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【摘 要】少先队教育是培养一代少年儿童的独特领域，少先队活动是学校德育工作的一个重要方面，少先队组织是实施素质教育的最活跃的因素。充分发挥少先队组织的优势进行心理健康教育，努力构建心理健康教育模式，不仅是少先队自身发展的需要，而且是深化素质教育的必然要求。因此，如何依托少先队优势，将心理健康教育寓于少先队活动中，让心理健康之花尽情地绽放，这是我们每个少先队工作者都应该探讨的课题。
【关键词】少先队员；心理健康教育；少先队活动
联系少先队实际，进行思想品德教育，着重培养队员良好的道德品质，是少先队工作的重要职责之一。我们以往常常以思想教育的方式解决队员的问题，但忽视了队员最普遍、最基本的心理需求，如情绪调试、人际交往、应付挫折等，而这些都是心理健康教育的基本内容。心理健康教育补充、拓宽了思想教育的内容，它使教育内容更加贴近队员的生活，教育形式更充满人性化色彩，更能促进队员完整人格的发展
一、拓宽各种活动平台，加强心理健康教育
活动是少先队心理健康教育的主要途径。引导队员学习心理卫生知识固然重要，但要使这些知识内化为个体的心理素质，还要通过丰富多彩、形式多样的体验性活动来实现。因此，我校除了有专职的心理健康老师上专业的心理健康课外，大队部还在每月安排一次关于心理健康教育为主题的中队活动课如：《手拉手，交朋友》、《让友谊之树常青》、《快乐每一天》、《我快乐，我精彩》、《如何面对挫折》、《感恩于心，回报于行》等等。在联合中队活动中，我同样注重渗透心理教育内容，如在母亲节开展“感恩之情，常在我心”感恩教育活动，活动中队员们通过歌曲、舞蹈、相声、小品等节目表达出了人世间最诚挚的母子情怀，队员们还设计了“考默契”、“双人跳绳”、“二人三足”等亲子互动游戏增进了母子之间的沟通和感情，最后，孩子们把自己精心制作的贺卡亲手送给了妈妈，充分表达对母亲深厚的爱，场面温馨感人。如在中秋节开展小组现场制作花灯活动，通过了这样的团结合作活动，让队员明白了分工合作的作用，增强了队员的团队意识。除此，少先队还结合主题安排队员深入社区，尽自己的力量为社会服务：很多队员自觉定时帮助社区孤寡老人打理日常生活；近期，学校开展了“节约用电，共同努力”的节能教育活动，部分队员利用休息时间查阅节能资料，并深入各部门宣传等等社会活动。队员们在活动中自主体验、自主训练，让他们在社会实践中体验情感、磨砺意志，使其具有良好的适应能力，从而达到自我提高的目的。与此同时，开学初，我开展“我能行”队干部竞选活动，要求各队员积极参加，竞选议程通过竞选演说、民主评议、投票选举等过程，确定班干部任职情况，每人值期半学期。这样，让队员在竞选活动和履行职责的过程中培养交往、合作和竞争能力，树立自信心，形成良好的自主意识。每天我还会利用课前一分钟，开展“开心一刻”活动，引导队员介绍学习、生活中有趣的人和事，让他们在一天的开始就有一个愉快的心境。
活动的内容丰富、形式多样，我注意充分利用群体活动的良好氛围，创设队员喜闻乐见的活动情境，让他们进行角色扮演，如让队员做一天小老师，或让平时表现不佳的队员负责中队长的一天工作事项。通过心理换位，强化心理体验，矫正心理偏差，促进其心理健康发展。同时我也非常注重把思想教育、心理辅导和能力培养有机结合起来，使队员受益匪浅。教育也取得了水到渠成的效果。
二、创建心理教育基地，营造良好教育环境
结合学校教育实际，建立心理健康教育基地，形成多元化的心理辅导模式。在创建心理健康教育基地这块，可以从几个方面着手：
1. 中队开辟特色“中队角”
