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【摘要】中职学校的学生，文化素质相对普通高中生而言较低，再加上数学本身具有思维性、抽象性强的特点，学生不容易接受，教师教学也随之变得困难。数学作为青少年在学生阶段应学习的重要的基础学科之一，教师应格外重视，根据中职的学生特点、数学学科的教学特点，对教学进行改革与创新，提高数学教学的质量。
【关键词】中职数学教学 实效性 策略分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0194-01
数学作为基础学科，所有学生都应学好它，中职学生由于基础知识不够扎实、对数学没有学习兴趣、数学基础差，因而对学习数学失去信心，更给教师带来困难和压力。所以，中职数学老师应打破传统的教学观念，根据学生以及数学学科的特点，选择恰当的教学方法，努力提高学生学习兴趣，从而提高中职数学教学的实效性。
一、中职数学教学的现状
普通高中三年所学习的数学内容均在中职学校的数学学习中涉及，时间却缩短为一年，因此数学学习内容多并且复杂，再加上学生数学基础弱，使得教师教学进度更加紧张，对数学教学质量造成一定影响。并且，中职数学教材复杂与中职学生专业学习不相符，对数学教学也存在一定的影响。
二、提高中职数学教学实效性的策略
1.把握初中与中职数学教学的联系
中职数学是对初中数学的延伸，在中职的数学教学过程中务必掌握好两者之间的联系。中职学生对初中数学知识较为熟悉并且记忆深刻，对中职阶段的数学知识不容易接受，但由于中职的数学中有些是对初中知识的巩固，因此，教师不仅要对初中知识进行复习，还应放慢新知识的教学速度，引导学生接受，恰当的处理初中与中职数学教学的关系，有助于教师安排教学进程，提高教学质量。例如在“立体几何”的教学中，应以初中学习的平面几何作为基础，对概念进行讲解，让学生更容易接受新知识，提高学生对立体几何的兴趣。
2.区别于高中，重构数学教学体系
高中三年所学数学内容均在中职的教学中有所涉及，但教学要求不同。例如“三角比”，高中生务必清楚知道特殊角的三角比，然对中职生而言，考虑其在日后工作中对计算器的依赖，因此，不论是特殊角还是一般角，只要求其可以用计算器准确算出。除此之外，中职学校中的专业不同，对数学的学习要求也会存在一定的区别，中职数学教师应根据不同专业的情况设定不同的数学教学要求，对教学重点进行调整，更加符合专业的特点，选用合适的教材，重新编制符合专业要求的数学教学体系。专业不同使得数学学习的侧重点不同，在教学过程中也就更应考虑数学教学对专业的实用性。例如，计算机专业的学生应重点学习与等差数列、等比数列、集合相关的知识，但是机械制造专业的学生应把重心放在学习立体几何、抛物线、双曲线等知识上。
3.培养学生的数学学习意志
中职学生对数学学习缺乏兴趣，学习意志薄弱，不具备相应的恒心与意志，教师在数学教学过程中，应对其数学意志进行培养。第一，对学生的学习自觉性进行培养，数学作为学习其他学科的基础，对其他学科的学习有积极促进作用，教师应引导学生明白。除此之外，还应了解生活中处处离不开数学，明白数学的作用，真正从心地明白学习数学的重要性，进而可以主动地学习数学。第二，对学生的数学学习的坚韧性进行培养，在数学学习的过程中，基础不同的学生均会遇到不同程度的麻烦，因此，可能会对学习数学失去信心，缺乏毅力。教师应在学生灰心时，及时帮助学生对问题进行分析解决，鼓励学生们重建信心，持之以恒的学习数学。
4.帮助学生消除自卑心理
中职的学生由于知识基础差，容易产生自卑心理，对学习更加不感兴趣。因此，教师应有一定的细心和责任心，及时的与学生沟通，多多鼓励学生，消除学生的自卑心理。教师在学校中与学生长时间接触，应多与学生聊天，了解学生的家庭状况，关注学生的成长与发展，对学生在学习以及生活上给予帮助，让学生拥有自信，不再自卑。中职数学教师应努力营造和谐、欢快的课堂氛围，让学生积极参与，不仅能提高学生学习数学的兴趣，更让学生在愉快的环境下加强合作意识与交流能力，让学生们在团队合作中分享数学的奥妙与乐趣，加深对数学问题的思考，从根本意义上让学生热爱数学，提高数学教学的实效性。
5.由点到面，逐渐展开认知空间
大多数中职学生对于学习数学有抵触心理，所以教师应尽量使教学内容通俗易懂，更容易让学生理解。将问题拆开，一步步进行分析，最终解决问题。这样的授课方式更加符合中职学生的认知能力，教师授课更加清晰明了，容易提高学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，提高数学教学质量。
6.优化教学评价
教学评价作为反馈教学信息的最有效途径，可以清晰的了解学生对于数学知识的掌握程度以及在教学过程中的一系列问题，为教师教学后期工作的提供重要参考。对教学评价进行优化十分有必要。在教师进行评价时，多进行积极评价，对学生予以鼓励，激发学生的潜能，特别是对于表现积极的学生，更应给予表扬。学生在受到鼓舞后，加强其内在驱动力，提高对数学学习的兴趣，有助于数学教学的实效性的提高。
三、结语
中职数学教学宗旨是不仅让学生掌握一定的实用数学知识，更要让学生拥有综合能力。由于中职学生基础弱，教师应适当降低教学难度，调整教材，把握好初中与中职知识之间联系，重构数学教学体系，建立学生自信心，培养其学习意志，对学生多多给予关照，消除学生自卑心理，最后，对教学评价进行优化，从真正意义上提高中职数学教学实效性。
参考文献：
[1] 奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013，（14）.
