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【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0358-01
改革开放以来，我国的经济得到了飞速的发展。然而我们也看到在发展过程中，由于缺乏整体的、综合的、因地制宜的区域性战略观点和科学规划，所以，在发展的同时，付出的代价是极其昂贵的，尤其对于生态环境和自然资源的破坏则是相当严重的，造成的隐患是令人惊恐的，从可持续发展角度来看，甚至是得不偿失的。由于长期以来，我们的教育一直不太重视生物教育，所以在社会主义建设中，各级决策人中缺乏这样的专业人才，从而导致我们的建设走了不少弯路，造成了极大的浪费。
提高生物教育质量，重视生物教育发展，对于小到普及，提高现代公民素质，大到参与建设管理，都是迫不及待的重要举措。生物教育在发达国家和地区的情况，值得我们借鉴。 从目前的大气候来讲，国际《21世纪议程》的核心是可持续发展理论，而这个理论有许多核心内容都涉及生物知识和生态观念。不是说，21世纪是生命的世纪吗？在当前大力提倡素质教育的情况下，我看生物教育的优势是明显的。
一 生物教育是培养学生爱国主义的重要手段之一
我国气候复杂多样，有丰富的生物资源，许多还是我国特有的珍稀种类。像大熊猫，虽属濒危，但经过生物科学工作者的努力，人工繁殖已获成功，现作为“国宝”，在外交工作中充当“和平的使者”，增进了友谊，扩大了我国在国际上的影响。还有我国的植物资源，特别是高等植物资源丰富，位居世界第三。美国的大豆，原来产量很低，抗病力也很差，就是剽窃了中国的野生大豆并与之杂交而获成功，从一个大豆的进口国，变成了大豆出口的第一大国，虽属一个反面例子，但学生一下子把义愤变成了学好知识，报效国家的动力，热爱家园，热爱国家之情油然而生。
二 生物教育能有效地促进学生辩证唯物主义世界观的形成
生物是研究生命的科学，那么地球上最早的生命是怎么来的呢？地球上各种各样的生物又是怎么来的呢？回答了这些问题，学生也就消除了上帝创造万物的唯心主义思想，形成了正确的世界观。生物科学中的“结构与功能”、“遗传与变异”、“同化作用与异化作用”、“物质与能量”、“生物与环境”等等，无不包含着辩证唯物主义的思想。
三 生物教育在培养学生形成“可持续发展”的思想中有不可替代的作用
对于自然资源（包括生物资源），由于我们只顾眼前利益，缺乏长远意识，往往采用盲目的，掠夺式的开发，地球上的森林正以每分钟200亩左右的惊人速度在消逝中，在这种速度下，地球上所有热带雨林将在75年内完全消失殆尽，而且热带雨林一旦消失，那里将成为不毛之地，我国的黄土高原就是典型。草场退化，土地沙漠化，盐碱化的面积不断扩大。由于过度捕捞，鱼类资源不断衰竭，许多鱼类几近灭绝。据专家估计，由于人類的干扰生物的灭绝速度比自然灭绝速度大1000倍，致使有些生物我们还没有见面，还不知道它的作用就在地球上消失，这是多么大的损失啊！如果，我们的学生现在仍不具备这种“可持续发展”的思想，那么我们的子孙将如何立足于世界，我们的国家将是如何一种命运呢？
四 生物教育是环境教育永恒的旋律
现在，对于环境教育的重要性，已被人们越来越认识到，而从各个渗透到环境教育的学科来看，生物教育与环境教育的关系最为密切，生物本身就生活在一定的自然环境中，并构成环境因素，生物与环境的关系必须协调、统一，否则就不行。正如恩格斯在《自然辩证法》中提到：尽管人们常常征服自然的胜利，但在生态系统的破坏下，对于每一次的胜利自然界都报复我们。“温室效应”就是当前世界性的一个环境问题，原因就是人类没有很好保护环境，特别是绿地面积的大幅度减少，致使空气中的二氧化碳（一种温室气体）没能及时被吸收、利用，浓度越来越高。近几年我国沿海一带发生的赤潮，就是工业废水、生活污水及农业上大量使用化肥导致水体发生富营养化污染的结果。国家曾花大力气整治“太湖”就是要求我们要有环境意识，据估计单工业污水每天就向太湖排入10亿吨之多。特别值得一提的是曾发生在长江流域的特大洪灾，一个主要的原因就是人们环境意识不强，过度砍伐森林，破坏植被所造成，致使国家现在用法律条文来规定严禁在长江流域一带砍伐林木，教训不可不谓沉痛。现在我们应该认识到，用自己赖以生存的环境去换取一时的经济发展是不可取的。