为了贴近队员，栏目可安排队员自己的作品展示，比如书法、科技制作、美术、泥塑等等。从中也可穿插一些校园新闻、心理健康以及最新通告等宣传内容。这样，既充分展现队员的特长，增强自信心，同时对于培养学生的生活情趣方面，起到了积极的作用。
2. 大队部设置“心灵驿站”
少先队员的心理有时是脆弱的，他们有话不敢当面讲。“心灵驿站”的设置可以及时了解学生的思想动态，队员开始说真话了，架起了师生之间的沟通桥梁。“心灵驿站”为消除队员不良情绪，保持轻松愉快的心情，为协调队员的人际关系，排除儿童的人格障碍，增强队员的心理健康，起到了不可估量的作用。使校园内形成民主平等、和谐愉快的人际氛围，校园也成为广大队员成长的乐园。
3. 利用红领巾广播站、校宣传栏宣传心理健康专题内容
如“心理卫生知识”、“如何培养自信心”、“跟我交朋友”等。再结合心理健康专题讲座给队员以情感的陶冶和思想的熏陶。让队员在丰富的文化环境中接受熏陶，净化心灵。
4. 开展“富都最炫才艺show”活动，增强队员的自信心
该活动利用周一升旗仪式的时间，轮流让各班队员自由选取项目，自编、自练、自演，展示自己的才艺。这是一个让队员培养自信、展现自信的平台，在队员表演的过程中，我们看到本来胆小内向的队员敢于站出来了，队员的自信增强了；同时表演的成功又给他们带来了自豪感和满足感，快乐的心理品质也得以形成。
三、分层展开教育活动，共同提高队员素质
我们教学讲求因材施教。的确，不同的对象，其兴趣爱好、接受能力、心理状态等都不尽相同。自主化管理是少先队管理的特点，是心理健康教育的有效途径。根据各年级队员年龄特点和心理特征，我觉得分层教育非常重要。低年级学生应注重行为习惯的养成教育。以此，在低年级可开展一些叠被子比赛、吃饭我最乖、房间我打扫等自我服务活动。做到自己的事情自己做。这样，既培养了他们的自理能力，同时也确立了良好的劳动意识。对于中年级队员，可以通过“雏鹰争章”活动，加强行为规范，树立纪律观念，强化自主意识。对于高年级队员，则应要求他们能正确树立人生观，确立正确奋斗目标，促进其心理素质提高，为今后更好服务于社会打好坚实的基础。
四、加强家校联系，完善心理健康教育
家庭是孩子成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响孩子在校的学习和今后的发展。家校的相互配合，有利于学生人生观、价值观、道德观的健康发展，有利于学生的学业的提高。许多有心理问题的队员有一定的家庭背景因素，而且家庭问题导致队员心理不健康的比例逐年上升，特别是离异家庭、不和睦家庭、个体户等特殊家庭的孩子，他们的心理问题尤为突出和严重。因此，家庭问题不解决，家长的素质不提高，家庭教育不配合，学校心理健康教育就难以实施，队员的心理就难以健康发展。为此，学校组织开办家长学校。做到定期上辅导课，积极宣传心理健康教育的重要性。教给家长教育子女的艺术，如谈心的艺术、批评的艺术、拒绝的艺术等。同时，注意运用因家庭危机而对队员心理造成种种危害的生动事实教育家长，使其能站在“一切为了孩子的健康成长”的高度，摒弃粗暴的言行，克服自身的缺点，以良好的言行教育子女，发挥榜样示范作用。同时加强家、校联系也是重中之重。通过家校联系卡、给家长的一封信或召开家长会等形式，沟通学校与家庭之间的联系，使家、校教育有机结合，同步推进，共同促使队员健康成长。
以上这一切，即丰富了队员的学习生活，又能使他们在活动中受教育、长才智、添欢乐。少先队工作是培养祖国未来的工作，让我们一起努力，祝福他们明天阳光灿烂。
■参考文献
[1]张学民，林崇德，申继亮.论教师教学专长的发展与教师教育[J].中国教育学刊，2007（05）.