[2] 周杰.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].开封教育学院学报，2013，（6）.
[3] 方秋云.提高中职数学课堂教学实效性的策略探究[J].福建教育学院学报，2014，15（5）.
【关键词】中职数学教学 实效性 策略分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0194-01
数学作为基础学科，所有学生都应学好它，中职学生由于基础知识不够扎实、对数学没有学习兴趣、数学基础差，因而对学习数学失去信心，更给教师带来困难和压力。所以，中职数学老师应打破传统的教学观念，根据学生以及数学学科的特点，选择恰当的教学方法，努力提高学生学习兴趣，从而提高中职数学教学的实效性。
一、中职数学教学的现状
普通高中三年所学习的数学内容均在中职学校的数学学习中涉及，时间却缩短为一年，因此数学学习内容多并且复杂，再加上学生数学基础弱，使得教师教学进度更加紧张，对数学教学质量造成一定影响。并且，中职数学教材复杂与中职学生专业学习不相符，对数学教学也存在一定的影响。
二、提高中职数学教学实效性的策略
1.把握初中与中职数学教学的联系
中职数学是对初中数学的延伸，在中职的数学教学过程中务必掌握好两者之间的联系。中职学生对初中数学知识较为熟悉并且记忆深刻，对中职阶段的数学知识不容易接受，但由于中职的数学中有些是对初中知识的巩固，因此，教师不仅要对初中知识进行复习，还应放慢新知识的教学速度，引导学生接受，恰当的处理初中与中职数学教学的关系，有助于教师安排教学进程，提高教学质量。例如在“立体几何”的教学中，应以初中学习的平面几何作为基础，对概念进行讲解，让学生更容易接受新知识，提高学生对立体几何的兴趣。
2.区别于高中，重构数学教学体系
高中三年所学数学内容均在中职的教学中有所涉及，但教学要求不同。例如“三角比”，高中生务必清楚知道特殊角的三角比，然对中职生而言，考虑其在日后工作中对计算器的依赖，因此，不论是特殊角还是一般角，只要求其可以用计算器准确算出。除此之外，中职学校中的专业不同，对数学的学习要求也会存在一定的区别，中职数学教师应根据不同专业的情况设定不同的数学教学要求，对教学重点进行调整，更加符合专业的特点，选用合适的教材，重新编制符合专业要求的数学教学体系。专业不同使得数学学习的侧重点不同，在教学过程中也就更应考虑数学教学对专业的实用性。例如，计算机专业的学生应重点学习与等差数列、等比数列、集合相关的知识，但是机械制造专业的学生应把重心放在学习立体几何、抛物线、双曲线等知识上。
3.培养学生的数学学习意志
中职学生对数学学习缺乏兴趣，学习意志薄弱，不具备相应的恒心与意志，教师在数学教学过程中，应对其数学意志进行培养。第一，对学生的学习自觉性进行培养，数学作为学习其他学科的基础，对其他学科的学习有积极促进作用，教师应引导学生明白。除此之外，还应了解生活中处处离不开数学，明白数学的作用，真正从心地明白学习数学的重要性，进而可以主动地学习数学。第二，对学生的数学学习的坚韧性进行培养，在数学学习的过程中，基础不同的学生均会遇到不同程度的麻烦，因此，可能会对学习数学失去信心，缺乏毅力。教师应在学生灰心时，及时帮助学生对问题进行分析解决，鼓励学生们重建信心，持之以恒的学习数学。
4.帮助学生消除自卑心理
中职的学生由于知识基础差，容易产生自卑心理，对学习更加不感兴趣。因此，教师应有一定的细心和责任心，及时的与学生沟通，多多鼓励学生，消除学生的自卑心理。教师在学校中与学生长时间接触，应多与学生聊天，了解学生的家庭状况，关注学生的成长与发展，对学生在学习以及生活上给予帮助，让学生拥有自信，不再自卑。中职数学教师应努力营造和谐、欢快的课堂氛围，让学生积极参与，不仅能提高学生学习数学的兴趣，更让学生在愉快的环境下加强合作意识与交流能力，让学生们在团队合作中分享数学的奥妙与乐趣，加深对数学问题的思考，从根本意义上让学生热爱数学，提高数学教学的实效性。
5.由点到面，逐渐展开认知空间
大多数中职学生对于学习数学有抵触心理，所以教师应尽量使教学内容通俗易懂，更容易让学生理解。将问题拆开，一步步进行分析，最终解决问题。这样的授课方式更加符合中职学生的认知能力，教师授课更加清晰明了，容易提高学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，提高数学教学质量。
6.优化教学评价
教学评价作为反馈教学信息的最有效途径，可以清晰的了解学生对于数学知识的掌握程度以及在教学过程中的一系列问题，为教师教学后期工作的提供重要参考。对教学评价进行优化十分有必要。在教师进行评价时，多进行积极评价，对学生予以鼓励，激发学生的潜能，特别是对于表现积极的学生，更应给予表扬。学生在受到鼓舞后，加强其内在驱动力，提高对数学学习的兴趣，有助于数学教学的实效性的提高。
三、结语
中职数学教学宗旨是不仅让学生掌握一定的实用数学知识，更要让学生拥有综合能力。由于中职学生基础弱，教师应适当降低教学难度，调整教材，把握好初中与中职知识之间联系，重构数学教学体系，建立学生自信心，培养其学习意志，对学生多多给予关照，消除学生自卑心理，最后，对教学评价进行优化，从真正意义上提高中职数学教学实效性。
参考文献：
[1] 奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013，（14）.
[2] 周杰.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].开封教育学院学报，2013，（6）.
[3] 方秋云.提高中职数学课堂教学实效性的策略探究[J].福建教育学院学报，2014，15（5）.