五 生物教育在培养学生的全球意识，历史的使命感、危机感方面的作用
当今，面对日益发达的交通，频繁的国际交往、经贸活动、欧元的利用，世界经济一体化的逐步实现，世界相对地在“缩小”。因而增强学生的全球意识就显得更为重要，而生物学上恰恰有许多这方面的内容和知识。比如：“环境污染的全球化问题”、“温室效应、臭氧层破坏对全球气候的影响”，“厄尔尼诺现象”、“联合国《保护生物多样性公约》”、“地球是全人类共同的家园”等等。这些不仅能培养学生的全球意识，同时也使学生有了危机感和历史的使命感。
六 生物教育在素质教育方面的其他作用
生物学是一门实验性科学，通过对生物事实的感知，有利于培养学生的观察力和动手能力。生物课中的读图、课外实习中的生态系统成分观察、环境监测、野外考察，以及生物形态结构观察，学生的实验等都可起到这方面的作用。
生物学又是一门自然科学，它能解释许多自然现象和生物学事实，如学生最感兴趣的就是“克隆”绵羊是怎么回事，它如何诞生，另外像“花儿为什么这样红”，“无心插柳柳成荫”，“黄土高原为何成了不毛之地”、“移植器官为何不易成活”，“移栽花木为何带有泥球”，“向日葵问题”等等，不仅培养了学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，增强了求知欲，又能养成理论联系实际，把学过的知识与日常生活实际结合起来的好习惯。增强了实事求是、勇于探索，敢于钻研的那么一种科学态度和精神。
当然生物学还包括许多生理卫生知识和性知识，通过这些知识的学习，能使学生建立科学的卫生观念，养成良好的卫生习惯和生活习惯，坚持健康科学的生活方式，正确对待异性等，这些都有利于学生身心健康的发展。
改革开放以来，我国的经济得到了飞速的发展。然而我们也看到在发展过程中，由于缺乏整体的、综合的、因地制宜的区域性战略观点和科学规划，所以，在发展的同时，付出的代价是极其昂贵的，尤其对于生态环境和自然资源的破坏则是相当严重的，造成的隐患是令人惊恐的，从可持续发展角度来看，甚至是得不偿失的。由于长期以来，我们的教育一直不太重视生物教育，所以在社会主义建设中，各级决策人中缺乏这样的专业人才，从而导致我们的建设走了不少弯路，造成了极大的浪费。
提高生物教育质量，重视生物教育发展，对于小到普及，提高现代公民素质，大到参与建设管理，都是迫不及待的重要举措。生物教育在发达国家和地区的情况，值得我们借鉴。 从目前的大气候来讲，国际《21世纪议程》的核心是可持续发展理论，而这个理论有许多核心内容都涉及生物知识和生态观念。不是说，21世纪是生命的世纪吗？在当前大力提倡素质教育的情况下，我看生物教育的优势是明显的。
一 生物教育是培养学生爱国主义的重要手段之一
我国气候复杂多样，有丰富的生物资源，许多还是我国特有的珍稀种类。像大熊猫，虽属濒危，但经过生物科学工作者的努力，人工繁殖已获成功，现作为“国宝”，在外交工作中充当“和平的使者”，增进了友谊，扩大了我国在国际上的影响。还有我国的植物资源，特别是高等植物资源丰富，位居世界第三。美国的大豆，原来产量很低，抗病力也很差，就是剽窃了中国的野生大豆并与之杂交而获成功，从一个大豆的进口国，变成了大豆出口的第一大国，虽属一个反面例子，但学生一下子把义愤变成了学好知识，报效国家的动力，热爱家园，热爱国家之情油然而生。
二 生物教育能有效地促进学生辩证唯物主义世界观的形成