[2][美]加里·D.鲍里奇著，易东平译.有效教学方法（第四版）[M].南京：江苏教育出版社，2008（05）.
【关键词】少先队员；心理健康教育；少先队活动
联系少先队实际，进行思想品德教育，着重培养队员良好的道德品质，是少先队工作的重要职责之一。我们以往常常以思想教育的方式解决队员的问题，但忽视了队员最普遍、最基本的心理需求，如情绪调试、人际交往、应付挫折等，而这些都是心理健康教育的基本内容。心理健康教育补充、拓宽了思想教育的内容，它使教育内容更加贴近队员的生活，教育形式更充满人性化色彩，更能促进队员完整人格的发展
一、拓宽各种活动平台，加强心理健康教育
活动是少先队心理健康教育的主要途径。引导队员学习心理卫生知识固然重要，但要使这些知识内化为个体的心理素质，还要通过丰富多彩、形式多样的体验性活动来实现。因此，我校除了有专职的心理健康老师上专业的心理健康课外，大队部还在每月安排一次关于心理健康教育为主题的中队活动课如：《手拉手，交朋友》、《让友谊之树常青》、《快乐每一天》、《我快乐，我精彩》、《如何面对挫折》、《感恩于心，回报于行》等等。在联合中队活动中，我同样注重渗透心理教育内容，如在母亲节开展“感恩之情，常在我心”感恩教育活动，活动中队员们通过歌曲、舞蹈、相声、小品等节目表达出了人世间最诚挚的母子情怀，队员们还设计了“考默契”、“双人跳绳”、“二人三足”等亲子互动游戏增进了母子之间的沟通和感情，最后，孩子们把自己精心制作的贺卡亲手送给了妈妈，充分表达对母亲深厚的爱，场面温馨感人。如在中秋节开展小组现场制作花灯活动，通过了这样的团结合作活动，让队员明白了分工合作的作用，增强了队员的团队意识。除此，少先队还结合主题安排队员深入社区，尽自己的力量为社会服务：很多队员自觉定时帮助社区孤寡老人打理日常生活；近期，学校开展了“节约用电，共同努力”的节能教育活动，部分队员利用休息时间查阅节能资料，并深入各部门宣传等等社会活动。队员们在活动中自主体验、自主训练，让他们在社会实践中体验情感、磨砺意志，使其具有良好的适应能力，从而达到自我提高的目的。与此同时，开学初，我开展“我能行”队干部竞选活动，要求各队员积极参加，竞选议程通过竞选演说、民主评议、投票选举等过程，确定班干部任职情况，每人值期半学期。这样，让队员在竞选活动和履行职责的过程中培养交往、合作和竞争能力，树立自信心，形成良好的自主意识。每天我还会利用课前一分钟，开展“开心一刻”活动，引导队员介绍学习、生活中有趣的人和事，让他们在一天的开始就有一个愉快的心境。
活动的内容丰富、形式多样，我注意充分利用群体活动的良好氛围，创设队员喜闻乐见的活动情境，让他们进行角色扮演，如让队员做一天小老师，或让平时表现不佳的队员负责中队长的一天工作事项。通过心理换位，强化心理体验，矫正心理偏差，促进其心理健康发展。同时我也非常注重把思想教育、心理辅导和能力培养有机结合起来，使队员受益匪浅。教育也取得了水到渠成的效果。
二、创建心理教育基地，营造良好教育环境
结合学校教育实际，建立心理健康教育基地，形成多元化的心理辅导模式。在创建心理健康教育基地这块，可以从几个方面着手：
1. 中队开辟特色“中队角”
为了贴近队员，栏目可安排队员自己的作品展示，比如书法、科技制作、美术、泥塑等等。从中也可穿插一些校园新闻、心理健康以及最新通告等宣传内容。这样，既充分展现队员的特长，增强自信心，同时对于培养学生的生活情趣方面，起到了积极的作用。
2. 大队部设置“心灵驿站”
