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【摘 要】 本文依据英语课程标准，结合学生的实际学习情况，以提高学生英语的综合语言应用能力为目的，对牛津英语教材的使用做出了详细的介绍。
【关键词】 初中 英语教学 牛津英语
一、引言
随着牛津英语教材在我国不断推广使用，对教师的教学水平要求也逐渐提高，教师应该根据教材的知识要求准则和学生实际的技能水平，设计出合理、多样、趣味的教学步骤。要求教师在把握教学重点的基础上，不断对课程联系进行深入的研究，并对教学内容的安排和方法的选择采取合理性取舍。本文通过三个方面对提高英语教材的应用和出题（英语教材的灵活应用）做了简单分析，以期在今后的教学当中，通过对教材的合理使用来提高学生的英语能力。
二、教师应该建立整体知识网络意识
教师要在教学的准备阶段，对牛津教材的整个知识网络建立一个结构化的意识，完整阅读初中三年所涉及到的英语教材，保证自身可以对教材的编排人员的意图正确、系统地掌握，培养出对教材的结构体系思路。不可以单独对某一年级的牛津教材分析和备课，以防教师在课堂上没有合理的教学思路，导致所授知识脱离教学主线。经过对《牛津初中英语》教材分析可知，此书每三个单元组成一个模块，每个单元又是由十个小模块以中心思想（Main task）为核心编排的。所以，每个模块、课程之间都存在着隐形的联系，不可单独拿出来进行讲解，否则会对学生造成混淆、不知所云等教学事故，唯一的解决办法就是思路引导、整体教学。所以，教师在备课的时候要深入剖析教材目录，对教材的中心思想、话题引入、单词语法范围、听力和作文（书面表达）等内容做到详细了解，掌握知识的发展方向。
三、根据教材特点，让学生在欢乐的氛围下学习
在牛津初中英语教材当中，基本的思想是以功能、结构、任务为主线的编排方式。以话题为主线，引出中心思想，任务为辅助指导，使用功能和体系结构对整个知识网络进行填充。所以，教师在备课过程中不可以脱离整个话题的中心。以在对牛津8A教材进行备课的过程中需要注意的相关问题为例。
因为牛津初中英语教材都是以某一个中心任务来贯穿整个单元的，牛津8A的组成基本可以分为两个大部分：Teenage life ；Nature and environment。前者这个板块中包含的三个单元都与日常生活紧密相连，学生在学习过程中可以通过实际生活提出自己的意见，而且还可以在日常的生活中经常使用，所以学生对此有很大的兴趣。正因为如此，教师在首单元Friends中开展一个找朋友的游戏，让每个同学都依照某位朋友或同学行为、特点等写一篇文章。之后朗读出来，希望台下的同学可以找到其所描述的朋友。通过这一游戏之后，学生们可以更加熟练的掌握英语的描述用语，还可以提高学生的写作能力。
四、改变传统的思维模式
如何将牛津英语教材中的知识科学合理地表达出来，达到预期的教学目的，这些都是教师应该考虑的问题，首先应该做的就是改掉传统的思维模式，对教学中的每个环节都进行深思熟虑的思考，找到更为科学、更为合理的教学方式，在英语教学的过程中需要把每个单元的主要内容都进行关联，以学生们的知识基础为调整的依据，为学生量身打造符合自身水平的教学安排。而不能和传统的英语教学相混淆，受到了教材内容的完全控制，导致教学内容和实际应用之间差距较大，教会学生如何考试而完全没有交流能力。在对教学的内容进行调整的过程中，虽然会做很多的前期准备工作，也就是教师在备课之前对整个单元的内容进行了解和分析，做好充足的准备，但这一系列行为都会使整体的教学质量上升一个高度，教学过程更加的流畅、自然，可以达到前所未有的效果，使单位时间内的教学效果得到提升。同时为了可以让学生的思维不受到传统教材的局限，要把课堂当中的学生引入到实际的生活当中，以生活为大背景提高学生的实际应用能力，除了教材中要求掌握的词语之外，教师还需要进行合理的扩充，但是不能够给学生带来太多的压力，让学生自由发展，开拓学习空间。对教材中的内容进行适当的补充，不但可以让学生的视野更加开阔，而且还可以收获良好的效果。
五、结束语
教师在教授牛津初中英语的时候，应该严格遵守新课程标准的要求，提高教学体系结构的整体意识，把教材中所表达的中心思想进行整理和关联，将课时之间的关联问题处理好。摒弃传统的教学思维模式，在教学过程中作为组织者和引导者，不断拓宽学生们的视野和思维，提高英语教学的质量，帮助学生在快乐、轻松的气氛下学习英语，为学生未来的发展奠定良好的基础。
[参 考 文 献]
[1] 庄恒玲. 牛津初中英语语法教学刍议[J]. 中学教学参考， 2012（22）.
[2] 刘萱.创设教学情境，提升英语教学质量[J]. 中学英语园地教学指导，2012（15）.