生物是研究生命的科学，那么地球上最早的生命是怎么来的呢？地球上各种各样的生物又是怎么来的呢？回答了这些问题，学生也就消除了上帝创造万物的唯心主义思想，形成了正确的世界观。生物科学中的“结构与功能”、“遗传与变异”、“同化作用与异化作用”、“物质与能量”、“生物与环境”等等，无不包含着辩证唯物主义的思想。
三 生物教育在培养学生形成“可持续发展”的思想中有不可替代的作用
对于自然资源（包括生物资源），由于我们只顾眼前利益，缺乏长远意识，往往采用盲目的，掠夺式的开发，地球上的森林正以每分钟200亩左右的惊人速度在消逝中，在这种速度下，地球上所有热带雨林将在75年内完全消失殆尽，而且热带雨林一旦消失，那里将成为不毛之地，我国的黄土高原就是典型。草场退化，土地沙漠化，盐碱化的面积不断扩大。由于过度捕捞，鱼类资源不断衰竭，许多鱼类几近灭绝。据专家估计，由于人類的干扰生物的灭绝速度比自然灭绝速度大1000倍，致使有些生物我们还没有见面，还不知道它的作用就在地球上消失，这是多么大的损失啊！如果，我们的学生现在仍不具备这种“可持续发展”的思想，那么我们的子孙将如何立足于世界，我们的国家将是如何一种命运呢？
四 生物教育是环境教育永恒的旋律
现在，对于环境教育的重要性，已被人们越来越认识到，而从各个渗透到环境教育的学科来看，生物教育与环境教育的关系最为密切，生物本身就生活在一定的自然环境中，并构成环境因素，生物与环境的关系必须协调、统一，否则就不行。正如恩格斯在《自然辩证法》中提到：尽管人们常常征服自然的胜利，但在生态系统的破坏下，对于每一次的胜利自然界都报复我们。“温室效应”就是当前世界性的一个环境问题，原因就是人类没有很好保护环境，特别是绿地面积的大幅度减少，致使空气中的二氧化碳（一种温室气体）没能及时被吸收、利用，浓度越来越高。近几年我国沿海一带发生的赤潮，就是工业废水、生活污水及农业上大量使用化肥导致水体发生富营养化污染的结果。国家曾花大力气整治“太湖”就是要求我们要有环境意识，据估计单工业污水每天就向太湖排入10亿吨之多。特别值得一提的是曾发生在长江流域的特大洪灾，一个主要的原因就是人们环境意识不强，过度砍伐森林，破坏植被所造成，致使国家现在用法律条文来规定严禁在长江流域一带砍伐林木，教训不可不谓沉痛。现在我们应该认识到，用自己赖以生存的环境去换取一时的经济发展是不可取的。
五 生物教育在培养学生的全球意识，历史的使命感、危机感方面的作用
当今，面对日益发达的交通，频繁的国际交往、经贸活动、欧元的利用，世界经济一体化的逐步实现，世界相对地在“缩小”。因而增强学生的全球意识就显得更为重要，而生物学上恰恰有许多这方面的内容和知识。比如：“环境污染的全球化问题”、“温室效应、臭氧层破坏对全球气候的影响”，“厄尔尼诺现象”、“联合国《保护生物多样性公约》”、“地球是全人类共同的家园”等等。这些不仅能培养学生的全球意识，同时也使学生有了危机感和历史的使命感。
六 生物教育在素质教育方面的其他作用
生物学是一门实验性科学，通过对生物事实的感知，有利于培养学生的观察力和动手能力。生物课中的读图、课外实习中的生态系统成分观察、环境监测、野外考察，以及生物形态结构观察，学生的实验等都可起到这方面的作用。
生物学又是一门自然科学，它能解释许多自然现象和生物学事实，如学生最感兴趣的就是“克隆”绵羊是怎么回事，它如何诞生，另外像“花儿为什么这样红”，“无心插柳柳成荫”，“黄土高原为何成了不毛之地”、“移植器官为何不易成活”，“移栽花木为何带有泥球”，“向日葵问题”等等，不仅培养了学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，增强了求知欲，又能养成理论联系实际，把学过的知识与日常生活实际结合起来的好习惯。增强了实事求是、勇于探索，敢于钻研的那么一种科学态度和精神。
当然生物学还包括许多生理卫生知识和性知识，通过这些知识的学习，能使学生建立科学的卫生观念，养成良好的卫生习惯和生活习惯，坚持健康科学的生活方式，正确对待异性等，这些都有利于学生身心健康的发展。