少先队员的心理有时是脆弱的，他们有话不敢当面讲。“心灵驿站”的设置可以及时了解学生的思想动态，队员开始说真话了，架起了师生之间的沟通桥梁。“心灵驿站”为消除队员不良情绪，保持轻松愉快的心情，为协调队员的人际关系，排除儿童的人格障碍，增强队员的心理健康，起到了不可估量的作用。使校园内形成民主平等、和谐愉快的人际氛围，校园也成为广大队员成长的乐园。
3. 利用红领巾广播站、校宣传栏宣传心理健康专题内容
如“心理卫生知识”、“如何培养自信心”、“跟我交朋友”等。再结合心理健康专题讲座给队员以情感的陶冶和思想的熏陶。让队员在丰富的文化环境中接受熏陶，净化心灵。
4. 开展“富都最炫才艺show”活动，增强队员的自信心
该活动利用周一升旗仪式的时间，轮流让各班队员自由选取项目，自编、自练、自演，展示自己的才艺。这是一个让队员培养自信、展现自信的平台，在队员表演的过程中，我们看到本来胆小内向的队员敢于站出来了，队员的自信增强了；同时表演的成功又给他们带来了自豪感和满足感，快乐的心理品质也得以形成。
三、分层展开教育活动，共同提高队员素质
我们教学讲求因材施教。的确，不同的对象，其兴趣爱好、接受能力、心理状态等都不尽相同。自主化管理是少先队管理的特点，是心理健康教育的有效途径。根据各年级队员年龄特点和心理特征，我觉得分层教育非常重要。低年级学生应注重行为习惯的养成教育。以此，在低年级可开展一些叠被子比赛、吃饭我最乖、房间我打扫等自我服务活动。做到自己的事情自己做。这样，既培养了他们的自理能力，同时也确立了良好的劳动意识。对于中年级队员，可以通过“雏鹰争章”活动，加强行为规范，树立纪律观念，强化自主意识。对于高年级队员，则应要求他们能正确树立人生观，确立正确奋斗目标，促进其心理素质提高，为今后更好服务于社会打好坚实的基础。
四、加强家校联系，完善心理健康教育
家庭是孩子成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响孩子在校的学习和今后的发展。家校的相互配合，有利于学生人生观、价值观、道德观的健康发展，有利于学生的学业的提高。许多有心理问题的队员有一定的家庭背景因素，而且家庭问题导致队员心理不健康的比例逐年上升，特别是离异家庭、不和睦家庭、个体户等特殊家庭的孩子，他们的心理问题尤为突出和严重。因此，家庭问题不解决，家长的素质不提高，家庭教育不配合，学校心理健康教育就难以实施，队员的心理就难以健康发展。为此，学校组织开办家长学校。做到定期上辅导课，积极宣传心理健康教育的重要性。教给家长教育子女的艺术，如谈心的艺术、批评的艺术、拒绝的艺术等。同时，注意运用因家庭危机而对队员心理造成种种危害的生动事实教育家长，使其能站在“一切为了孩子的健康成长”的高度，摒弃粗暴的言行，克服自身的缺点，以良好的言行教育子女，发挥榜样示范作用。同时加强家、校联系也是重中之重。通过家校联系卡、给家长的一封信或召开家长会等形式，沟通学校与家庭之间的联系，使家、校教育有机结合，同步推进，共同促使队员健康成长。
以上这一切，即丰富了队员的学习生活，又能使他们在活动中受教育、长才智、添欢乐。少先队工作是培养祖国未来的工作，让我们一起努力，祝福他们明天阳光灿烂。
■参考文献
[1]张学民，林崇德，申继亮.论教师教学专长的发展与教师教育[J].中国教育学刊，2007（05）.
[2][美]加里·D.鲍里奇著，易东平译.有效教学方法（第四版）[M].南京：江苏教育出版社，2008（05）.