[3] 吴晓平. 初中牛津英语自主学习课堂教学研究[J]. 快乐阅读下旬刊，2012（6）.
【关键词】 初中 英语教学 牛津英语
一、引言
随着牛津英语教材在我国不断推广使用，对教师的教学水平要求也逐渐提高，教师应该根据教材的知识要求准则和学生实际的技能水平，设计出合理、多样、趣味的教学步骤。要求教师在把握教学重点的基础上，不断对课程联系进行深入的研究，并对教学内容的安排和方法的选择采取合理性取舍。本文通过三个方面对提高英语教材的应用和出题（英语教材的灵活应用）做了简单分析，以期在今后的教学当中，通过对教材的合理使用来提高学生的英语能力。
二、教师应该建立整体知识网络意识
教师要在教学的准备阶段，对牛津教材的整个知识网络建立一个结构化的意识，完整阅读初中三年所涉及到的英语教材，保证自身可以对教材的编排人员的意图正确、系统地掌握，培养出对教材的结构体系思路。不可以单独对某一年级的牛津教材分析和备课，以防教师在课堂上没有合理的教学思路，导致所授知识脱离教学主线。经过对《牛津初中英语》教材分析可知，此书每三个单元组成一个模块，每个单元又是由十个小模块以中心思想（Main task）为核心编排的。所以，每个模块、课程之间都存在着隐形的联系，不可单独拿出来进行讲解，否则会对学生造成混淆、不知所云等教学事故，唯一的解决办法就是思路引导、整体教学。所以，教师在备课的时候要深入剖析教材目录，对教材的中心思想、话题引入、单词语法范围、听力和作文（书面表达）等内容做到详细了解，掌握知识的发展方向。
三、根据教材特点，让学生在欢乐的氛围下学习
在牛津初中英语教材当中，基本的思想是以功能、结构、任务为主线的编排方式。以话题为主线，引出中心思想，任务为辅助指导，使用功能和体系结构对整个知识网络进行填充。所以，教师在备课过程中不可以脱离整个话题的中心。以在对牛津8A教材进行备课的过程中需要注意的相关问题为例。
因为牛津初中英语教材都是以某一个中心任务来贯穿整个单元的，牛津8A的组成基本可以分为两个大部分：Teenage life ；Nature and environment。前者这个板块中包含的三个单元都与日常生活紧密相连，学生在学习过程中可以通过实际生活提出自己的意见，而且还可以在日常的生活中经常使用，所以学生对此有很大的兴趣。正因为如此，教师在首单元Friends中开展一个找朋友的游戏，让每个同学都依照某位朋友或同学行为、特点等写一篇文章。之后朗读出来，希望台下的同学可以找到其所描述的朋友。通过这一游戏之后，学生们可以更加熟练的掌握英语的描述用语，还可以提高学生的写作能力。
四、改变传统的思维模式
如何将牛津英语教材中的知识科学合理地表达出来，达到预期的教学目的，这些都是教师应该考虑的问题，首先应该做的就是改掉传统的思维模式，对教学中的每个环节都进行深思熟虑的思考，找到更为科学、更为合理的教学方式，在英语教学的过程中需要把每个单元的主要内容都进行关联，以学生们的知识基础为调整的依据，为学生量身打造符合自身水平的教学安排。而不能和传统的英语教学相混淆，受到了教材内容的完全控制，导致教学内容和实际应用之间差距较大，教会学生如何考试而完全没有交流能力。在对教学的内容进行调整的过程中，虽然会做很多的前期准备工作，也就是教师在备课之前对整个单元的内容进行了解和分析，做好充足的准备，但这一系列行为都会使整体的教学质量上升一个高度，教学过程更加的流畅、自然，可以达到前所未有的效果，使单位时间内的教学效果得到提升。同时为了可以让学生的思维不受到传统教材的局限，要把课堂当中的学生引入到实际的生活当中，以生活为大背景提高学生的实际应用能力，除了教材中要求掌握的词语之外，教师还需要进行合理的扩充，但是不能够给学生带来太多的压力，让学生自由发展，开拓学习空间。对教材中的内容进行适当的补充，不但可以让学生的视野更加开阔，而且还可以收获良好的效果。
五、结束语
教师在教授牛津初中英语的时候，应该严格遵守新课程标准的要求，提高教学体系结构的整体意识，把教材中所表达的中心思想进行整理和关联，将课时之间的关联问题处理好。摒弃传统的教学思维模式，在教学过程中作为组织者和引导者，不断拓宽学生们的视野和思维，提高英语教学的质量，帮助学生在快乐、轻松的气氛下学习英语，为学生未来的发展奠定良好的基础。
[参 考 文 献]
[1] 庄恒玲. 牛津初中英语语法教学刍议[J]. 中学教学参考， 2012（22）.
[2] 刘萱.创设教学情境，提升英语教学质量[J]. 中学英语园地教学指导，2012（15）.
[3] 吴晓平. 初中牛津英语自主学习课堂教学研究[J]. 快乐阅读下旬刊，2012（6）.