、乐在课堂。
参考文献：
[1]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养.2005.
[2]吴素红.英语多媒体教学的现状与分析教育与职业.2008.